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        基于行為導(dǎo)向的PETRA教學(xué)模式應(yīng)用分析

        2015-07-24 21:33:20張立杰
        電腦知識(shí)與技術(shù) 2015年14期
        關(guān)鍵詞:導(dǎo)向教學(xué)法教學(xué)方法

        張立杰

        摘要:該文首先介紹了行為導(dǎo)向教學(xué)思想及其多種學(xué)習(xí)組織形式,并對(duì)基于行為導(dǎo)向思想的項(xiàng)目與遷移教學(xué)模式的核心思想、教學(xué)優(yōu)勢(shì)、應(yīng)用情況以及注意的問(wèn)題進(jìn)行了深入研究與分析。

        關(guān)鍵字:行為導(dǎo)向;PETEA;教學(xué)模式

        中圖分類號(hào):G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1009-3044(2015)14-0107-01

        Abstract: Ppapere first introduced the behavior oriented teaching method and a variety of learning organizations.And then makes a thorough study and analysis on the core ideas, teaching advantages, application and questions of

        the Petra teaching mode based on behavior oriented teaching method.

        Key words:behavior oriented method; PETRA; teaching mode

        德國(guó)的職業(yè)教育在世界上堪稱是獨(dú)樹(shù)一幟,它不僅有歷史悠久的“雙元制”教育體制,更有現(xiàn)代的“職業(yè)能力”、“行動(dòng)導(dǎo)向”及“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”等諸多法寶?!靶袨閷?dǎo)向”教學(xué)思想是德國(guó)現(xiàn)代教學(xué)的嶄新模式,也是近年來(lái)世界職業(yè)教育教學(xué)論中出現(xiàn)的一種新的思潮。所謂的“行為導(dǎo)向”教學(xué)思想就是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,以實(shí)踐為中心,以能力培養(yǎng)為中心,強(qiáng)調(diào)在行為中學(xué)習(xí)的理念,遵循“咨詢、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”這一完整的“行動(dòng)”過(guò)程序列,在教學(xué)中教師與學(xué)生互動(dòng),讓學(xué)生獨(dú)立的獲取信息、指定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃以及評(píng)估計(jì)劃,在自己的“動(dòng)手”實(shí)踐中,掌握技能,學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系。由于它對(duì)于人的全面素質(zhì)和綜合能力方面的培養(yǎng)起著非常重要和有效的作用,所以逐漸被世界各國(guó)教育界專家、高校以及師生所推崇。

        1 PETRA教學(xué)模式

        由行動(dòng)導(dǎo)向作為指導(dǎo)思想進(jìn)行教育教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式頻頻涌現(xiàn),他們可單項(xiàng)使用,也可綜合運(yùn)用,還可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)選擇使用。其中最為主要的教學(xué)方法有: 模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、角色扮演法、引導(dǎo)文教學(xué)法、項(xiàng)目與遷移方法等。一個(gè)成功的教學(xué)方法的提出大多都來(lái)源于實(shí)踐,尤其是企業(yè)培訓(xùn)的實(shí)踐,例如引導(dǎo)課文教學(xué)法的提出就來(lái)源于德國(guó)戴姆勒—奔馳汽車公司的實(shí)訓(xùn)。而本文著重研究的Petra教學(xué)法也來(lái)自于西門(mén)子公司和聯(lián)邦職教研究所合作開(kāi)發(fā)培訓(xùn)方案。PETRA是德文PRO JEKT UND TRANSFERORIENTIERTE AUSBILDUNG的縮寫(xiě),中文的意思是“認(rèn)識(shí)項(xiàng)目并組織實(shí)施的培訓(xùn)法”,簡(jiǎn)稱“項(xiàng)目與遷移教學(xué)法”。PETRA教學(xué)法是以實(shí)際工作為出發(fā)點(diǎn)和導(dǎo)向,以遷移和應(yīng)用為目的,通過(guò)項(xiàng)目方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力的系統(tǒng)方案。PETRA教學(xué)法著重培養(yǎng)學(xué)生五個(gè)方面的能力,即工作組織與實(shí)施能力、交流與合作能力、學(xué)習(xí)技巧的應(yīng)用能力、工作的獨(dú)立性與責(zé)任感能力、承受力的能力等,并對(duì)人在工作中的多種關(guān)鍵能力進(jìn)行合理的劃分,按照從低到高分成了四個(gè)階段。第一階段:模仿——即簡(jiǎn)單模仿重復(fù)再現(xiàn)所學(xué)的內(nèi)容;第二階段:組織應(yīng)用——即在更高一個(gè)層次上對(duì)基本技能和核心內(nèi)容進(jìn)行重新組織,并應(yīng)用到具體的工作中;第三階段:遷移再應(yīng)用——即把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到嶄新的變化了的情景中,并對(duì)知識(shí)具有舉一反三的再應(yīng)用能力;第四階段:解決問(wèn)題——即集合所學(xué)知識(shí),按照項(xiàng)目的要求,對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用。力爭(zhēng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解知識(shí)的基礎(chǔ)上,尋找系統(tǒng)解決問(wèn)題的方法,獲得創(chuàng)造性的能力。

