武 劍，馮秋菊，呂 巖，劉 燁，孟 宇

（河北聯(lián)合大學(xué)，河北 唐山 063000）

信息能力指理解、獲取、利用信息及創(chuàng)造新信息的能力。在當(dāng)今信息時代，一個人信息能力的高低在很大程度上決定著其社會活動能力和工作能力的強弱。增強大學(xué)生的信息能力，使其能在無序的信息中篩選、鑒別出自己所需要的信息，并能熟練應(yīng)用有關(guān)信息技術(shù)和信息工具加工利用這些信息，是現(xiàn)代教育的主要目標(biāo)之一[1]。

在信息時代，以網(wǎng)絡(luò)、多媒體為核心的信息技術(shù)已經(jīng)全面滲透到整個教育行業(yè)，學(xué)生獲取信息的渠道越來越多，尤其是大學(xué)生，其學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了巨大變化。在這個競爭的時代，誰能夠搶先占有信息并且利用好信息，誰就能夠占據(jù)發(fā)展優(yōu)勢。大學(xué)生是國家強勢發(fā)展的后備力量，其信息水平的高低對國家未來的發(fā)展影響甚大。因此，對大學(xué)生信息能力進行研究，是當(dāng)前教育研究應(yīng)該足夠重視的課題。具有對信息的敏感性；三是要對信息具有持久的興趣。

圖1 信息能力的構(gòu)成

1 信息能力的內(nèi)涵

（1）信息能力的構(gòu)成[2]：信息能力的核心應(yīng)該包括信息需求意識、信息收集能力、信息評價能力、信息處理和利用能力（見圖1）。

（2）信息需求意識是指對信息需求的認知水平及判斷其是否有用的敏感程度。它包括3方面含義：一是認識到信息的重要性；二是在有意或無意發(fā)現(xiàn)了有用信息時，要能夠意識到，即

（3）信息收集能力是指對于給定的目標(biāo)，能選擇適當(dāng)?shù)氖侄?，自主地、不遺漏地收集信息的能力。收集信息對于認識問題、理解問題十分重要，是解決問題的條件和前提。

（4）信息評價能力是指在接受大量信息的基礎(chǔ)上，利用信息學(xué)理論，對檢索到的信息進行綜合分析，并對信息中的權(quán)威性、時效性、經(jīng)濟性等進行分析，從而獲得真正有效的信息的能力。

（5）信息處理能力是信息創(chuàng)新的基礎(chǔ)，指按照一定的目的和步驟，通過特定的手段，對收集到的信息進行分析、整理、歸納、加工，然后對信息進行創(chuàng)新，使新信息更適合人們需要的能力。

（6）信息利用能力是指能夠?qū)⑿畔⒄系阶陨憩F(xiàn)存知識體系中，并能夠根據(jù)實際應(yīng)用對信息進行重新組織，進而利用信息解決問題的能力。

2 當(dāng)代大學(xué)生信息能力現(xiàn)狀

2.1 調(diào)查問卷

調(diào)查問卷設(shè)計時綜合參考了美國的“高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)”[3]（InformationLiteracyCompetencyStandardsforHigher Education，ILCSHE）和北京地區(qū)高校信息素質(zhì)能力指標(biāo)體系[4]，針對大學(xué)生信息獲取能力、信息收集加工能力、信息利用能力及其對課程設(shè)置的評價與需求等方面設(shè)計了19個選擇題和1個開放性問題，問卷問答有單項選擇和多項選擇兩種方式。

2.2 調(diào)查樣本

對國內(nèi)幾所重點大學(xué)和非重點大學(xué)的在校生進行隨機抽樣調(diào)查。調(diào)查方式主要采用了訪談法和問卷調(diào)查法，通過當(dāng)面發(fā)放問卷和電子郵件兩種方式。本次發(fā)放問卷共計200份，回收196份，其中有效問卷192份，有效率為96.0%，符合問卷調(diào)查的基本要求。

