馬玲棉

摘要： 提高小學語文課堂教學的有效性，是每一位語文教師一直追求的目標。但是，在以往的小學語文課堂中，知識的傳遞主要以教師的講解為主，學生只能被動地接受，這樣的教學模式導致教學效果十分低下。有效的課堂教學應該是在最短的時間內使學生學到更多的知識，培養(yǎng)他們更多的能力，從而促進學生健康全面的發(fā)展。那么怎樣才能提高小學語文課堂教學的有效性呢？下面我就談談自己的體會。

關鍵詞：語文教學 ? 課堂 ? ?有效性 ? 能力

一、認真鉆研教材

新課程標準提倡要著重開發(fā)和利用現(xiàn)有的教學資源，而這其中最重要就是語文教材。要想提高小學語文課堂教學的有效性，教師必須要認真鉆研教材、理解教材、吃透教材。這樣教師才能獲得明確的教學目標，了解教學的重難點，提高學生的語文素養(yǎng)。

在語文教學中，教師在備課的時候，首先要對課文有一個整體的感知，在每一自然段都要標出序號，預想到學生可能不理解的生詞，然后在教學時，讓學生通過聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文、查閱資料、對照近義詞或者反義詞自主地去理解。為了幫助學生掃除閱讀障礙，教師在閱讀的時候要對比較拗口的語句做好標記，以便在教學時有針對性地予以指導。另外，在備課的時候，教師還要把文章的結構、段意、主旨、重點語句的含義等寫在旁邊的空白處，方便自己在教學中表述。

一篇課文應該用什么方法、什么形式來講授，完全沒有固定的標準。教無定法，教師應該根據(jù)學生的不同個性、課文的不同特點，選擇最適合的教學方式。只要在教學中能調動學生學習的積極性，提高學生的創(chuàng)新能力和學習能力，這樣課堂就是高效的。

二、積極創(chuàng)設課堂情境，激發(fā)學生探究語文的欲望

蘇霍姆林斯基認為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此，在語文教學過程中，教師要結合學生的心理特點，積極為學生創(chuàng)設探究學習的機會，讓學生融入到探究學習的氛圍中，以此來激發(fā)學生學習的興趣，使學生真正走進語文世界。

在創(chuàng)設課堂情境的過程中，教師是主要的設計者和引導者。要知道好的問題情境，可以使整個語文課堂充滿活力和激情，可以充分吸引學生的注意力，激發(fā)學生強烈的求知欲望，引發(fā)學生積極的思考。因此，創(chuàng)設問題情境是語文教師必須要重視的環(huán)節(jié)。其常用的方法有：結合生活實際創(chuàng)設問題情境;根據(jù)演繹推理創(chuàng)設問題情境;結合類比推理引導問題情境;利用多媒體手段創(chuàng)設問題情境;借助童話故事創(chuàng)設問題情境等。

創(chuàng)設問題情境可以激發(fā)學生的問題意識，吸引學生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，達到提高語文水平的目的。愛因斯坦指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！币虼?，問題的提出是至關重要的，它是活躍學生思維的開始。新課程改革也提出：要培養(yǎng)學生主動探究的問題意識?？梢?，探究學習是當前所倡導的一種新的學習方式。在語文教學中，無論是挖掘文章的中心思想，還是分析文章中的人物形象，都應該從問題探究開始，這對于提高學生的語文能力至關重要。因此，在小學語文教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的問題意識，為此，應從以下幾個方面去研究總結提出問題的策略。

（一）建立融恰和諧的師生關系，鼓勵學生提出問題

輕松愉快的課堂氛圍有助于激發(fā)學生的思維意識，提高學生的創(chuàng)新能力。教師要相信學生，允許學生“犯錯”，要多鼓勵學生。哪怕是一個贊許的眼神，一句激勵的評語，一朵表揚的小紅花，都有可能激發(fā)學生的問題意識，提高學生參與語文教學的積極性。

（二）利用豐富的教學手段，促使學生提出問題

例如，教師可以通過設置游戲情境，促使學生提出問題;通過相互比較，引導學生發(fā)現(xiàn)問題;通過討論探究，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題;通過組織實踐，指引學生發(fā)現(xiàn)問題。

（三）注重對問題的篩選，鼓勵學生提出有意義的問題

新課程改革提出要讓學生自主探究，自主解決問題，提高他們綜合分析問題的能力。問題是思維鍛煉的開端，解決問題的過程就是鍛煉學生能力的過程。學生在提出問題以后，教師要做好積極的指導工作，引導和鼓勵學生提出一些有價值的問題，這對于提高學生的問題分析能力，具有重要的積極作用。

三、了解學生的思維特點，提高學生的智力水平

對于小學低年級的學生來說，他們對形式新穎、形象生動的東西比較感興趣。興趣是最好的教師，學生一旦有了興趣，他們就會主動去思考、解決問題，在這個過程中學生的智力也得到了開發(fā)。所以，在教學中，教師可以把游戲、模仿、表演、繪畫等運用起來。比如在教學古詩的時候，教師可以先配樂范讀，然后通過播放幻燈片，激發(fā)學生的想象力，讓學生從意境中體會古詩所要表達的情感。教師也可以鼓勵學生根據(jù)自己對古詩的理解，表現(xiàn)出古詩的意境美，鍛煉他們的想象力、創(chuàng)造力、動手能力以及實踐能力。

總之，課堂教學的有效性是一門藝術，也是一門很深的學問。所以，語文教學要立足教材，聯(lián)系學生的生活實踐，尋找到適合學生發(fā)展的教學方法，如此才能使課堂教學行之有效。作為語文教師，要在教學中不斷鉆研和實踐，不斷總結和創(chuàng)新，充分挖掘學生學習的興趣點，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，從而真正提高語文的教學質量，提高學生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

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