徐愛國

摘要：隨著新課程改革的大力實(shí)施和不斷推進(jìn)，高中生物教學(xué)發(fā)生了很大的變化，促使一線高中生物教師積極地響應(yīng)新課程理念的要求，以一種更加積極的態(tài)度全面深入到對(duì)提高課堂教學(xué)效率的思考當(dāng)中。因此，作為一名生物教師，我們要著力于改善教學(xué)策略，為提高生物課堂教學(xué)的藝術(shù)性和科學(xué)性以及高效性等作出自己的貢獻(xiàn)，以此來真正地提高生物課的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中生物 有效教學(xué)

一、設(shè)計(jì)精彩的課堂導(dǎo)入

良好的開端是成功的一半，同樣的，良好的開端，也是生物教學(xué)取得成功的保證之一。這種良好的開端，主要就是在教學(xué)知識(shí)的過程中，要能夠充分地把學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性調(diào)動(dòng)起來。比如，教師可以在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的時(shí)候，通過引出新知識(shí)，或者在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上提出一些新的問題，進(jìn)而引起學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生產(chǎn)生一種急切想學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望。此外，要注意的是，問題的提出要能夠以學(xué)生已有的知識(shí)作為前提，進(jìn)而再引起學(xué)生想要解決問題的沖動(dòng)。這樣，學(xué)生也會(huì)很快進(jìn)入到主動(dòng)探究新知識(shí)的狀態(tài)當(dāng)中，既有助于提高生物課堂的教學(xué)效果，也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，鼓勵(lì)創(chuàng)新

在教學(xué)過程中，教師還要給學(xué)生設(shè)置一些問題，具體地了解學(xué)情，根據(jù)課程的目標(biāo)和教材，提煉出一些重難點(diǎn)，并且根據(jù)這些知識(shí)點(diǎn)再設(shè)置出相應(yīng)的問題，這樣學(xué)生能夠通過對(duì)問題的探究，親身經(jīng)歷探究知識(shí)的過程，在這個(gè)過程中，還能夠激發(fā)他們的主動(dòng)探究和思考，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中，感受到學(xué)習(xí)生物的快樂。

例如，“DNA的復(fù)制”這節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了“DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)和有絲分裂以及減數(shù)分裂”等的基本知識(shí)，因此，在此基礎(chǔ)上，設(shè)置問題，能夠促使他們掌握一些最基本的思維方法，特別是抽象邏輯思維以及創(chuàng)造思維等方面，都能夠有較大的發(fā)展。但是，由于本課內(nèi)容比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會(huì)感覺困難。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更輕松一些，教師可以給學(xué)生布置一些任務(wù)來啟發(fā)他們，設(shè)置一定量的問題情境來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，一個(gè)DNA分子有兩條鏈，復(fù)制一次以后能夠得到幾個(gè)DNA分子、幾條鏈呢？假如最初的DNA的鏈用紅色來表示，新合成的鏈都用藍(lán)色來表示，你們能想象出得到的DNA分子有可能是什么樣的嗎？根據(jù)DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)，同學(xué)們認(rèn)為DNA復(fù)制的方式可能有哪些呢？這一系列問題的設(shè)置，能有效地驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)地去探究相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，讓他們?cè)谔骄康倪^程中，培養(yǎng)分析、歸納以及概括的能力，讓學(xué)生在探究問題的過程中，獲取對(duì)應(yīng)的知識(shí)，加深記憶，提高學(xué)習(xí)能力。

三、利用多媒體實(shí)現(xiàn)多方位教學(xué)模式

隨著科技的不斷發(fā)展和進(jìn)步，新課程也積極地提倡利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)以及高科技的設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)改變了過去傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式以及教學(xué)模式，讓課堂教學(xué)的內(nèi)容更具有多樣性和趣味性。因此，教師在講解知識(shí)的過程中，就可以充分地利用這些網(wǎng)絡(luò)資源，找一些與課程內(nèi)容相關(guān)的圖片、影像等，在上課伊始展示給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，充分地體驗(yàn)到信息技術(shù)帶給他們的樂趣。例如，在學(xué)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)”這一節(jié)課的時(shí)候，我在網(wǎng)上下載了一些各類生態(tài)系統(tǒng)的視頻，為學(xué)生創(chuàng)造了一種真實(shí)的畫面，結(jié)合這些畫面再講述各類生態(tài)系統(tǒng)，學(xué)生更容易了解。此外，在條件允許的情況下，還可以利用電子顯微鏡等設(shè)備，讓學(xué)生去了解一下微觀世界的樣子;多開展一些生物的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。如在學(xué)習(xí)“微生物的分離與培養(yǎng)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以通過多媒體課件建立大腸桿菌的平面培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己去培養(yǎng)出微生物，再通過顯微鏡的觀察，加強(qiáng)對(duì)此節(jié)內(nèi)容的理解。這樣，既能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又能提高課堂教學(xué)效率。

四、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，提高教學(xué)效率

有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能更好地促進(jìn)課堂教學(xué)的發(fā)展，而且還能為課堂教學(xué)的實(shí)施營造出一個(gè)良好的教學(xué)氣氛來，這樣也能更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)。在高中生物課堂教學(xué)中，情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)可以分為創(chuàng)設(shè)生活情境和創(chuàng)設(shè)問題情境等幾個(gè)方面，這些情境的創(chuàng)設(shè)都能夠在一定程度上幫助學(xué)生更好地融入到生物課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，也能有效地實(shí)現(xiàn)高中生物課堂教學(xué)效率的提升。

例如，在對(duì)“生態(tài)系統(tǒng)的功能和穩(wěn)定性”這節(jié)內(nèi)容進(jìn)行探究的過程中，我們可以根據(jù)這節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)，借助于問題情景的創(chuàng)設(shè)來有效地開展教學(xué)，具體如下：

1.生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中，主要是借助了生物體中的哪些元素，從而實(shí)現(xiàn)了從無機(jī)環(huán)境到生物群落、又從生物群落回到無機(jī)環(huán)境的循環(huán)過程？此外，在生物系統(tǒng)的物理循環(huán)過程中，這個(gè)生物系統(tǒng)指的又是什么呢？

2.在生物循環(huán)這節(jié)內(nèi)容中，有一個(gè)不能忽視的關(guān)系就是物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)的關(guān)系，結(jié)合課文的內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生總結(jié)出兩者之間的關(guān)系是什么。

通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，讓學(xué)生帶著問題迅速地進(jìn)入到對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，而且還能夠有效地激發(fā)出他們的求知欲。此外，在教學(xué)過程中，教師還可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，再設(shè)置出一些不同的教學(xué)情境來，為更好地促進(jìn)生物課堂教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)做好鋪墊。

總而言之，有效教學(xué)是一門藝術(shù)，課堂教學(xué)的有效性充滿著挑戰(zhàn)，需要教師充分發(fā)揮自己的智慧。實(shí)施有效的課堂教學(xué)策略，設(shè)計(jì)出具有自己獨(dú)特風(fēng)格的教學(xué)方法，是每一位教育工作者追求的。為了提高課堂教學(xué)的有效性，就需要廣大教師在具體的實(shí)踐過程中，不斷地完善和創(chuàng)新，活用教材，深研教材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，做到因材施教，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的過程中學(xué)得有滋有味、有聲有色。

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