        2 PETRA教學(xué)模式的應(yīng)用分析

        目前PETRA教學(xué)模式在課程中的應(yīng)用沒(méi)有特別成熟的應(yīng)用案例,PETRA嚴(yán)格地講它還只是企業(yè)內(nèi)部中對(duì)員工進(jìn)行職業(yè)能力提升的多種培訓(xùn)方法的總稱而已,但是從PETRA教學(xué)模式誕生背景可以看出它對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型技能人才有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),對(duì)于培養(yǎng)技能型人才的能力是十分有效的。圍繞一個(gè)項(xiàng)目開(kāi)展教學(xué),讓學(xué)生將所學(xué)的各種知識(shí)和技能綜合進(jìn)行應(yīng)用,在應(yīng)用過(guò)程中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題,從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的靈感。將PETRA應(yīng)用到實(shí)踐性較高的計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)中優(yōu)勢(shì)可體現(xiàn)在多方面:1)推進(jìn)大學(xué)實(shí)訓(xùn)類課程教學(xué)方法的改革;2)促進(jìn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng);3)延伸課堂教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;4)提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力。

        所以PETRA教學(xué)模式對(duì)于計(jì)算機(jī)類人才培養(yǎng)方式問(wèn)題具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。目前大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)軟件學(xué)院已開(kāi)設(shè)java和.Net類實(shí)訓(xùn)課程,在相關(guān)系列課程中都有條不紊地應(yīng)用PETRA模式,力求提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,大幅度地促進(jìn)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。

        3 教學(xué)反思

        目前行為導(dǎo)向教學(xué)思想受到國(guó)內(nèi)教育界和學(xué)校師生的歡迎。但是我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到,目前在高等院校中對(duì)基于“行為導(dǎo)向”教學(xué)思想的應(yīng)用,尤其是PETRA教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)不足,還有很大的局限,在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中也存在一些值得注意的問(wèn)題。

        1)適應(yīng)性地進(jìn)行教學(xué)模式的選擇:目前多種教學(xué)方法和教學(xué)模式并存,不同的學(xué)生基礎(chǔ)、專業(yè)特色、課程特點(diǎn)、課型設(shè)置需要進(jìn)行教學(xué)模式的適應(yīng)性選擇,不能跟風(fēng)地盲目使用。其中實(shí)踐性較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)課程就可以根據(jù)課程進(jìn)度和內(nèi)容安排角色扮演法、項(xiàng)目于遷移教學(xué)法、案例教學(xué)法等綜合運(yùn)用。

        2)合理地處理教師與學(xué)生的關(guān)系:行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)思想是教與學(xué)的一種新模式,其基本意義在于:學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程的中心,教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者和協(xié)調(diào)人,在組織實(shí)施時(shí),學(xué)生是主角,教師只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)和幫助。然而,對(duì)于這一點(diǎn),不少教師是很難做到和堅(jiān)持的。因?yàn)榻處熞淮龑W(xué)習(xí)任務(wù)與講解任務(wù)流程,最后讓學(xué)生利用仿真軟件進(jìn)行仿真練習(xí)。但是受上課時(shí)間限制,教師往往半途而廢。所以如何學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),較全面地培養(yǎng)了學(xué)生的能力還是我們繼續(xù)研究的內(nèi)容。

        3)以應(yīng)用為目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)步驟和方法:目前基本主干課程都有相應(yīng)的教材作為藍(lán)本,但是傳統(tǒng)教材在編寫(xiě)上著重追求學(xué)科知識(shí)體系的系統(tǒng)性和完整性,這也導(dǎo)致了如果教師在教學(xué)中過(guò)度依賴教材,就會(huì)造成先理論、后實(shí)踐的思路。但是在課程中如果采用了PETRA教學(xué)模式,那么就需要教師拋棄傳統(tǒng)的“教教材”的思想,即要求教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重新梳理,以應(yīng)用為目標(biāo),根據(jù)行為導(dǎo)向教學(xué)法的要求,打破教材體系,重新設(shè)計(jì)教學(xué)步驟和教學(xué)方法。

        4 結(jié)語(yǔ)

        總之,基于行為導(dǎo)思想的PETRA教學(xué)模式吸收先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法,注重學(xué)生在項(xiàng)目完成行為中進(jìn)行理論的吸收、消化以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在高等教育中引引進(jìn)并應(yīng)用該教學(xué)模式是一個(gè)不錯(cuò)的嘗試和挑戰(zhàn)。

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