武婕

【摘 要】量詞是漢藏語系特有的語言現(xiàn)象，是現(xiàn)代漢語的語法特點(diǎn)之一，同時也是對外漢語教學(xué)當(dāng)中的難點(diǎn)之一。自從量詞獲得獨(dú)立身份以來，量詞的分類一直是一個有爭議的問題。雖然六十多年來許多語言學(xué)家對量詞從不同的角度進(jìn)行了劃分，但一直沒有形成定論，這給對外漢語教學(xué)帶來一定的困擾。本文對現(xiàn)代漢語量詞分類中具有代表性的“兩分法”進(jìn)行了分析和比較，旨在為對外漢語教學(xué)中量詞的教學(xué)提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代漢語 量詞 分類

一、引言

量詞是漢藏語系特有的語言現(xiàn)象，在對外漢語教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，漢語中的量詞數(shù)量豐富，用法靈活，對于學(xué)習(xí)漢語的學(xué)生來說，量詞的使用是非常難以把握的。經(jīng)過文獻(xiàn)回顧，我們發(fā)現(xiàn)“兩分法”是對量詞分類的主流。本文選擇了朱德熙、王漢衛(wèi)兩位先生的分類方法進(jìn)行了分析對比，旨在為對外漢語教學(xué)中量詞的教學(xué)提供一些參考。

二、現(xiàn)代漢語量詞中的“兩分法”

（一） 朱德熙《語法講義》（1982）：名量詞和動量詞

何杰副教授在《量詞的界定及再分類綜述》[1]中認(rèn)為，朱德熙先生在《語法講義》中采用的是多標(biāo)準(zhǔn)分類，把量詞直接分為七類。但是朱先生在介紹第七類——動量詞的時候說了一句話：以上六類量詞跟數(shù)詞組合后常常充任名詞的修飾語，表示事物的數(shù)量，統(tǒng)稱為名量詞。動量詞常常放在動詞之后，充任準(zhǔn)賓語，表示動作的次數(shù)[2]。并且隨后又將動量詞分為三類。據(jù)此，本文認(rèn)為朱先生仍然是采用了兩分法，即一級分類，先將量詞分為名量詞和動量詞，二級分類再進(jìn)一步將名量詞劃分為六類，動量詞劃分為三類。如下表所示：

表1

量詞 一級

分類 一級分類的分類依據(jù) 二級分類 二級分類的分類依據(jù)

名

量

詞 分類依據(jù)：跟數(shù)詞組合后常常充任名詞的修飾語，表示事物的數(shù)量，統(tǒng)稱為名量詞 個體量詞 個體名詞都有自己特定的個體量詞，約定俗成

集合量詞 用于成組成群的事物

度量詞 表示度量衡單位的量詞

不定量詞 “常用的不定量詞只有‘點(diǎn)兒和‘些兩個”

臨時量詞 借用名詞當(dāng)量詞用

準(zhǔn)量詞 “縣、世紀(jì)、站”等詞既可以說“一個縣、三個世紀(jì)、兩個站”，又可以說“一縣、三世紀(jì)、兩站”，朱先生認(rèn)為“這類詞放在量詞后頭的時候是名詞，直接放在數(shù)詞后頭的時候是量詞，我們管它叫準(zhǔn)量詞。”

