束晗沁

安徽省舒城縣城關(guān)幼兒園

眾所周知：父母是孩子的第一任老師，家庭則是孩子成長(zhǎng)的搖籃。因此，家長(zhǎng)的教育水平與教育態(tài)度、方法直接影響孩子的健康成長(zhǎng)，況且現(xiàn)在家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值過(guò)高，單從我們這里雙休日和節(jié)假日等各種各樣的培訓(xùn)班的爆滿就足以證明。有的家長(zhǎng)還美其名曰：“不能讓孩子輸在起跑線上！”然而有時(shí)候卻是事與違愿，電視上、報(bào)刊上經(jīng)常報(bào)道的某某孩子父母硬逼著孩子彈琴，而孩子是一點(diǎn)興趣也沒(méi)有，父母也許是要面子，或是真想孩子好，但是卻沒(méi)有考慮孩子的感受和承受能力，最終導(dǎo)致悲劇的發(fā)生，原來(lái)孩子為了徹底解決不要彈鋼琴，把自己手指給弄斷了，多么可悲??！令人嘆息。還有某某孩子把自己的母親給砸死了；還有把自己的爺爺奶奶給打死了······這一幕幕血的教訓(xùn)難道不給我們這些做父母的一些震撼嗎？做家長(zhǎng)的難道不要反思自己?jiǎn)?？！其?shí)追根求源問(wèn)題就出在家長(zhǎng)身上，雖然鄧小平說(shuō)過(guò)：“教育要從娃娃抓起?！钡沁@抓教育是要講究方法的，做家長(zhǎng)還要有一定的教育水平、教育能力才行的。所以我就如何提高幼兒家長(zhǎng)的教育能力發(fā)表一點(diǎn)拙見(jiàn)。

所謂幼兒家長(zhǎng)的教育能力，就是家長(zhǎng)如何運(yùn)用教育幼兒的科學(xué)方法，去解決在家庭教育中所遇到的各種各樣的問(wèn)題，促進(jìn)幼兒身心健康和諧的發(fā)展，也是關(guān)系到幼兒家長(zhǎng)家庭教育的成敗。因而我認(rèn)為幼兒家長(zhǎng)的教育能力的提高不僅有助于提高家庭、幼兒園教育的質(zhì)量，而且還可以促進(jìn)幼兒生動(dòng)活潑的成長(zhǎng)。

家庭是孩子的第一個(gè)手教育的場(chǎng)所，家長(zhǎng)的教育觀念、教育行為和教養(yǎng)方式對(duì)于幼兒影響更為直接全面。我國(guó)著名兒童教育家陶行知先生曾指出：“兒童與父母相處的愛(ài)力深，相處時(shí)間長(zhǎng)，他們對(duì)于兒童的影響從而也大，往往兒童在學(xué)校得到一些好處，卻抵擋不住家庭環(huán)境的壞處?！惫艜r(shí)候不是就有“孟母三遷”的故事嗎！那個(gè)時(shí)候孟子的母親就知道環(huán)境對(duì)于教育孩子是何等的重要?。‰y道我們今天的父母還不如那個(gè)時(shí)候的孟子的母親嗎？由此可見(jiàn)，家庭乃至家庭環(huán)境對(duì)于教育孩子是非常重要的。

要想教育孩子首先就要了解孩子，只有真正了解孩子才能去解讀孩子，才能談教育孩子。兵書(shū)上說(shuō)：知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆。你對(duì)自己的孩子都不了解，你怎么去和他溝通，怎么去教育他呢，有不少家長(zhǎng)都說(shuō)：我自己的孩子還不了解嗎，這你還真別說(shuō)大話，有很多時(shí)候你還真不了解自己的孩子的：你總是以你的水平、學(xué)識(shí)去判斷你的孩子對(duì)某件事情的掌握程度，然而孩子就是孩子，他們的想法能和你一樣嗎？《幼兒教育》曾刊登這么一則小故事：有一天媽媽給孩子洗澡（當(dāng)然她是憑自己對(duì)水溫的感覺(jué)），孩子一接觸到水立即大聲叫了起來(lái)“燙死了！”媽媽莫名其妙，同時(shí)也嚇了一跳，急忙用手試了一下水，不燙啊？！怎么回事？于是就說(shuō)：“我試了怎么感覺(jué)一點(diǎn)都不燙呢?！焙⒆泳驼f(shuō)：“你的感覺(jué)和我的感覺(jué)能一樣嗎？”這時(shí)候，這位媽媽一下子愣住了，也似乎一下子明白了。真可謂一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人。是??！我們成人總是這樣那樣，同樣的水溫成人和孩子的感覺(jué)肯定是不一樣的。所以我們作為家長(zhǎng)只有全面的了解孩子，才能選擇恰當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，?duì)孩子進(jìn)行針對(duì)性的教育，提高家庭教育的效率。