2.3 調(diào)查結(jié)果

2.3.1 信息需求意識 調(diào)查顯示，當(dāng)代大學(xué)生信息意識比較強烈，有83.5%的學(xué)生會積極主動地查找自己感興趣的信息，但是由于經(jīng)濟條件的限制，大學(xué)生對信息有償服務(wù)的認可程度不高，只有52.3%的學(xué)生愿意接受信息的有償服務(wù)。

2.3.2 信息收集能力 在獲取網(wǎng)絡(luò)信息的途徑方面，有85.8%的大學(xué)生通過搜索引擎獲取信息，有28.4%的大學(xué)生通過博客獲取信息，有6.5%的大學(xué)生通過Wiki獲取信息，有19.4%的大學(xué)生通過文獻數(shù)據(jù)庫獲取信息，有2.6%的大學(xué)生通過RSS訂閱獲取信息，有16.1%的大學(xué)生通過其他方式獲取信息。這組數(shù)據(jù)表明，搜索引擎是大學(xué)生獲取網(wǎng)絡(luò)信息的主要渠道，其次是博客和文獻數(shù)據(jù)庫，通過這些渠道，大學(xué)生基本可以獲得生活、學(xué)習(xí)及娛樂等方面信息。

2.3.3 信息評價能力 現(xiàn)實生活中許多信息存在著缺乏權(quán)威性、缺乏監(jiān)督、缺乏代表性等問題，因此，大學(xué)生以批判性思維方式正確評價信息是非常必要的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有19.5%的大學(xué)生有意識地判斷信息的權(quán)威性和準(zhǔn)確性；79.4%的大學(xué)生根本不考慮信息的權(quán)威性和準(zhǔn)確性，基本上是別人怎么說他就怎么聽，僅是關(guān)注一下信息發(fā)布的時間；1.1%的大學(xué)生根本不關(guān)心信息的評價。

2.3.4 信息處理和利用能力 當(dāng)前大學(xué)生用得最多的是Microsoft Office等文字處理軟件。調(diào)查結(jié)果顯示，95.3%的大學(xué)生表示可以熟練地輸入文字并進行文字的各種處理，74.5%的大學(xué)生表示可以熟練地進行圖文混合處理，54.7%的大學(xué)生表示可以熟練地進行各種圖形和表格處理。關(guān)于大學(xué)生對演示文稿的使用，40.5%的大學(xué)生表示只會制作簡單的PPT；35.8%的大學(xué)生可以在此基礎(chǔ)上插入圖形、圖像；另有23.8%的大學(xué)生可以完成更加復(fù)雜的操作，包括插入音頻、視頻，設(shè)置超鏈接等；另有8.4%的大學(xué)生表示會進行簡單的視頻和音頻處理。

3 大學(xué)生信息能力培養(yǎng)方案

3.1 構(gòu)建合理的信息能力評價標(biāo)準(zhǔn)

目前發(fā)達國家已經(jīng)提出了自己的評價標(biāo)準(zhǔn)，比較詳細、完善的是美國的ILCSHE標(biāo)準(zhǔn)。而國內(nèi)仍處于百家爭鳴的狀態(tài)，很多學(xué)者提出了自己的觀點，但是沒有形成共識。北京率先推出了高校信息素質(zhì)能力指標(biāo)體系，這為其他地區(qū)和行業(yè)做出了榜樣。每一個專業(yè)的發(fā)展程度是不同的，對大學(xué)生的要求也不相同，因此，在沒有國家統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的前提下，各高校應(yīng)該根據(jù)自己的實際情況，制定適合本校的評價標(biāo)準(zhǔn)。

