王志華

摘要：新課程改革的核心是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，而新的學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主探究，因此本文將從“開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)的必要性”與“開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)的方法和策略”兩方面入手闡述探究式學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)路徑。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂 ? 探究式教學(xué) ? 教學(xué)策略

探究式教學(xué)就是以探究為主的教學(xué)，是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自主的體驗(yàn)、參與、探究與合作等方式，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題、獲取知識(shí)和發(fā)展能力的一種教學(xué)形式。探究式教學(xué)重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，此教學(xué)方式力圖通過(guò)自我探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、 探究式教學(xué)的必要性

在人類(lèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，歷來(lái)包括兩種不同類(lèi)型的學(xué)習(xí)方式——“接受性學(xué)習(xí)”和“探索性學(xué)習(xí)”?！敖邮苄詫W(xué)習(xí)”是傳統(tǒng)教學(xué)中一貫采用的學(xué)習(xí)方式，它利于在短時(shí)間內(nèi)儲(chǔ)備大量的知識(shí)，但由于它所獲得東西未經(jīng)過(guò)加工思考，所以很容易從記憶中揮發(fā)掉，久而久之學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)灰心、厭煩等消極學(xué)習(xí)心態(tài)，甚至有的會(huì)放棄學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)是一種與傳統(tǒng)教學(xué)相對(duì)應(yīng)的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式，其目的在于改變學(xué)生“被動(dòng)接受知識(shí)”為“自主獲取知識(shí)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身體驗(yàn)，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“探究”“體驗(yàn)”“創(chuàng)作”等一系列的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。探究式教學(xué)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新型理念——以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

教師作為探究式課堂教學(xué)的組織者，其任務(wù)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使他們自己去獲取知識(shí)、發(fā)展能力，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，與此同時(shí)，教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)探究情境，建立探究的氛圍。

二、探究式教學(xué)的方法和策略

（一）創(chuàng)設(shè)激發(fā)探究的語(yǔ)言情境

英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，語(yǔ)言是用來(lái)交流的，如果脫離了語(yǔ)言環(huán)境，只是把它作為一種知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)的話(huà)，就會(huì)變得枯燥乏味，從而大大影響到學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，很難達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。這就要求教師利用各種教學(xué)手段為學(xué)生營(yíng)造輕松有趣﹑生動(dòng)可感的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。教師只有將教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成一個(gè)真實(shí)或模擬真實(shí)場(chǎng)景的場(chǎng)所，讓學(xué)生愉快地融入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境之中，才能激發(fā)學(xué)生探究的興趣，讓其明確探究方向，從而激發(fā)起其探求知識(shí)迫切而強(qiáng)烈的欲望。

七年級(jí)上冊(cè)Unit7 Section A部分主要圍繞“購(gòu)物”這一主題展開(kāi)。在講授這節(jié)課前，我提前告知學(xué)生，將自己喜歡的一些衣服和鞋帽等帶到學(xué)校。然后在課上，我一邊展示學(xué)生帶來(lái)的衣服鞋帽，一邊介紹新單詞，以真實(shí)情境學(xué)習(xí)生詞，激發(fā)了學(xué)生的興趣。隨后，我把講臺(tái)稍作裝飾，它立刻變成了一個(gè)“clothes Shop”，我扮演“售貨員”，學(xué)生扮演“顧客”，進(jìn)行會(huì)話(huà)，從而引入和展現(xiàn)新學(xué)句型，學(xué)生邊看邊思考，課堂氣氛非?；钴S。這樣學(xué)生在一個(gè)盡可能真實(shí)的環(huán)境下完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在輕松愉快的氛圍中既掌握了單詞又學(xué)會(huì)了句型。此刻，學(xué)生的思維已被完全激活，他們就會(huì)主動(dòng)地學(xué)下去，積極地探究和創(chuàng)造。

（二）啟發(fā)學(xué)生積極的思維活動(dòng)

真正的課堂應(yīng)該是一個(gè)積極思維的王國(guó)，教師應(yīng)有效地利用多種途徑和方法來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生智慧的發(fā)展，是目前構(gòu)成課堂教學(xué)技巧的重要組成部分，所以教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，遵循教學(xué)的客觀規(guī)律，巧妙地啟迪誘導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，使其主動(dòng)探究。

講完九年級(jí)Unit2 Section B 2b后，我向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：Why does Scrooge hate Christmas？讓他們分小組討論。學(xué)生你一言，我一語(yǔ)，思維非?；钴S，經(jīng)過(guò)自己的思考給出了很多答案。有的說(shuō)：“Because he is mean and doesnt want to spend money on gifts for others.”也有的說(shuō)：“Because he is mean，nobody likes him， he doesnt have any friend，of course he is very lonely on Christmas Day.”學(xué)生興趣盎然。因?yàn)樘骄康膭?dòng)力來(lái)源于對(duì)問(wèn)題的好奇和豐富的聯(lián)想與假設(shè)，這些煥發(fā)了教學(xué)的生命活力，不僅讓學(xué)生的思維得到了最大的發(fā)揮，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)智慧，還培養(yǎng)了他們的想象力和創(chuàng)新能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣

“學(xué)起于思，思源于疑。”疑問(wèn)是點(diǎn)燃學(xué)生思維的火種，是開(kāi)啟探究之門(mén)的鑰匙。教師要努力創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑。教師還要善于創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，巧設(shè)懸念，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生生疑、解疑，以疑啟思，提高思維的變通性，充分運(yùn)用“變式”，對(duì)同一問(wèn)題，從不同角度，用不同方法，進(jìn)行全方位的思考和揭示，使學(xué)生置身于思考探索的過(guò)程中。例如：學(xué)習(xí) practise doing sth.的用法時(shí)，筆者出示了一道選擇題：

He usually practises_____English.

A. speak ? ? ?B. spoke

C. spoken ? ? D. speaking

試題一給出，大部分同學(xué)立刻回答D是正確答案?！笆菃?？一定要打破思維定勢(shì)喲。再想想，答案是唯一的嗎？”我接著說(shuō)。學(xué)生恍然大悟，很快發(fā)現(xiàn)C也是正確的。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生始終在思考﹑在參與﹑在探究。通過(guò)質(zhì)疑，學(xué)生不僅掌握了practise doing sth.和spoken English兩個(gè)表達(dá)式，體會(huì)到了獲取知識(shí)的樂(lè)趣，也形成了積極、主動(dòng)的問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)了探究欲望，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，也使之打破了傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)的束縛，推動(dòng)其理解和思維向縱深發(fā)展。

總之，探究式學(xué)習(xí)既是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系的學(xué)習(xí)策略，也是學(xué)生獨(dú)立思考解決問(wèn)題的有效學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、思維、質(zhì)疑、探索、體驗(yàn)，尋找到解決問(wèn)題的途徑。探究式教學(xué)中學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程充分體現(xiàn)了其主體性、探究性和實(shí)踐性，學(xué)生在親身體驗(yàn)中逐步形成善于質(zhì)疑、樂(lè)于探究、努力求知的積極態(tài)度與情感，激發(fā)了創(chuàng)新欲望，從而學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了創(chuàng)新和發(fā)展。