劉金才

內(nèi)蒙古阿拉善盟阿左旗巴彥木仁民族學校

基于新時期背景下偏遠地區(qū)小學管理模式的探究

劉金才

內(nèi)蒙古阿拉善盟阿左旗巴彥木仁民族學校

隨著時代的進步和社會的發(fā)展，教育事業(yè)受到了人們空前的重視，教學質(zhì)量、學校管理等內(nèi)容都成為家長熱議的話題，對此，作為學校的一校之長，是有責任、有義務(wù)的運用科學的管理手段去管理整個學校。本文將研究對象定于偏遠地區(qū)的小學，著重探究立于新時期背景之下，偏遠地區(qū)小學應(yīng)該采用怎樣的管理模式，進而促進偏遠地區(qū)小學基礎(chǔ)教育能夠緊跟整個社會潮流。

新時期；偏遠地區(qū)；校長；小學管理模式

進入21世紀以后，我國的政治、經(jīng)濟、文化呈現(xiàn)出一派繁榮景象，隨之也帶動了教育事業(yè)的發(fā)展，使得我國整體教育水平有的較大幅度的提升。但是，不可避免的是，地區(qū)間經(jīng)濟發(fā)展的不平衡、不同小學的師資力量差距和城鄉(xiāng)化教育水平反差明顯，致使像農(nóng)牧地區(qū)、偏遠地區(qū)等此類小學的管理和教育更顯難度。作為偏遠地區(qū)小學的一校之長，面對這些管理上的重重疑難，不應(yīng)該懼怕退縮，反而應(yīng)該利用新時期賦予的各種優(yōu)勢條件，探究出更適合偏遠地區(qū)小學的管理模式，進而促進小學管理科學、合理并高效。

1．強化老師自身建設(shè)，切實提高學校教育質(zhì)量

一個學校教師能力的強弱，直接可以表現(xiàn)出這個學校的教育水平，所以，校長在管理學校時，首先要抓的問題就是老師建設(shè)，也是必須加強的一個重要方面。從管理老師先行出發(fā)，為管理模式的探索打好基礎(chǔ)，具體可以從以下幾方面進行：

其一，專項性管理。在加強老師自身建設(shè)這一問題上，校長必須有所針對，針對學校老師教學的薄弱點進行專項性管理。比如，校長可以事先了解在校老師的特長所在，對骨干老師和可塑性較強老師進行專項培訓，而且依據(jù)其綜合能力指派老師代表，讓老一輩經(jīng)驗豐富的老師帶動新進老師，提高自身的教學能力。

其二，注重德育結(jié)合。小學階段的學生，他們的模仿力和好奇心較強，在日常的學習中也時常會根據(jù)老師的動作行為進行模仿，所以，我們的老師應(yīng)該在平日的生活中注意自己的言行舉止，加強自身的道德素質(zhì)建設(shè)，在教學中能夠滲透德育知識，在學校中營造一種良好的學習風氣。

其三，學習新課改思想。隨著新課改和素質(zhì)教育的不斷推進，愈來愈多的教學理念和教學方法逐步登上課堂這個舞臺，而且給老師“教”和學生“學”這種雙向工作帶來顯著成效，所以，老師應(yīng)該積極學習新課改的相關(guān)內(nèi)容和標準，掌握最新潮、最有效的教學方法，從而提高教學質(zhì)量，給偏遠地區(qū)小學的學生創(chuàng)設(shè)出相對平等的課堂教學環(huán)境。

