楊潔敏

（上海市衛(wèi)生學校，上海 200237）

中職生年齡一般在15～18歲，正值青春期，大部分學生生理趨向成熟，性意識已經(jīng)完全形成，對異性產(chǎn)生好感、愛慕，渴望“愛”與“被愛”[1]。隨著性觀念的日益開放以及大量良莠不齊的性信息充斥網(wǎng)絡和媒體，談戀愛在中職生中早已司空見慣。2012年上海某中職學校有45%的中職生表示有過戀愛經(jīng)歷或者正在談戀愛[2]，其他省市的報道中，某些學校這一比例甚至達70%[3]。但是由于心理不成熟，也缺少必要的青春期知識和性倫理道德觀念，使得他們在對戀愛進行盲目探索和嘗試的同時也伴隨著各種痛苦和困惑。而與此相反，由于缺乏合適教材、師資力量不足、缺少有效教學方式等原因，職業(yè)學校青春期性教育基本還處在起步階段[4]，中職學生在適合年齡接受科學教育已成為當務之急。所以，本文以“戀愛挫折應對”的說課方案為切入點，闡述如何幫助中職生積極、正面地理解和解決青春期戀愛問題。

說課以說為主，是教師對教案本身的分析和說明，但說課又不等同于說教案，兩者既有關系又有區(qū)別。教案是教師備課結(jié)果的記錄，它重在設定教師在教學中的內(nèi)容和行為，即“教什么”和“怎么教”；而說課雖也包括教案中的這部分內(nèi)容，但更重要的是要說出教師在備課中確定教學內(nèi)容、教學手段、教學結(jié)構(gòu)和教學程序的思維過程和理論依據(jù)，也就是說，它不僅要精要地說出“教什么”和“怎么教”，更重要的是從理論和實踐的角度具體闡述“為什么這樣教”[5]。而“戀愛挫折應對”的說課就是從這3個方面展開的。

1 確定“教什么”

此環(huán)節(jié)應說清楚課程的教學背景、教學對象和教學目標，以此來確定教學內(nèi)容。

1.1 教學背景

國家從2002年起就陸續(xù)出臺了一系列文件，提出中等職業(yè)技術(shù)學校要加強心理健康教育，教育部于2008年底正式把心理健康課程納入中等職業(yè)學校德育課程體系中，印發(fā)了《教育部關于中等職業(yè)學校德育課課程設置與教學安排的意見》（教職成[2008]6號）。根據(jù)文件中的心理健康教學大綱，心理健康教學內(nèi)容共分5個部分，其中第2部分“悅納自我，健康成長”是連接心理健康基本知識與學生生活、學習、就業(yè)的一個重要內(nèi)容，而“戀愛挫折應對”又是此部分的高度綜合，同時符合“成長中的我”、“直面困難和挫折”、“青春期性話題”以及“情緒的調(diào)適”4個主題的要求，見表1。因此，本節(jié)課對于幫助中職生直面人生挫折和困難，培養(yǎng)積極、樂觀、勇敢、堅強等品質(zhì)起著重要作用。

表1 心理健康教學大綱

1.2 學情分析

授課對象多數(shù)是中職一、二年級的學生，他們常表現(xiàn)為戀愛動機的簡單化或不端正化；在對待戀愛問題時簡單幼稚，思想上易沖動，具有不成熟性和不穩(wěn)定性；在戀愛行為中缺乏理智的駕馭能力，具有自我控制和耐挫能力弱等特點[6]。因此，中職學生戀情成功率低，最終能走入婚姻的更是寥寥無幾。除了與戀人分手而受到打擊傷害，他們也為處理不好與戀人的關系而煩惱，還有想愛而不敢愛的矛盾心理、暗戀某人無法自拔、求愛不成而感到無地自容、意外懷孕等，這些都易使他們情感受挫，使他們的自尊心受到傷害而產(chǎn)生自卑感和屈辱感。因此，幫助中職生認識戀愛挫折，并讓他們樹立正確的戀愛觀，對于今后戰(zhàn)勝生活中的各種挫折都具有重要意義。

