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        激勵理論在高校學生培養(yǎng)中的應用

        2015-07-24 14:10:28易葉苗
        教育界·上旬 2015年4期

        易葉苗

        【摘 要】文章分析了激勵理論的概念,探析了激勵理論在高校學生培養(yǎng)中的應用,以供參考。

        【關鍵詞】激勵理論 高校學生 人才

        一、前言

        胡錦濤主席曾說過:“要用實踐造就人才,用機制激勵人才,努力形成‘江山代有才人出的生動局面”。高校作為國家培養(yǎng)人才的基地,承擔著向社會輸送人才的重任。但是一些高校學生在學習的過程中缺乏動力。導致這種現(xiàn)象的原因,在很大程度上是由于學校激勵環(huán)境和激勵措施還不完善。將激勵理論應用在高校學生培養(yǎng)中,能夠有效地解決上述問題,為國家和社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

        二、激勵理論的概念

        麥克利蘭的成就需要理論、赫茲伯格的雙因素理論、馬斯洛的需求層次理論等都為早期的激勵理論,提出了激勵的方式,之后的皮特和勞勒的綜合激勵模式、洛克和休斯的目標設置理論、弗洛姆的期望理論等提出制定一系列的目標,影響人們的行為,從而激發(fā)人的行為。由此可見,所有人的內(nèi)心都有需求,并且都具有相應的動機。如何激發(fā)人們內(nèi)心的渴望是激勵理論的核心,通過利用一定的策略或者方法作用于人的內(nèi)心,從而強化、驅動以及激發(fā)人的行為。

        三、激勵理論在高校學生培養(yǎng)中的應用

        (一)目標激勵法。為學生制定一個正確、可行的目標,能夠最大限度地激發(fā)學生的學習熱情和動力,正如查士德斐爾所說“目標的堅定是性格中最必要的力量源泉之一,也是成功的利器之一”。由此可見,通過應用目標激勵理論,能夠讓學生為了實現(xiàn)自身的目標而孜孜不倦地努力學習,并始終保持奮發(fā)向上的學習態(tài)度,當達到目標之后享受成功后的喜悅,進一步堅定自身的學習目標。例如,創(chuàng)建學生目標激勵卡,卡上反映學生的信息,例如老師留言、每次考試目標、考試總結等。但是目標卡上的考試目標并不是一成不變的,而是在教師的幫助下為自己設定更高的目標。目標激勵卡正好符合學生爭強好勝的心意,同時還讓學生產(chǎn)生競爭意識,當完成教師規(guī)定的任務量后享受成功的喜悅。而教師的主要任務是為學生制定恰當?shù)哪繕耍⑨槍π缘刈龊脤W生的心理輔導工作,例如在學生目標卡上留言激勵或者提醒學生。

        (二)校園文化激勵法。校園文化是一個學校經(jīng)過長期發(fā)展而形成的一種特殊文化,反映了該校師生的行為規(guī)范、生活方式、思維方式、價值觀念等,以及與其他學校或者團體之間的區(qū)別,是一種集體的意識和精神氛圍,彰顯了一個學校的凝聚力與向心力。高校開展各種以校園文化為主題的精彩活動,對某大學的1000名學生進行調(diào)查,其中有90%的學生主動參與過學校組織的校園文化活動,并感受到了以校園文化為主題的活動給他們帶來的積極影響;75%以上的學生認為學校開展的校慶互動、校史主題教育等活動對自身學習具有很好的激勵作用,由此可見校園文化激勵法的作用。因此,高校應該充分地認識到校園文化激勵的存在以及價值,并有意識地加以改善和合理利用。

        (三)信任關懷激勵法。信任是人與人交流的基礎,相互信任可以給對方以信心,被信任的一方也會更快、更好、更有效地完成任務。例如,教師將班級的工作交付給學生負責,教師的這種信任會讓學生產(chǎn)生一種自信和動力,會將班級以及其他學生的學習任務當作自己的事情來對待。如果教師在交給學生任務時鼓勵學生說“我看好你,好好干,你一定能行!”這樣會讓學生的自信心倍增,鼓足干勁,更加出色地完成教師交予的任務,同時師生之間的關系也更加融洽,為創(chuàng)建良好的班級平臺和校園平臺創(chuàng)造良好的條件。

        (四)榜樣激勵法。俗話說,“榜樣的力量是無窮的”,塑造榜樣能夠為學生樹立學習的目標和參考,讓學生努力向學習榜樣看齊。正如心理學家認為的:人的行為通常被其內(nèi)在的動機與需求所推動,并且這些需要就是人們控制自己的生活效率能達到什么程度。因此,高校的教師應該充分利用榜樣激勵法,為學生樹立正確的榜樣,例如,樹立“優(yōu)秀班干部”“三好學生”等榜樣形象,讓學生努力地向這些先進榜樣學習。對于獲得榜樣形象的學生,應該頒發(fā)不同等級的獎學金進行獎勵,獎懲適度能夠更好地促進學生的發(fā)展。

        (五)前景激勵法。高校學生培養(yǎng)中前景激勵法的應用,能夠為學生提供積極向上、不可替代的精神動力。例如,對于藝校學生,通過為其設定美好的前景,讓每一個學生對自己的前途進行思考與憧憬。尤其是對于剛剛進入大學生活的新生來說,他們具有較強的成就需求、進步需求和渴望需求,通過為其制定美好的前景規(guī)劃,引導學生為實現(xiàn)自己的理想而奮斗。同時不能設定過高的期望,合理把握激勵教育的“激勵度”,避免產(chǎn)生失落感,影響學生追求和實現(xiàn)自己前景的積極性。

        四、結束語

        總而言之,高校承擔著向國家和社會輸送人才的偉大使命,需要良好的教育管理環(huán)境和有效的管理方式來對學生進行教育和培養(yǎng)。通過將激勵理論應用在高校學生培養(yǎng)工作中,合理地運用激勵機制,準確地把握激勵教育的激勵程度,為學生創(chuàng)造良好的教育管理環(huán)境,最大限度地激發(fā)學生的學習潛力和動力,進而為國家和社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

        【參考文獻】

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        [3]高冉冉.高校學生管理中激勵理論的應用分析[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2013(4):119.

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