李嬌嬌

吉林農業(yè)大學

我國職業(yè)教育教學改革的趨勢研究

李嬌嬌

吉林農業(yè)大學

在職業(yè)教育蓬勃發(fā)展的同時，職業(yè)教育暴露出若干問題已成為制約我國職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸。本文筆者以當前職業(yè)教育教學改革存在的問題為切入點，進而對我國職業(yè)教育教學改革的趨勢加以研究。

職業(yè)教育；教學；改革

在職業(yè)教育蓬勃發(fā)展的同時，職業(yè)教育暴露出的若干問題已引起了業(yè)界的廣泛關注，這些已成為制約我國職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸。本文筆者以當前職業(yè)教育教學改革存在的問題為切入點，進而對我國職業(yè)教育教學改革的趨勢加以研究。

一、我國職業(yè)教育教學的現(xiàn)狀分析

（一）職業(yè)教育社會認可度相對不高

受“學而優(yōu)則仕”“勞心者治人，勞力者治於人”的傳統(tǒng)觀念的影響，又由于目前我國職業(yè)教育的學歷層次較低、職業(yè)教育水平也不高，且我國學歷主義盛行，學歷不但是找工作的“敲門磚”，而且在很大程度上與經濟地位、職位升遷等關聯(lián)，這在一定程度上降低了職業(yè)教育的吸引力，使得職業(yè)院校招生困難和生源質量差的惡性循環(huán)中。

（二）職業(yè)教育體系不夠完善

我國的職業(yè)教育局限于狹義的職業(yè)教育，即以中職教育和高職教育等學歷教育為主，職業(yè)培訓等非學歷教育為輔的職業(yè)教育，沒有形成完備的職業(yè)教育體系。眼下職業(yè)院校招生難，教育質量有待提高，本科職業(yè)教育欠佳，專業(yè)碩士學位教育發(fā)展面臨瓶頸，博士職業(yè)教育尚未全面鋪開等一系列亟待解決的問題，已經對完善職教體系提出了迫切的要求。

（三）職業(yè)教育質量有待進一步提高

目前職業(yè)教育大多依照普通教育和高等教育的辦學思路、模式來進行，強調理論知識的系統(tǒng)性，忽視對學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，導致培養(yǎng)出來的學生不能滿足生產一線需要。資金不足，實訓設備缺乏，實訓基地不夠完善，校企合作處于“淺水區(qū)”；職教師資力量和水平相對較低，專兼職教師、“雙素質型”教師隊伍缺乏；課程設置欠科學化、合理化；教學模式和教學內容不適應職業(yè)教育需求等原因直接導致了職業(yè)教育質量不高。

二、我國職業(yè)教育教學改革的趨向研究

（一）切實提高職業(yè)教育的社會認可度

普通高校的連年擴招使得大學畢業(yè)生泛濫成災，他們往往高不成、低不就，給社會造成了巨大的就業(yè)壓力；而職業(yè)院校鮮有人問津，于是一度出現(xiàn)“用工荒”、“技工荒”，為了擺脫這種尷尬的局面，國家近年來出臺了各種政策以提高職業(yè)教育地位，但是廣大的家長和學生的職業(yè)教育意識仍很淡薄，選擇職業(yè)院校似乎是無奈之舉。這就需要國家和社會打破選拔人才時的學歷門檻或探索本科、碩士、博士層次的職業(yè)教育，只有將職業(yè)教育和普通教育培養(yǎng)的人才放在完全平等的地位上，家長和學生才能摘下對職業(yè)教育的有色眼鏡。

（二）構建中職---高職---應用本科---專業(yè)碩士---博士職業(yè)教育體系

遵從職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，從我國經濟社會發(fā)展對技能型人才的要求出發(fā)，構建符合我國實際的、和普通教育并駕齊驅的、完善的職業(yè)教育體系是切實提高職業(yè)教育社會吸引力的不二選擇。首先，可將一部分本科院校從研究型轉為應用型本科，同時將一部分發(fā)展較好的中職提升為高職，高職提升為應用型本科；其次要構建中職畢業(yè)可讀高職、高職讀應用型本科、應用型本科讀專業(yè)碩士、博士的職業(yè)教育體系，以實現(xiàn)職業(yè)教育的貫通培養(yǎng)。當然這需要科學規(guī)劃各階段職業(yè)教育的招生規(guī)模，形成合理的人才層次，從源頭上避免學歷高消費。

（三）著力提高職業(yè)教育教學質量

1、國家層面

1.1 國家應加強法律保障

國家應從法律角度對職業(yè)教育予以法律保障，制定完善的職業(yè)教育法律法規(guī)體系，比如目前校企合作處于“淺水區(qū)”，企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性不高，這就需要國家立法將企業(yè)的隱形義務變?yōu)槊鞔_的社會責任，并通過如：減稅、貸款減息、提高企業(yè)員工的住房公積金、醫(yī)療保險、政府直接補貼等優(yōu)惠政策來調動企業(yè)參與職業(yè)教育的熱情，促進學校與企業(yè)的無縫對接。當然，要建立完善的考核評選體系，評選具有資質的企業(yè)參與職業(yè)教育。

1.2 制定優(yōu)惠政策，吸引優(yōu)秀師資到職業(yè)院校任教

職業(yè)院校師資力量相對薄弱，國家應制定優(yōu)惠政策，如：提高住房、科研基金等福利待遇、適當放寬職稱評聘條件、免試推薦攻讀碩士、博士學位、解決子女升學、就業(yè)問題，以吸引優(yōu)秀教師到職業(yè)院校任教。

2、深化校企合作

企業(yè)是“雙元”中的另一元，這一維度具有不可代替性。從長遠發(fā)展角度講，企業(yè)是培養(yǎng)職業(yè)技能應用型人才的最終受益者之一，因此，企業(yè)要攜手職業(yè)院校共同研究確定人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)方案，進而研究為實現(xiàn)這一目標應該開設什么課程、用什么教材、講什么內容、誰來講、怎么講、怎么評這一系列問題。通過校企合作辦學，加深教與學的交流，選送企業(yè)中具有豐富實踐經驗的專業(yè)技術人才到職業(yè)院校接受職業(yè)教育學、心理學的培訓，交流充實到職業(yè)教師隊伍中去；同時接收職業(yè)學校教師到企業(yè)實習，以加強和促進“雙師素質型”教師隊伍建設，解決專業(yè)課和實習指導課教師來源渠道不通的難題。

職業(yè)教育是后發(fā)性教育，起點低，它的發(fā)展要經歷三個階段：第一階段是被動動應戰(zhàn)，求生存、求發(fā)展；第二階段是主動出擊，提高質量、內涵發(fā)展；第三階段是創(chuàng)造輝煌，形成職教品牌。現(xiàn)在我們已經完成第一階段，進入第二階段，并逐步向第三階段過度。因此，今后一個時期，在國家政策保障下校企要實現(xiàn)無縫對接，攜手解決目前職教發(fā)展中出現(xiàn)的種種問題，使職業(yè)教育真正成為職業(yè)預備教育是迫切的任務。

[1]張林.職業(yè)教育發(fā)展的“瓶頸”及對策[J].職業(yè).2011(21)

[2]盛文,張常潔.職業(yè)教育發(fā)展瓶頸問題的調查研究[J].職業(yè)時空.2010(10)