蔡潔

摘要：審美能力是學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要方面，是學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)的重要體現(xiàn)，審美教育也是學(xué)校教育中至關(guān)重要的內(nèi)容之一，教師在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)將審美教育寓于學(xué)校教育的各個(gè)方面。高中音樂(lè)教學(xué)，作為提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的主陣地，在高中音樂(lè)教學(xué)中滲透審美教育，有其必要性和可行性。本文結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，談高中音樂(lè)教學(xué)中審美教育的策略。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè) 審美 策略

《高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：高中音樂(lè)課程的理念是以音樂(lè)審美為核心，在音樂(lè)教學(xué)中實(shí)行音樂(lè)審美，潛移默化地培育學(xué)生的美好情操和健全人格。由此可見(jiàn)，審美在高中音樂(lè)課堂教學(xué)中尤為重要，不可忽略。從目前來(lái)看，高中音樂(lè)教學(xué)中，缺乏的正是審美教育，教師過(guò)于側(cè)重歌唱、鑒賞等方面的教學(xué)，未重視將音樂(lè)學(xué)習(xí)與審美教育相融合。基于此，本文擬結(jié)合高中音樂(lè)教材實(shí)例，深入分析音樂(lè)教學(xué)中的審美教育，以二者的完美融合，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

一、引導(dǎo)傾聽(tīng)，培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力

有人說(shuō)，音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)。為此，教師可以著重引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)音樂(lè)，靜下心“賞”音樂(lè)，從而促進(jìn)學(xué)生感受音樂(lè)之美。聽(tīng)賞音樂(lè)，能讓學(xué)生直接感受到音樂(lè)的旋律之美、速度之美、曲調(diào)之美等。這些美只有用心傾聽(tīng)，融合感悟，才能形成深刻地感受美的能力。在這過(guò)程中，教師要注重語(yǔ)言引導(dǎo)，營(yíng)造輕松氛圍，讓學(xué)生“醉”在其中。例如：在學(xué)習(xí)高中音樂(lè)《草原放牧》這一課時(shí)，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)，并配合一定的草原圖片，培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力，取得很好的教學(xué)效果。首先，教師利用多媒體播放《草原放牧》這一歌曲，引導(dǎo)學(xué)生靜心聆聽(tīng)歌曲，感受音樂(lè)要素、節(jié)奏、情緒等，從而獲取美感。其次，教師將課前制作好的草原PPT圖片呈現(xiàn)給學(xué)生，還原草原放牧的情景，并再次播放音樂(lè)《草原放牧》，讓學(xué)生從圖片中直接感知圖畫之美。情景交融，學(xué)生感受直觀的美，令人震撼的畫面美。教師不時(shí)與學(xué)生互動(dòng)：同學(xué)們，有句詩(shī)句“風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”。在這里，你看到了草原放牧真正的畫面，你感受到了草原的美。它的美在你眼里是怎么樣的呢？由此，教師成功利用音樂(lè)、畫面，促進(jìn)學(xué)生感受美，將音樂(lè)學(xué)習(xí)與審美教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

二、激發(fā)想象，培養(yǎng)學(xué)生想象美的能力

相比中小學(xué)生而言，高中生的思維、想象能力都已經(jīng)有了質(zhì)的發(fā)展，逐漸向縱深方向拓寬。在高中音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師要善于利用語(yǔ)言，刺激學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生利用語(yǔ)言表述，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生想象美的能力。對(duì)于同一首歌曲，不同的學(xué)生都會(huì)有不同的體會(huì)，其想象的畫面、內(nèi)容也不盡相同。為此，教師要給予學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生大膽說(shuō)出想象的內(nèi)容。例如：在學(xué)習(xí)高中音樂(lè)《宗巴朗松》這一課時(shí)，教師以激發(fā)學(xué)生想象為主，培養(yǎng)學(xué)生想象美的能力，取得很好的教學(xué)效果。《宗巴朗松》是一首藏族歌曲，具有典型的囊瑪音調(diào)。為此，教師主要利用多媒體播放歌曲，讓學(xué)生閉上眼睛，想象著歌曲中的畫面美，并說(shuō)出腦海中閃現(xiàn)過(guò)的畫面。有學(xué)生說(shuō)“仿佛看到了一群藏族青年男女穿著具有濃郁特色的藏族服裝，歡快地跳著舞蹈”；有學(xué)生說(shuō)“腦海中閃現(xiàn)的是載歌載舞的場(chǎng)面，人們非常熱情，還伸出手邀請(qǐng)我們一起歡快地唱跳”……在這個(gè)案例中，教師引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)出想象的畫面，將最真實(shí)的美的感受與大家分享，從而促進(jìn)更深的感悟。