分析中職學生的學習特點會發(fā)現(xiàn)，他們思維敏捷，可塑性強，渴望得到認可。如果課堂氛圍營造得好，稍加點撥即可達到教學效果。同時，他們個性突出，表現(xiàn)出較強的自主性，特別反感空洞的理論和說教，喜歡生動活潑的課堂氛圍。因此，根據(jù)學情分析，本節(jié)課將采用中職生感興趣的教學方法，以中職生的心理成長需要為根本出發(fā)點設計教學內(nèi)容，以中職生的直接體驗和感官活動為中心，讓每位中職生在這堂課上都有所收獲。

1.3 教學目標

心理健康教學大綱對此課題提出了明確要求。在大綱的教學總體目標中指出“幫助學生提高應對挫折的能力”，而大綱的具體目標是使學生懂得直面人生挫折和困難的方法。因此，本節(jié)課在圍繞大綱的基礎上，綜合教學背景和學情分析設定以下教學目標。

（1）認知目標：認識中職生戀愛的特點和常見的挫折，了解挫折產(chǎn)生的原因，明確成熟戀愛的發(fā)展階段。

（2）能力目標：學習應對戀愛挫折的方法，能夠運用所學知識進行積極情緒的自我調(diào)適，掌握正確應對戀愛挫折的能力。

（3）情感目標：知曉中職階段要完成的任務，能夠積極面對挫折，培養(yǎng)健康向上的心理。

2 分析“怎么教”

確定了本節(jié)課的教學目標后，此環(huán)節(jié)則應說清楚如何設計才能實現(xiàn)教學目標。

2.1 重難點突破

根據(jù)教學大綱和教學目標，本節(jié)課的重點是提高中職生應對戀愛挫折的能力。通過拍攝源于中職生生活的微電影引起中職生對重點知識的關注，采用豐富靈活的教學方法，調(diào)動中職生的學習興趣，強化重點知識。本節(jié)課的難點是使中職生學會正確對待戀愛挫折，因此，可以采用中職生充分參與的形式，在學習中主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，用這種自我探索的方式，變被動接受為主動吸收。

2.2 教學方法

在教學方法上，通過互動參與式教學，發(fā)揮中職生的主體作用，使中職生在活動中體驗、在體驗中明理、在明理中導行。在整個教學活動中，教師主要起引導作用，鼓勵中職生積極發(fā)言，通過師生間的共同探討使中職生形成正確的認知或態(tài)度?？偨Y(jié)整個教學環(huán)節(jié)，根據(jù)不同的授課內(nèi)容采用不同的教學方法，包括情境教學、案例分析、課堂游戲、小組討論、師生互動等方式，并結(jié)合多媒體圖片、視頻等各種教學資源。

2.3 教學設計

課堂整體設計以活動為引領，充分調(diào)動中職生的主動參與意識，促進中職生積極思考、相互啟發(fā)，在各種團體互動中，提高應對挫折的能力。具體而言，本堂課以中職生業(yè)余時間拍攝的一部微電影貫穿始終，激發(fā)中職生的學習熱情，按照“新課導入—感受戀愛挫折—認識戀愛挫折—應對戀愛挫折”的思路展開，每個環(huán)節(jié)緊密圍繞中職學生的心理特點設計教學活動，見表2。

（1）新課導入。通過展示一系列圖片，提出中職生戀愛不僅僅意味著甜蜜與美好，還存在著爭吵、冷戰(zhàn)、失戀等情感糾葛，從而引出主題詞“戀愛挫折”，并過渡到“感受戀愛挫折”活動。

（2）活動1：感受戀愛挫折。以微電影中男女主角的一次爭吵為切入點，切實感受戀愛挫折，引導中職生思考中職生戀愛中常見的挫折以及受挫后帶來的一系列消極情緒，形成對戀愛挫折的初步認識，并為之后的課堂活動打下基礎。