動

量

詞 分類依據(jù)：放在動詞之后充任準(zhǔn)賓語，表示動作的次數(shù) 專用動量詞 沒有詳細(xì)闡明依據(jù)，只舉例如下：

洗一下，去一趟，看一次，叫一聲，睡一覺，念一遍

借用名詞做動量詞 沒有詳細(xì)闡明依據(jù)，只舉例如下：

放一槍，切一刀，抽一鞭，洗一水，踢一腳，看一眼

重復(fù)動詞 沒有詳細(xì)闡明依據(jù)，只舉例如下：

看一看，想一想，歇一歇

朱先生這種分類方式的優(yōu)點(diǎn)在于：

1.在以上分類中引入了詞類搭配和語法功能的一些概念，是值得借鑒的。如對于名量詞的劃分依據(jù)是“跟數(shù)詞組合后常常充任名詞的修飾語，表示事物的數(shù)量，統(tǒng)稱為名量詞”；對于動量詞的劃分依據(jù)是“放在動詞之后充任準(zhǔn)賓語，表示動作的次數(shù)”。這種跟什么詞組合、充任什么樣的句子成分、表示什么是有穩(wěn)定性的，而且在進(jìn)一步解釋“集合量詞”的時候，談到“可數(shù)名詞所代表的事物可以一個一個地?cái)?shù)，也可以一組一組（或一群一群）地?cái)?shù)”，引入了“可數(shù)名詞”的概念?？梢哉f這種分類方式向前邁進(jìn)了一步。

2.注意到了量詞的修飾功能。 首先在對名量詞進(jìn)行劃分的時候，已經(jīng)明確指出量詞具有“充任名詞的修飾語”的功能，在量詞之后，朱先生緊接著介紹了“數(shù)量詞”，并指出“數(shù)量詞的主要語法功能是修飾名詞”。

3.注意到了量詞和形容詞的關(guān)系。在講數(shù)量詞的時候，朱先生談到臨時量詞是由名詞來的，所以可以受形容詞或名詞的修飾，如“一箱子書”可以說“一大箱子書”或者“一木頭箱子書”等。雖然這和我們下文中將要提到的“形量詞”的概念完全不同，但也算是開了個研究量詞和形容詞關(guān)系的頭。

在此需要指出朱先生研究中的一個小瑕疵，就是在進(jìn)一步解釋集合量詞的時候，他只談到可數(shù)名詞，而沒有提及不可數(shù)名詞。在下面將要介紹的王漢衛(wèi)先生的分類法中，將會涉及這個問題。

（二） 王漢衛(wèi)《量詞的分類與對外漢語量詞教學(xué)》（2004）：個體量詞和非個體量詞

在搜索文獻(xiàn)的時候，很意外地發(fā)現(xiàn)了暨南大學(xué)文華學(xué)院王漢衛(wèi)老師的文章《量詞的分類與對外漢語量詞教學(xué)》[3]，本文認(rèn)為他提出的“兩分法”非常新穎，而且界定標(biāo)準(zhǔn)較為清晰，實(shí)踐性較強(qiáng)，可以幫助我們解決一些對外漢語教學(xué)中碰到的量詞分類問題。故做如下介紹，以供參考。

王漢衛(wèi)老師認(rèn)為，“±必要”在“數(shù)量名”結(jié)構(gòu)內(nèi)部語義需求上表現(xiàn)極為懸殊，并對朱德熙先生劃分的“七類”（注：本文認(rèn)為是兩分法）一一舉例進(jìn)行了論證（例證參見《量詞的分類與對外漢語量詞教學(xué)》，暨南學(xué)報人文科學(xué)與社會科學(xué)版，2004年第2期第114頁）。

論證之后，王漢衛(wèi)老師提出可以借鑒語音學(xué)中音位的概念，把“位”的概念接過來，建立漢語的“語義位”：“可以認(rèn)為，‘一張床與‘一床、‘一頭牛與‘一牛、‘一個人與‘一人分別屬于同一個‘語義位，‘張、頭、個沒有區(qū)別意義的作用”?？傊鯘h衛(wèi)老師認(rèn)為除了個體量詞，其他量詞在詞組中的存在是“強(qiáng)制性的”“必需的”，根據(jù)“±必要”，可以在一級分類中將量詞劃分為個體量詞和非個體量詞兩大類。

