王曉光

【摘 要】問題意識(shí)是學(xué)生進(jìn)行有效思維的動(dòng)力，又是學(xué)生創(chuàng)新精神養(yǎng)成的基石。地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)非常重要，本文從以下三個(gè)方面對該課題進(jìn)行了探討：更新教育觀念，重視學(xué)生問題；提高專業(yè)水平，應(yīng)對學(xué)生問題；設(shè)計(jì)探究試題，考查學(xué)生問題。

【關(guān)鍵詞】地理教學(xué) 問題意識(shí) 教育觀念 專業(yè)水平

傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，教師往往不夠重視對學(xué)生進(jìn)行問題意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生的問題意識(shí)相對欠缺，學(xué)生的有效思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也因此受到很大的限制。現(xiàn)代教育觀念認(rèn)為，問題意識(shí)是學(xué)生進(jìn)行有效思維的動(dòng)力，又是學(xué)生創(chuàng)新精神養(yǎng)成的基石。當(dāng)前的新課程改革強(qiáng)調(diào)興趣、合作、獨(dú)立、創(chuàng)新，這為培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)提供了強(qiáng)有力的理論依據(jù)和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。因此，如何通過學(xué)生的問題意識(shí)建立，來培養(yǎng)學(xué)生有效的思維和創(chuàng)新能力，是地理教師應(yīng)該努力解決的一個(gè)重要課題。

一、更新教育觀念，重視學(xué)生問題

要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，首先教師要允許學(xué)生提出問題，重視學(xué)生提出的問題?，F(xiàn)在高中生的自主意識(shí)很強(qiáng)，對教師的觀點(diǎn)不再是言聽計(jì)從，提出問題是正常的事情，老師一人獨(dú)尊、獨(dú)霸課堂的時(shí)代一去不復(fù)返了。我們唯有更新教育觀念，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，重視學(xué)生的問題，才能維護(hù)學(xué)生提問的尊嚴(yán)，不讓他們產(chǎn)生挫折感、畏懼感，使他們有提出問題的興趣和勇氣，從而讓他們敢問、樂問，并進(jìn)而為學(xué)生的問題意識(shí)的培養(yǎng)造就適宜的前提條件。同時(shí)，要努力營造民主氛圍，激勵(lì)學(xué)生勇于提問。在課堂上應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧的民主氛圍，這樣學(xué)生才能放開自己大膽發(fā)言。即使學(xué)生說錯(cuò)話，我們也要在指出錯(cuò)誤時(shí)給予積極的肯定和鼓勵(lì)。在教學(xué)中，教師可以充分利用新課程關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程這一評價(jià)良機(jī)，制定提問獎(jiǎng)勵(lì)制度：對于勇于提問的學(xué)生即使錯(cuò)了，也給予一定的肯定；對于那些提出最佳問題的學(xué)生，不但肯定，還有適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)；在考查考試中設(shè)計(jì)問題性的題目，使學(xué)生在考試獲得解決問題的樂趣。這樣在課堂上，師生互相提出問題就變得自然而熱烈，慢慢地，學(xué)生的問題意識(shí)就可以培養(yǎng)起來。

