李素芳

新課程倡導(dǎo)的激勵性評價主要是幫助學生認識自我，建立自信心，在學習的過程中體驗進步與成功。教師的激勵性評語對小學生來說無疑是一種強大的動力，能驅(qū)使他們不斷奮進。所以，教師應(yīng)重視激勵性評價的運用。具體來說，可從以下幾方面著手。

一、以學生的閃光點作為切入口

教師要善于發(fā)現(xiàn)兒童的閃光點，這是寫好評語的關(guān)鍵。我們可抓住學生身上突出的亮點進行評價，這既能幫助學生樹立學習的信心，又能激勵他們朝著更高的目標奮進。

有些學生喜歡在田徑場上追求質(zhì)量與速度，我便給予這樣的評語：“李陽，提起你，我們都為你自豪，百米賽跑中，你腳下生風，遙遙領(lǐng)先，觀眾無不嘖嘖稱贊，且跳繩比賽中，你的表現(xiàn)也很突出。同時，你還是個聰明伶俐的學生，相信只要你上課聽講再專心些，你在學習的領(lǐng)域中，也能沖在最前列?！?/p>

有些學生則是多方面發(fā)展的，這樣的學生不妨給他們以全方位的評價，如我給李娜的評語：“你是一個具備多方面才能的女孩，自理能力強，組織能力更令人欽佩，英語學得扎實，能和教師流利的對話，知識豐富，能寫出一篇篇動人的文章，本學期還獲得了英語、作文、數(shù)學三個滿分。努力吧，知識之門永遠向你敞開著！”

二、抓住學生的點滴進步或突出表現(xiàn)

針對不同的學生，評語應(yīng)有所區(qū)別，做到“一把鑰匙開一把鎖”，從而打開每一位學生的心扉。

（一）細心觀察，以情感人

班主任應(yīng)具有一雙能把學生的細微變化銳利捕捉的“慧眼”和一顆時刻關(guān)注學生生活中每個細小環(huán)節(jié)的“愛心”。即班主任要飽蘸著心中的愛，寫出脈脈含情的評語，以真情打動學生的心靈，讓他們真切地感受到教師在關(guān)心著他們的一言一行，重視他們的一舉一動，從而建立起更為和諧、親近的師生關(guān)系，更好地開展思想教育工作。

當學生有了進步時，我的評語是這樣寫的：（玉嬌）“看到你的變化我真高興！你最近臉上的笑容多了，變得自信了。上課發(fā)言積極，作業(yè)的正確率提高，這與你的付出是密不可分的。希望你始終如一地堅持下去，爭取朝著更高的目標奮進！”

當學生為班級做了好事時，我會報以衷心地感謝：（曉偉）“真心地感謝你對我們這個集體做出的貢獻。你不僅為班里捐了毛巾、肥皂和臉盆，買來可愛的金魚，當同學們遇到困難的時候，你也總是給予無私的幫助，難怪同學們都稱呼你為‘小雷鋒?！?/p>

教師真情愛意的評語，既縮短了師生間的距離，又溝通了教師、學生和家長的情感，滋潤了一個個花蕾。

（二）針對特點，區(qū)別對待

一個班級學生層次不同，教師在書寫評語時要采取不同的寫法，使每個的學生都能愉快地接受。

優(yōu)等生為數(shù)不多，他們能力和成績比較突出，但往往“優(yōu)越感”和“滿足感”強。評價這類學生要多引導(dǎo)，少贊美：贊美的語言不利于小學生正確認識自己;多引導(dǎo)，能讓他們戒驕戒躁，輕裝上陣，會取得更大的進步。如我班的班長李曉，她學習好，守紀律，寬容待人，熱心為班級服務(wù)，最大的缺點是靦腆。針對她的特點，我給了這樣的評語：“為集體，你默默奉獻。你心地善良，學習踏實，待人寬厚，同學們都愿和你交朋友，老們也很喜歡你。如果你能在同學和老師面前大膽展示自己的才華，那就更棒了。我相信你一定能行！”

中等生在班上人數(shù)較多，其優(yōu)缺點不太明顯，成績一般，但其內(nèi)心都渴求上進。評語中應(yīng)及時鼓勵，激發(fā)他們積極向上。對他們要多鼓勵，少指責，以蹦一蹦能夠得到的目標來要求他們，讓其也能感受到成功的喜悅。如我班有位中等生，在班中很不起眼。這一年校運會，由于他長得又高又胖，我便推薦他參加了鉛球比賽，并鼓勵他刻苦訓(xùn)練，同學也為他鼓勁。他不負重望，一舉奪得冠軍。我在評語中激動地寫道：“李玉乾好樣的，誰說胖子就一無是處，你的成功就證明了你是有優(yōu)點的。你為學校爭了光，也為咱班爭了光，大家感謝你！”

學困生大多有強烈的自卑感，缺乏自信心，比起其他學生，他們更需要班主任的細心呵護、關(guān)懷、體貼、理解、尊重、諄諄誘導(dǎo)……所以教師寫評語時應(yīng)以濃濃愛意、殷殷師情，侃侃說理。如我班的李聰同學，不僅學習成績不理想，而且行為習慣差，下課愛打架、罵人，亂給同學取綽號，許多同學都煩他。但我發(fā)現(xiàn)在一次掃除中，水池堵了，積滿了臟水，可是他卻不怕臟，卷起袖子用手掏了起來。我在評語中寫道：“你是個熱愛勞動的好孩子，在大掃除中，臟活、重活搶著干，值得我們大家向你學習。相信如果你以后上課認真聽講，積極動腦筋，在學習上會有很大進步。同時，你也是個懂事的孩子，希望你能學會尊重同學，這樣我們會更喜歡你的！”

三、委婉地指出不足，明確今后發(fā)展方向

在評價學生時，教師應(yīng)對學生今后的發(fā)展寄予希望，保護好學生的自尊心，既要使學生認識到自己的缺點，又要使學生無反感情緒，心悅誠服地接受你的批評。

針對學困生，教師要抓住他們微小的進步，給予肯定，喚起他們的自尊心。如“看你作業(yè)認真，字寫得漂亮，的確是一種享受，說明你有著認真的態(tài)度。老師一直認為上課喜歡講話的同學一定不會是你，但為什么又偏偏是你？如果你的課堂表現(xiàn)也能像你的字一樣漂亮，那么老師和所有的同學一定會對你另眼相看，那時的你一定是很優(yōu)秀的，我期待著你以后有更好的表現(xiàn)?！边@樣的評語寫出了學生的閃光點，同時又能指出該生自身存在的缺點，不會傷害他的自尊心，具有一定的教育效果。

一則激勵性的評語，就是一份營養(yǎng)豐富的精神食糧。一則則簡短而情真意切的評語勝過無數(shù)空洞的說教，縮短了師生間的距離，是它撥亮了學生心中一盞盞希望之燈，使他們走向了成功的彼岸。我們要善用激勵性評語，這樣才能使每一朵花都展開美麗的花瓣，每一輪朝陽都發(fā)出燦爛的光芒。