接下來，在探討“非個體量詞”的進(jìn)一步劃分時，王漢衛(wèi)老師認(rèn)為可以根據(jù)非個體量詞所修飾的中心語的不同，進(jìn)一步分為名量詞和動量詞；其中又根據(jù)修飾的名詞是可數(shù)名詞、不可數(shù)名詞還是抽象概念，將名量詞進(jìn)一步劃分為“表數(shù)名量詞”“表量名量詞”“表性名量詞”，甚至在此基礎(chǔ)上對名量詞又進(jìn)行了第四級和第五級的分類。表示如下：

表2

量

詞 一級

分類 二級

分類 三級分類 四級分類 五級分類

個體

量詞 無 無 無 無

非個

體量

詞 名量詞 表數(shù)名量詞

（+可數(shù)名詞） 定數(shù)名量詞 無

約數(shù)名量詞 固定約數(shù)名量詞

臨時約數(shù)名量詞

表量名量詞

（+不可數(shù)名詞） 定量名量詞 無

約量名量詞 固定約量名量詞

臨時約量名量詞

表性名量詞

（+抽象名詞） 無 無

動量詞

（表數(shù)

動量詞） 固定 無 無

臨時 無 無

本文認(rèn)為，王漢衛(wèi)老師的分類方式有以下幾點(diǎn)值得借鑒的地方：

1.引入“語義位”的概念。本文對“語義位”的理解是一個具有明確含義的詞就可以構(gòu)成一個語義位。如“人”“?！薄败嚒薄叭祟悺薄翱曜印薄八枷搿薄办`魂”等都是語義位。

2.提出了“‘±必要的語義強(qiáng)制程度，是量詞內(nèi)部劃分的一對根本區(qū)別特征”。雖然科學(xué)性還有待各位語言學(xué)家進(jìn)行進(jìn)一步論證，但這種提法具有一定的創(chuàng)新性和可操作性。

3.從語法角度，根據(jù)量詞與什么樣的詞類進(jìn)行搭配進(jìn)行分類。因?yàn)槊恳粋€詞都屬于固定的詞類，因此這種劃分方式有一定的穩(wěn)定性。

當(dāng)然，王漢衛(wèi)老師的劃分并不是完美的，不足之處主要有：

1.文章對個體量詞沒有進(jìn)行更深入地探討；

2.文章對動量詞的探討沒有深入下去；

3.文章對形量詞沒有提及。

盡管如此，本文認(rèn)為王漢衛(wèi)老師對于名量詞的分法給下一步的探討提供了新的思路，具有重要的參考價值。

王漢衛(wèi)老師在提出上述分類方法之后，緊接著又提出了自己對于對外漢語量詞教學(xué)的一些主張：一、“不把個體量詞作為量詞教學(xué)的重點(diǎn)”；二、“充分利用‘個的替代作用，不追求語言的標(biāo)準(zhǔn)和完美”；三、“教材的量詞設(shè)計(jì)應(yīng)以非個體量詞為主要內(nèi)容”[3]。

三、結(jié)論

通過對比分析上述五種關(guān)于現(xiàn)代漢語量詞的兩分法，可以認(rèn)識到量詞的分類是一項(xiàng)較為復(fù)雜的工作，目前還沒有針對量詞的分類拿出一個統(tǒng)一的劃分標(biāo)準(zhǔn)。因此這個問題需要我們廣大語言工作者繼續(xù)付出極大的耐心和時間進(jìn)行不斷地深入和鉆研。但是，在對外漢語教學(xué)當(dāng)中不妨借鑒王漢衛(wèi)老師的主張，首先將非個體量詞傳遞給學(xué)生，待他們的漢語水平達(dá)到一定高度的時候再傳授個體量詞，也許能達(dá)到事半功倍的效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]何杰.現(xiàn)代漢語量詞研究（修訂版）[M].民族出版社，2001.

[2]朱德熙.語法講義[M].商務(wù)印書館，1982.

[3]王漢衛(wèi).量詞的分類與對外漢語量詞教學(xué)[J].暨南學(xué)報（人文科學(xué)與社會科學(xué)版），2004（2）.