3.2 及時調(diào)整信息課程授課內(nèi)容和學(xué)時

目前大學(xué)生信息能力培養(yǎng)主要通過計算機文化基礎(chǔ)課和信息檢索課，而這兩門課程所用教材普遍存在知識的滯后性。對國內(nèi)計算機文化基礎(chǔ)課教材調(diào)查顯示，其內(nèi)容大致包括計算機基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)概述、計算機安全、文字處理軟件、電子表格、多媒體技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)等章節(jié)，存在內(nèi)容陳舊、更新不及時等問題。在實際教學(xué)過程中，也只是著重講解Office軟件，學(xué)生感興趣的Flash、會聲會影、Photoshop等軟件涉及甚少，這與學(xué)生更高的信息需求不相符，嚴(yán)重制約了學(xué)生信息能力的發(fā)展。

3.3 改善高校信息環(huán)境

隨著我國高校教育經(jīng)費的增加，國內(nèi)高校的校園信息環(huán)境有了很大改善，普遍接入國際互聯(lián)網(wǎng)，基本都設(shè)有電子閱覽室，購買部分電子數(shù)據(jù)庫，大部分高校已經(jīng)建立校園廣播電臺甚至校園電視臺。雖然大學(xué)生信息獲取的途徑增加很多，但是仍然存在閱覽室座位不足、宿舍網(wǎng)絡(luò)不通暢、信息獲取不方便等問題[5]。此外，各種信息設(shè)施宣傳力度不夠，有些學(xué)生直到畢業(yè)也不清楚圖書館有多少電子數(shù)據(jù)庫，校內(nèi)網(wǎng)和校外網(wǎng)的區(qū)別是什么，對各種數(shù)據(jù)庫的使用方法也不熟悉。因此，要進一步加強網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建設(shè)，如增加服務(wù)器的數(shù)量、增加外網(wǎng)的帶寬、購買更多的數(shù)據(jù)庫等，以優(yōu)化校園的信息環(huán)境。

3.4 通過教學(xué)改革提高大學(xué)生的信息能力

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校信息檢索課教學(xué)普遍存在實踐課學(xué)時不足的問題，由于學(xué)時有限，理論課和實踐課存在課時沖突。應(yīng)改進教學(xué)方法，引入實踐性較強的教學(xué)手段，例如任務(wù)驅(qū)動法、懸念法、演示法、自主學(xué)習(xí)合作探究法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其信息能力[6]。除上課時間，課外還要加強各種信息設(shè)施宣傳；培訓(xùn)各種數(shù)據(jù)庫的使用方法，引導(dǎo)大學(xué)生走進圖書館、積極參加各種信息培訓(xùn)班或選修課，以提高大學(xué)生的信息能力。

3.5 培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

大學(xué)生應(yīng)該主動提高自己的信息能力。大學(xué)生信息能力的培養(yǎng)不只是簡單的課堂學(xué)習(xí)，要貫穿其整個生活中。大學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)注重發(fā)揮自身主體作用，充分調(diào)動主觀能動性，提高自我學(xué)習(xí)能力，變他律為自律，成為真正的學(xué)習(xí)主體，提高信息能力，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

[1]丁趙陽.大學(xué)生信息能力現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[D].鄭州：河南大學(xué)，2013.

[2]張志華.論大學(xué)生信息能力的培養(yǎng)與提高[D].南京：南京師范大學(xué)，2007.

[3]Acrl． Information Literacy Competency Standards for Higher Education [EB/OL]． 2000 -01 -18． http：//www．a(chǎn)la．org/acrl/sites/ala．org．a(chǎn)crl/files/content/standards/standards．pdf，2014-05-06．

[4]任淑敏，孫思琴.信息檢索與應(yīng)用[M].北京：北京大學(xué)醫(yī)學(xué)出版社，2011.

[5]劉美.拓展大學(xué)生信息能力的培養(yǎng)途徑[J].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟，2012（14）：107-108.

[6]居玲英，黃玲，毛良玉.高職高專醫(yī)學(xué)生信息能力培養(yǎng)研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2013，31（1）：24-26.