2．整合學校教育資源，建立與外界的溝通聯(lián)系

一般來說，偏遠地區(qū)的小學教學條件可能比較落后，而且與外面大千世界的聯(lián)系也不甚方便，因此，作為一校之長，更應(yīng)該提出行之有效的管理模式，整合學校的教育資源，建立與外界的溝通和聯(lián)系。如今學校的教育資源種類豐富，除了傳統(tǒng)的紙質(zhì)課本教學，網(wǎng)絡(luò)資源、遠程教學資源也日漸被普及到各大學校，所以，校長可以利用自己學校的教育資源，并且投資建設(shè)更為先進的教學設(shè)備，為學生的學習打造幸福的環(huán)境，而且，偏遠地區(qū)小學校長可以挖掘生活所在地區(qū)的特色資源，給自己的學校建設(shè)網(wǎng)絡(luò)交流平臺，時常更新一些極具特色的資源信息，將學校的招牌推出去，為學校爭取到更加更廣闊的發(fā)展空間，從而達到最優(yōu)管理的目的。

3．提高校長管理水平，保障學校管理切實有效

校長作為一校之長，代表了整個學校的外在形象與內(nèi)在氣質(zhì)，而且是學校管理、決策的一把手，可見，校長自身的素質(zhì)對于整個學校的影響也是頗為深厚的。那么，校長如何才能成為一名合格的管理者呢？首先，校長必須保持善于學習、樂于學習的學習心態(tài)，不斷增強自身的管理水平，讓自己在實際的學校管理中能夠游刃有余。其次，校長應(yīng)該和教職工一樣，認真解讀素質(zhì)教育的根本要求與最終目標，了解教育發(fā)展的形勢和走向，摒除傳統(tǒng)單一無趣的管理經(jīng)驗和教育理念，引進先進的管理模式。再者，校長必須具有洞察時代氣息的敏銳觀察力，能夠緊跟時代發(fā)展的潮流，高瞻遠矚，把握時代最前沿的管理信息。最后，校長應(yīng)該多多走出去與外界交流，在交流中宣傳自己的學校，為學校的發(fā)展尋找良好的資源。

4．適當開展雙語教育，確保學生綜合素質(zhì)較高

偏遠地區(qū)涵蓋范圍十分廣闊，其中所遇到的管理問題也就更加多種多樣，比如一些少數(shù)民族地區(qū)、游牧地區(qū)等學校，就需要開展必要的雙語教育活動，幫助這些地區(qū)的學生也可以享受到公正、公平的教育環(huán)境。因此，學校應(yīng)該聘請一些專業(yè)的雙語教師，而且定期對這些老師進行相關(guān)知識內(nèi)容的培訓，讓他們明確自己身上的任務(wù)和重擔，給老師賦予“革命性”的任務(wù)，同時，校長可以通過審查自己學校的實際情況，在雙語教育這一內(nèi)容的開展上借鑒成功學校的經(jīng)驗，為自己學校尋求一種經(jīng)驗上的指導。除此之外，校長應(yīng)該根據(jù)實際情況適當提高雙語教師的薪資待遇，鼓勵雙語教師努力教學，而且，還可以在全校范圍內(nèi)建設(shè)相應(yīng)的教學獎勵機制，對那些教學目標完成到位、教學質(zhì)量高效的老師予以獎勵，形成一種競爭教學的局面，確保學生的綜合素質(zhì)在老師的奮力教學中有所提高。

總的來說，偏遠地區(qū)小學的管理工作可能較難開展，而且加之地區(qū)自身的局限性，難免會使得校長的管理模式難以迅速見效，因此，校長在管理的過程中應(yīng)該盡心盡力、認真負責，從師資力量、學習氣氛以及外界聯(lián)系等多方面開展管理工作，在等待成效果的過程也不能急功近利，正確對待整個小學的管理過程與成效表現(xiàn)時間，從而在新時期的大背景下，探究出適合偏遠地區(qū)小學的管理新模式。

[1]許軼.ISO9000質(zhì)量管理體系在小學管理中的應(yīng)用[D].蘇州大學.2008

[2]劉巍巍.小學教師人本化管理策略研究[D].遼寧師范大學.2008

[3]黃云剛,謝強.凝聚成果攜手未來——記紅河州小學管理研究會[J].云南教育(小學教師).2008(11)