肖明雅

（河南大學(xué) 河南 開封 475000）

隨著社會的發(fā)展，文化思想在逐漸沒落，在此背景下，文化教育得到了廣泛的關(guān)注，在全球范圍內(nèi)，教育人士均在探索社會文化思想轉(zhuǎn)型與音樂教育，通過研究，旨在促進(jìn)教育工作的有序開展。在現(xiàn)代社會，音樂教育要不斷創(chuàng)新與改革，并且要采用全新的教育模式，運(yùn)用創(chuàng)新的教育方法，樹立新型的教育理念，在轉(zhuǎn)型時期，音樂教育要借助多元化的方法，推動音樂教育的轉(zhuǎn)型，促進(jìn)音樂人才綜合素質(zhì)的提高。

一、當(dāng)代社會文化思想轉(zhuǎn)型與音樂教育的概況

社會文化思想轉(zhuǎn)型的涉及范圍較廣，在教育領(lǐng)域，國內(nèi)外學(xué)者均對教育文化思想轉(zhuǎn)型進(jìn)行了研究。目前，我國音樂教育的文化思想轉(zhuǎn)型研究時間較短，但仍取得了一定的成績，在音樂教育方面，制定了相應(yīng)的規(guī)定，為音樂教育的發(fā)展提供了制度保障[1]。

當(dāng)前，我國音樂教育的發(fā)展面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，主要是由于音樂教學(xué)的開展未能達(dá)到音樂教育發(fā)展的目標(biāo)，特別是在社會文化思想轉(zhuǎn)型期，音樂人才及國民綜合素質(zhì)的提高均要發(fā)揮音樂教育的作用。但轉(zhuǎn)型時期，人們的生活方式、價值觀在不斷改變，隨著人們物質(zhì)和精神生活水平的提高，音樂教育要創(chuàng)新方法、更新理念。傳統(tǒng)的音樂教育已經(jīng)不能滿足時代發(fā)展的需求，不能適應(yīng)人們精神生活的需要，因此，音樂教育要進(jìn)一步改變，主要體現(xiàn)在學(xué)生培養(yǎng)、高校招生與規(guī)章制度等方面。

二、音樂教育轉(zhuǎn)型的研究目標(biāo)與內(nèi)容

當(dāng)代社會教育理論的核心為“以人為本”，其基本要素為文化傳承與知識傳播，因此，音樂教育在開展過程中，要結(jié)合社會文化思想。在社會文化思想轉(zhuǎn)型期，音樂教育的目標(biāo)與內(nèi)容需要進(jìn)行進(jìn)一步的探索與研究。

（一）研究目標(biāo)

對于社會文化思想轉(zhuǎn)型與音樂教育的研究，眾多學(xué)者均發(fā)表了各自的觀點(diǎn)，如，管建華研究了社會文化思想轉(zhuǎn)型對音樂教育的影響，主要內(nèi)容為：改變了音樂教育的傳播方式，改變了音樂教育的理解方式。目前，全球音樂教育轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)便是上述“改變”，但此時的“改變”存在不可調(diào)和的矛盾，因此，關(guān)于音樂教育的研究，需要持續(xù)探索人才培養(yǎng)的方案，進(jìn)而逐漸轉(zhuǎn)變基礎(chǔ)教育的重心。

現(xiàn)階段，就業(yè)問題十分嚴(yán)峻，在人才培養(yǎng)過程中，高校要發(fā)揮自身的作用，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，進(jìn)而為社會主義建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀的、高素質(zhì)的人才。在此背景下，高校要改革音樂教育，使其適應(yīng)時代發(fā)展的需求。音樂教育的轉(zhuǎn)型要注重溝通與交流，音樂教師要了解其他學(xué)科，隨著教師音樂教育理論水平的不斷提高，其教學(xué)的主動性與積極性將不斷提高。在此背景下，高校學(xué)科的轉(zhuǎn)型將帶動音樂教育的轉(zhuǎn)型[2]。

（二）研究內(nèi)容

我國不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平存在差異，部分經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的音樂教育現(xiàn)狀不容樂觀，主要是由于此類地區(qū)缺少完善的基礎(chǔ)設(shè)施，制約了人才的培養(yǎng)與選拔。在音樂教育過程中，音樂人才的選拔與培養(yǎng)十分關(guān)鍵，基礎(chǔ)音樂教育要注重音樂人才選撥與培養(yǎng)方式的創(chuàng)新。近幾年，我國為了促進(jìn)音樂教育的發(fā)展，頒布了相應(yīng)的法律法規(guī)，有效解決了音樂教育中存在的問題。我國音樂教育工作在開展過程中，選用了新的教材，但該教材制約著教師與學(xué)生對音樂的理解，其適用性較差，因此，社會文化思想轉(zhuǎn)型期要深入研究音樂教學(xué)的改革與發(fā)展，音樂教育作為社會文化思想轉(zhuǎn)型中的重要組成部分，要推動音樂教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

三、音樂教育轉(zhuǎn)型的研究方法

音樂教育在轉(zhuǎn)型過程中，涉及著諸多的理論知識，涉及著不同的學(xué)科，如：教育學(xué)、社會學(xué)與人文學(xué)科等，同時還要掌握音樂教育的相關(guān)知識，在此基礎(chǔ)上，音樂教育理論才具有完善性。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式、教學(xué)理念與教學(xué)手段等均影響著音樂教育的發(fā)展，在新時期，社會文化思想轉(zhuǎn)型階段，音樂教育的各個方面也要進(jìn)行改變，在發(fā)揮傳統(tǒng)音樂教學(xué)方式、教學(xué)理念、教學(xué)手段作用的基礎(chǔ)上，還要對其進(jìn)行創(chuàng)新，以不斷提高音樂人才的綜合素質(zhì)，滿足時代發(fā)展的需求[3]。

[1]張志強(qiáng).淺析當(dāng)代社會文化思想轉(zhuǎn)型與音樂教育[J].才智，2015,(05):207.

[2]張律.文化思想轉(zhuǎn)型與基礎(chǔ)音樂教育人才培養(yǎng)機(jī)制研究策略初探[J].音樂創(chuàng)作，2011,(01):154-155.

[3]管建華.“審美為核心的音樂教育”哲學(xué)批評與音樂教育的文化哲學(xué)建構(gòu)[J].中國音樂，2005,(04):6-16+30.