三、促進(jìn)鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生理解美的能力

除了表面上的美，教師還必須引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)深層次的美。特別是在高中美術(shù)鑒賞活動(dòng)中，教師要以問(wèn)題為牽引，培養(yǎng)學(xué)生理解美的能力。也就是說(shuō)，在音樂(lè)鑒賞過(guò)程中，教師要借助問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生融入一定的思維活動(dòng)，學(xué)會(huì)辨別、學(xué)會(huì)理解，從而升華對(duì)美的理解。例如：在學(xué)習(xí)高中音樂(lè)《沂蒙山小調(diào)》這一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生理解美的能力。

1.《沂蒙山小調(diào)》這首歌曲表達(dá)的情緒是怎么樣的？表達(dá)了一個(gè)怎么樣的思想主題？（引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)思想主題之美）

2.歌詞中小括號(hào)里邊有什么特別的？有沒(méi)有實(shí)際意義？

3.加上襯詞和沒(méi)有襯詞有什么區(qū)別？你感覺(jué)有什么不同嗎？

學(xué)生圍繞以上三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行綜合鑒賞，在互動(dòng)交流中理解主題之美。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)交流分析，深刻理解小括號(hào)里邊的“那個(gè)”，并從不同角度賞析襯詞，分析襯詞的作用。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生理解美、辨別美的能力得到培養(yǎng)與提高。

四、設(shè)計(jì)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力

除了感受美、想象美、理解美，教師還必須引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美。只有學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造美，學(xué)生的審美能力才會(huì)得到質(zhì)的飛越。在高中音樂(lè)教學(xué)中，教師可以以活動(dòng)為牽引，設(shè)計(jì)靈活、開(kāi)放的音樂(lè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮思維，融入個(gè)性，創(chuàng)造美，從而使自身創(chuàng)造美的能力得到培養(yǎng)與提高。例如：在學(xué)習(xí)高中音樂(lè)《沂蒙山小調(diào)》這一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)歌詞創(chuàng)編活動(dòng)，有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。本次的創(chuàng)編活動(dòng)旨在激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)歌曲表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。在這過(guò)程中，教師可以融入競(jìng)爭(zhēng)元素，比一比誰(shuí)創(chuàng)編的歌詞更吸引人，更能將家鄉(xiāng)的美體現(xiàn)出來(lái)。有學(xué)生創(chuàng)編的歌詞如下：人人（那個(gè)）都說(shuō)（哎） 麻城市好 龜峰（那個(gè)）山上（哎） 開(kāi)滿花。在創(chuàng)編的過(guò)程中，學(xué)生既要展現(xiàn)家鄉(xiāng)美的一面，也要結(jié)合吸引人的地方進(jìn)行綜合創(chuàng)編，因而活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生都非常積極，非常投入。通過(guò)這樣的創(chuàng)編活動(dòng)，學(xué)生創(chuàng)造美的能力得到培養(yǎng)，學(xué)生也感受到了不一樣的音樂(lè)學(xué)習(xí)。

總之，高中音樂(lè)教學(xué)中，教師必須重視對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，在平時(shí)的教學(xué)中，有意識(shí)的將審美教育貫穿在點(diǎn)滴教學(xué)中。只有將音樂(lè)與審美完美有效地融合，利用符合高中生特點(diǎn)的教學(xué)方式，有效培養(yǎng)，有效滲透，學(xué)生的審美能力才能得到培養(yǎng)與提高，學(xué)生的個(gè)人藝術(shù)素養(yǎng)也才會(huì)不斷提升。