黃應(yīng)斌

【摘 要】教書育人是一門高深的藝術(shù)，一門精深的學(xué)問。學(xué)校是藝術(shù)殿堂，每個學(xué)生都是別具風(fēng)格的藝術(shù)品，而老師就是滿腹經(jīng)綸的傳學(xué)使者，是身懷絕技的藝術(shù)家。15—18歲的高中學(xué)生正值青春年華，一個個都個性鮮明而頗具自我想法，活力十足而好強、好奇，要想將他們設(shè)計成一件件獨具魅力的藝術(shù)品，就需要運用恰當(dāng)?shù)臏贤ㄋ囆g(shù)，來作為了解和打造他們的方法。為此，對于高中學(xué)生班級管理，我覺得需要耐心地等待，靜默花開，在語言上婉約商量著溝通，在生活細(xì)節(jié)上按規(guī)定以身作則，用行為方式溝通，在學(xué)習(xí)上點到為止，讓學(xué)生加深自我領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的開導(dǎo)式溝通，在思想上給予學(xué)生及時的暗示型溝通，將班級管理當(dāng)作一種考究的藝術(shù)，在溝通、等待中靜默花開、結(jié)果。

【關(guān)鍵詞】試

一、良好婉約的語言方式是溝通的第一基礎(chǔ)，是了解學(xué)生、解決問題的關(guān)鍵，是進行班級管理的奠基石

常言道：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！币牍芾砗冒嗉?，就必須充分地了解學(xué)生，用良好婉約的語言溝通方法，讓班主任從管理者的高度調(diào)整為與學(xué)生平等的朋友式溝通，讓學(xué)生更容易接受，更快打開心扉，進入學(xué)生內(nèi)心，更確切知道學(xué)生內(nèi)心真正想法和狀態(tài)，為班級管理掌握重要資料，解決問題起來更加順利、圓滿。如了解學(xué)生夏天中午是否私自出校游泳，我站在學(xué)生的角度去猜測，平和地微笑著說：“中午好，阿海，今天天氣真好，有什么活動安排嗎？這么熱的天，如果可以去游泳就涼爽了！”“是呀，中午的天氣太熱啦，能出去外面河邊游泳就好，只是學(xué)校不允許呢！”“嗯，小伙子真懂事！謝謝你能遵守學(xué)校規(guī)定。真棒！學(xué)校也是為了大家的人身安全考慮才不讓你們私自外出河邊游泳的；學(xué)校食堂也有熬制冰綠豆粥給大家祛暑了；現(xiàn)在學(xué)校還在申請建一個校園游泳池呢，相信不久的將來就可以讓大家好好安全而暢快地游泳了！如果實在太熱，可以在休息前先用涼水擦拭床板跟地面，這樣風(fēng)扇一吹就涼快好多了……”很多這樣的學(xué)生日常行為，安全教育、道德教育，我都是這樣好好地跟學(xué)生商量著分析溝通的，效果很好，他們都當(dāng)我是朋友般信賴，樂于交流，班級管理很順利。

二、在班級管理中，班主任以身作則，就是學(xué)生行為的一面活鏡子，特別在生活細(xì)節(jié)上按規(guī)定辦事，更能讓學(xué)生自律，讓班級管理更和諧

古語云：“己所不欲，勿施于人?！崩蠋煾鷮W(xué)生在法律法規(guī)面前都是平等的，只是職責(zé)跟年齡不同而已，一個合格的班主任，要想管理好學(xué)生，就必須以身作則，遵守校規(guī)班紀(jì)，給學(xué)生起到示范作用，行為的影響遠(yuǎn)比口頭的教育要來得有成效。特別是一些生活細(xì)節(jié)上，那些看來很細(xì)微的隨手可做、隨處可見的小事，更容易被忽略或不屑于去做。劉備臨終前告誡兒子說：“勿以惡小而為之，勿以善小而不為?！逼饺绽铮切┎欢Y貌的粗話，一些帶有侮辱或歧義的話語或者玩笑就特別注意不能出現(xiàn)在為學(xué)生樹立榜樣的班主任身上，因為只有嚴(yán)于律己，方有資格去嚴(yán)于律人。例如在生活中看到有學(xué)生丟下的果皮紙屑，如果離得不遠(yuǎn)，我會拾起后趕上學(xué)生，跟他們說：“是否知道最近的垃圾桶在哪兒呢？能否方便幫忙把垃圾帶過去呢？”既做了行為示范，也顧全了學(xué)生自尊，更是讓學(xué)生有自我反省跟改正錯誤的機會。這樣頗有成效的行為溝通管理，讓班級更自覺自律了，何樂而不為呢？

三、學(xué)習(xí)上舉一反三，對他們點到為止進行開導(dǎo)式溝通管理，激發(fā)學(xué)生好強心，加深自我領(lǐng)悟的學(xué)習(xí)能力

古人云：“授人以魚，不如授人以漁。”對于經(jīng)歷過三年初中獨立生活的高中生而言，高中生活跟學(xué)習(xí)將更加廣泛?，F(xiàn)代的科技飛速發(fā)展的社會中，學(xué)習(xí)是時時刻刻，無處不在的，在萬變不離其宗的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，要找到合適的方法來學(xué)習(xí)，能舉一反三的來進行類比，這就需要班主任在班級管理時候，點到為止地進行潛移默化的溝通。其實，學(xué)習(xí)上很多知識點都是可以細(xì)化成更生活化的，更能讓學(xué)生簡單易懂的方式方法。比如班級語文成績一直不太好，特別是作文，為此，我每天找精美的小短文，利用課后5分鐘跟學(xué)生分享，設(shè)立優(yōu)秀小文園地，把學(xué)生隨時隨地隨手寫的一些小文展示在上面，從開始的幾個美麗的詞語，到一段哲理的話，到一篇優(yōu)秀的作文。這樣的進步既讓學(xué)生得到了鼓勵和鍛煉，也充分調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)和找到合適自己的學(xué)習(xí)方法，提高自我領(lǐng)悟的學(xué)習(xí)能力。

四、以思想自省為重點，用暗示型溝通管理，及時掌握學(xué)生思想動態(tài)，更好地進行班級管理

對于高中時期的青春期學(xué)生管理，班主任需積極地抓學(xué)生的思想狀況，及時進行自省式暗示型溝通，促進班級良好班風(fēng)、和諧團結(jié)集體的發(fā)展。前段時間，我發(fā)現(xiàn)班內(nèi)一部分學(xué)生紀(jì)律松散，影響不太好。于是，我就邀請來家長和科任老師，開了一場別開生面的班會課，讓學(xué)生們做主角，以“說說我的優(yōu)點和缺點”為主題，讓學(xué)生說出自己的自我認(rèn)識和決心。這次班會不但讓學(xué)生能自我展示和反省，也增加了同學(xué)間的互相了解，更讓老師家長更好地懂得孩子沒對自己說出的話語。如此有意義的班會活動，不但避免了師生間的正面沖突，還讓家長和學(xué)生看到了班級積極向上成長的一面。暗示性的溝通方法，讓班級管理“無聲勝有聲”。

管理工作需要長時間積累，才能找到適合自己班級學(xué)生的管理辦法。我在班級管理中，把每個學(xué)生都當(dāng)成一樣唯美的藝術(shù)品來，用委婉的語言溝通方法，生活中以身作則欣賞，在學(xué)習(xí)上點到為止，激勵學(xué)生自學(xué)，思想上以學(xué)生為主的暗示型溝通，一切管理都是在藝術(shù)的溝通中進行，在等待中靜默花開、成長、結(jié)果。endprint