（3）活動2：認識戀愛挫折。繼續(xù)播放微電影片段——男女主角從戀愛走向分手。通過視頻總結(jié)中職生戀愛的特點，分析這些特點與中職生心理發(fā)展的聯(lián)系，引入人生發(fā)展八階段理論，使中職生明白中職階段戀愛受挫的根本原因。在課堂中穿插游戲“分不開的無名指”，呼應主題，調(diào)動中職生的積極性。

（4）活動3：應對戀愛挫折。最后的環(huán)節(jié)主要采取創(chuàng)設問題情境的方法，以微電影中男主角的失戀痛苦為案例開展小組討論，通過探討幫助男主角走出失戀的陰影，給中職生提供自我覺察的機會。在最后，播放男主角的內(nèi)心獨白并對課程內(nèi)容進行總結(jié)，加深中職生對知識的掌握。

表2 教學活動流程

3 解釋“為什么這么教”

說課最后應闡明教學設計的理由和預期的教學目標達成度。

3.1 改革創(chuàng)新

一般學科課程側(cè)重于對學科知識的傳授，目的是為學生掌握知識而服務，但心理健康課程并不是單純心理學知識的傳授，根本目的是使中職生應用心理健康的有關理論和知識，解決在現(xiàn)實生活中所面臨的困擾和心理行為問題。因此，本節(jié)課對課程資源進行重新開發(fā)與利用，采用微電影這種新穎的教學手段，加上選材源于中職生的真實生活，完全激發(fā)了中職生的學習興趣。同時，以完成任務為前提靈活設計各類教學活動，突出培養(yǎng)中職生認真觀察、主動參與、積極思考、團隊合作等綜合能力。可以說，課程避免了單向的理論灌輸和知識傳授，集知識、體驗和訓練為一體，中職生成了課堂的主角。

3.2 教學目標達成度

從中職生的課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)的反饋來看，本節(jié)課達到了預期的教學效果。在中職生分組“曬方案”時可以看到，他們能正確分析戀愛挫折的原因，提出了許多應對挫折的方案，并樹立了正確的戀愛觀。總體而言，中職生能順利完成每項任務，且樂于參與活動，敢于表達自己的感受和觀點，課堂氛圍輕松愉快，課后作業(yè)也能認真完成。

3.3 反思與總結(jié)

整堂課準確把握了重點、難點，教學內(nèi)容層次清晰、銜接順暢、結(jié)構(gòu)完整，教學方法靈活多樣，教學問題設計合理。雖然達到了預期的教學效果，但是依然存在需改進之處：（1）活動“應對戀愛挫折”預設的討論時間為5分鐘，要求中職生在規(guī)定時間內(nèi)寫完具體方案時間緊張，今后應注意把握課堂教學節(jié)奏，并適當延長討論時間。同時，可以設置一些獎懲措施，督促中職生抓緊時間。（2）還需繼續(xù)豐富課程內(nèi)容，不限于“失戀挫折”，在教學中應注意挖掘中職生身邊的例子，使論據(jù)更充分、論點更有說服力。教學活動也需不斷更新，并考慮融入一些專業(yè)的心理訓練，將課程擴展為2個課時，將這一主題講深、講透。

[1]蔣國強.中職生戀愛心理特征及心理教育[J].文學教育，2012（5）：46.

[2]顏蘇勤.中職生青春期心理健康自助手冊[M].北京：高等教育出版社，2013.

[3]張幸福，何穎，許曙光，等.中職生性與生殖健康知識、態(tài)度和行為狀況調(diào)查[J].黑河學刊，2013（4）：186-188.

[4]陳麗明，王鳳英.中職生性教育現(xiàn)狀的矛盾分析及對策思考[J].中國性科學，2012（2）：39-42.

[5]卞加花.新教師培訓——靜脈輸液技術(shù)說課方案設計探討[J].臨床護理雜志，2009（5）：62-64.

[6]程玲玲.中職生戀愛問題分析及對策[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012，30（9）：24-25.