當(dāng)然，我們幼兒園是要幫助幼兒家長(zhǎng)的：采用多種形式，如：每天早間接待的時(shí)候多與幼兒家長(zhǎng)交談，把孩子在幼兒園的表現(xiàn)告訴家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也要把孩子在家的表現(xiàn)如實(shí)的告訴老師；還有定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)；每月一次的半日活動(dòng)開(kāi)放日；還有通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校，向家長(zhǎng)傳授幼兒身心健康的基本知識(shí)，使家長(zhǎng)能夠從理論上全面的了解孩子在認(rèn)知、情感、個(gè)性等方面的特點(diǎn)；還有通過(guò)家園聯(lián)系欄等使家長(zhǎng)能夠從家庭的實(shí)際情況出發(fā)，從自己的孩子的身心特點(diǎn)出發(fā)，多學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)，衛(wèi)生學(xué)，教育學(xué)方面的知識(shí)，深刻認(rèn)識(shí)孩子的發(fā)展水平；還通過(guò)家園互動(dòng)，分別向家長(zhǎng)介紹小、中、大班幼兒的作息時(shí)間，什么時(shí)候幼兒容易興奮、容易疲勞，要注意動(dòng)靜交替、動(dòng)靜結(jié)合等等。家園結(jié)合，家園互動(dòng)，就是讓家長(zhǎng)多了解自己的孩子，從而去教育好孩子，提高家長(zhǎng)教育孩子的能力。

少說(shuō)教，注意自己的言行舉止。有很多家長(zhǎng)對(duì)孩子有種種要求和期盼，而自己卻不能身體力行，用自己的行為影響著孩子，給孩子做出表率。比如：有不少家長(zhǎng)要求孩子愛(ài)學(xué)習(xí)，而自己卻經(jīng)常出去打麻將、看電視、喝酒；要求孩子尊重父母，自己卻不孝敬父母公婆等，再者，家長(zhǎng)的人生觀、價(jià)值觀、生活情趣和家長(zhǎng)的一言一行即家庭中文化氛圍都無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著孩子，孩子好模仿，可塑性大，家長(zhǎng)對(duì)孩子的一種要求，自己先一定要做到，否則孩子肯定是表面上服，內(nèi)心一定是不服的。家長(zhǎng)就是孩子的鏡子，比如：老師在幼兒園說(shuō)要講究衛(wèi)生：果皮、垃圾入箱，而且老師還叫孩子怎么去做，可是我在上班的途中就看到有家長(zhǎng)從車(chē)窗向外扔垃圾，現(xiàn)在還美其名曰：車(chē)窗垃圾。你想：幼兒園和家庭的教育讓孩子怎么辦呢，結(jié)果孩子在園是一套在家又是另外一套。這究竟是誰(shuí)的錯(cuò)呢？

多陪陪孩子：有很多家長(zhǎng)既望子成龍又很少付出，這肯定是不行的。我們不說(shuō)遠(yuǎn)的，就說(shuō)我們中國(guó)的鋼琴王子朗朗，你們一定知道吧，那你們知道朗朗的父親朗國(guó)任付出了多少嗎？他的母親又付出多少嗎？他的父親為了陪兒子練鋼琴，辭去工作，兒子到哪，他就到哪，他的媽媽一個(gè)人留在單位上班維持一家人的生活，現(xiàn)在我們都聽(tīng)到朗朗如何如何，卻很少知道他的父母是怎么做的。現(xiàn)在還有不少是留守兒童，為了生活的更好，在外打拼，但不管怎樣我還是要說(shuō)要多陪陪孩子，盡量抽出時(shí)間多陪陪孩子，不要讓孩子從年頭盼到年尾。還有許多年輕的家長(zhǎng)既缺少細(xì)致的教育耐心，有缺乏正確的教育方法，把教育孩子的希望全部寄托在幼兒園和老師身上，還有家長(zhǎng)錯(cuò)誤的認(rèn)為幼兒早期教育應(yīng)是在幼兒園完成的，只要孩子進(jìn)入幼兒園就一切OK了。如果孩子沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，就認(rèn)為是幼兒園老師的責(zé)任，放棄了家庭教育和家長(zhǎng)的責(zé)任。殊不知，幼兒教育不等于幼兒園教育，家庭教育是整個(gè)教育系統(tǒng)中不了缺少的重要部分。陳鶴琴先生說(shuō)：“兒童教育是幼稚園與家庭共同的責(zé)任?！薄坝變航逃且环N很復(fù)雜的事件，不是家庭一方面可以勝任的，也不是幼兒園一方面可以單獨(dú)勝任的。必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！?/p>

綜上所述，提高了幼兒家長(zhǎng)的教育能力，幼兒家長(zhǎng)發(fā)揮自己家庭教育力量，使之與幼兒園教育協(xié)調(diào)一致，密切配合，就一定把幼兒培養(yǎng)成人，當(dāng)然成才也是指日可待的！