二、提高專業(yè)水平，應(yīng)對學(xué)生問題

學(xué)生的問題意識(shí)有了，肯定會(huì)提出各種各樣的問題，這時(shí)一個(gè)不可回避的現(xiàn)實(shí)就擺在我們老師的面前：面對學(xué)生的問題，老師能否積極準(zhǔn)確地解答。特別是我們解答學(xué)生的問題的效果，將直接影響到學(xué)生再次提問的興趣。有時(shí)學(xué)生提出的問題有一定的難度，教師如沒有較高的業(yè)務(wù)水平，就很難回答得讓學(xué)生心服口服。若是沒有很好地了解學(xué)生的實(shí)際情況，解答也就很難讓學(xué)生感覺到滿意。解釋如不能讓學(xué)生感到滿意，學(xué)生提問題的積極性就會(huì)大受影響。特別是新課程增加了選修課程，使學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍和深度進(jìn)一步加大，如果教師只看看教科書和教師用書，是無法深入理解其內(nèi)涵的。特別是地理學(xué)科的知識(shí)非常龐雜，像地球運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)、地殼運(yùn)動(dòng)、水體運(yùn)動(dòng)、地域分異，這些內(nèi)容既有深度又有廣度，如果不深入鉆研教材，將無法深入理解教材，很容易被學(xué)生提出的問題問倒，而一旦出現(xiàn)這種情況，學(xué)生提問的積極性受挫，教學(xué)效果就將大打折扣。地理老師應(yīng)該是個(gè)“雜家”，需要不斷通過廣泛深入地專題閱讀提升自身的文化內(nèi)涵和理論水平，以化解學(xué)生層出不窮的各式各樣的問題。教師的水平提高了，知識(shí)豐富了，就可以來引導(dǎo)學(xué)生不僅要提問，而且所提問題的思維含量越來越大，最終使學(xué)生成為思考型的、創(chuàng)新型的人才。當(dāng)然這不是一朝一夕的事情，我們唯有深入鉆研教材和學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，認(rèn)真分析和把握學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，并不斷地進(jìn)行自我提問，才能及時(shí)準(zhǔn)確地隨時(shí)應(yīng)對學(xué)生問題，從而使學(xué)生越來越具有問題意識(shí)。

三、設(shè)計(jì)探究試題，考查學(xué)生問題

由于各種因素的影響，目前的地理考試中，還難以短時(shí)間內(nèi)推行徹底的真正的素質(zhì)教育，現(xiàn)在考試中的大多數(shù)試題，嚴(yán)格地講其思維量并不大，時(shí)代性不強(qiáng)，應(yīng)用性缺乏。用這樣的題目來考查評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生只需根據(jù)自己平時(shí)的記憶，稍微努力一下就可以解出。更為重要的是，地理學(xué)科中的分析題目，特別是涉及農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市、交通、人口、資源、環(huán)境等內(nèi)容的問題。學(xué)生有一定的生活體驗(yàn)，本來就可以充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，讓學(xué)生“仁者見仁，智者見智”地進(jìn)行個(gè)性化解讀，可命題者往往從自己的角度出發(fā)，依據(jù)自己成人的經(jīng)驗(yàn)和角度來命題，來設(shè)計(jì)答案。雖然在評分標(biāo)準(zhǔn)上說答案意思對也可以酌情給分，但具體批閱的時(shí)候，卻總是以標(biāo)準(zhǔn)答案為標(biāo)準(zhǔn)。長期以來，由于我們很少從學(xué)生的角度，以學(xué)生的觀點(diǎn)和思路來命題，就會(huì)讓學(xué)生覺得自己的理解蒼白無力，于是就逐漸舍棄自己已有的觀點(diǎn)和立意，并盡力去揣摩命題者的意圖來理解，僅僅以答對考題獲得高分為目的，從而抹殺了自己積極思維的火花。學(xué)生的思維于是被統(tǒng)一了，被模式化了。如此這般，學(xué)生哪里需要提出什么問題？新課標(biāo)高考對學(xué)生的能力要求中，增加了探究能力這項(xiàng)要求。所謂的探究能力實(shí)際上就是學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并最終解決問題的能力。因此，在新課程背景下，我們應(yīng)更多地設(shè)計(jì)一些探究性題目，一方面可以應(yīng)對新課程高考；另一方面，更能通過學(xué)生積極有效的思維活動(dòng)，點(diǎn)燃探究的火花，體驗(yàn)成功的喜悅，最終促進(jìn)問題意識(shí)的形成。

當(dāng)然，學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，還要涉及其他許多方面的因素，不可能由地理教師獨(dú)立地完成。另外，由于試教育的長期禁錮，學(xué)生的思維形成了一定的定式，要培養(yǎng)問題意識(shí)也不是一下子就能夠做到的。我們必須立足于學(xué)生的終生發(fā)展，堅(jiān)持不懈，想方設(shè)法，加強(qiáng)研究和實(shí)踐，最終完成這一具有重要意義的任務(wù)。