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        淺談優(yōu)秀班集體形成的要素

        2015-07-24 10:32:45李琳
        教育界·上旬 2015年4期

        李琳

        【摘 要】 一個優(yōu)秀的班集體猶如一座熔爐,陶冶每個學生的思想、作風、品行,帶動著班級每個成員前進。為此,班主任要確立班集體的奮斗目標,培養(yǎng)正確輿論和優(yōu)秀的班風,創(chuàng)建和諧的人際關系,實行班級管理科學化、民主化和細致化,發(fā)揮班干部和骨干的核心作用,樹立好自身的形象,最大限度地挖掘每個人的潛能,使班級工作獲得更大的成績,在學生進步的同時也使教師本身的素質得到提高。

        【關鍵詞】班集體 輿論 目標 班風

        一、引言

        班集體是學校根據教育和管理的需要而組織起來的基層集體,是學生置身其間學習和生活的環(huán)境。一個優(yōu)秀的班集體,不僅能夠促進學生身心健康發(fā)展,而且直接影響學生的學習興趣、學習態(tài)度和學習結果。一個優(yōu)秀班集體不可能自發(fā)地產生,也不會隨著時間的推移自然而然地形成;只有通過班集體成員的共同努力,特別是班主任的智慧和創(chuàng)造性的勞動,才能逐步地培養(yǎng)和扶持起真正意義的班集體。下面擬就如何建設優(yōu)秀班集體略陳己見。

        二、確立班集體的奮斗目標

        班集體的共同目標,是班集體的理想和前進的方向,班集體如果沒有共同追求的奮斗目標,就會失去前進的動力。

        蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為,“集體”是一種“精神共同體”。它不是人員的簡單組合,而是相互間的融合,在此基礎上形成的不可分割的整體,好比是由成千上萬條溪流匯合成的江河。這就是說,集體不是一般群體,集體一旦形成,具有比單個成員相加更大的力量。

        三、 培養(yǎng)正確輿論和優(yōu)秀的班風

        集體輿論,就是在集體中占優(yōu)勢的,為多數人贊同的言論和意見。它以議論或褒貶等形式肯定或否定集體的動向或集體成員的言行,成為控制個人或集體發(fā)展的一種力量。積極的、正確的輿論能起到明辨是非、催人奮進的促進作用,而消極的、錯誤的輿論則會起到混淆是非、毒化風氣的不良作用。

        我接手過一個高一的班集體,班內學風很濃,凝聚力強,學生都有較遠大的理想,可是很“傲”氣,都看重“大事”,不注重自己身邊發(fā)生的小事,不屑于做小事,如放學后窗戶沒關就走了等等。針對這種情況,我組織開展“勿以善小而不為,勿以惡小而為之”為主題的班會,會上對“小事該不該管”進行了辯論,還列舉同學身邊發(fā)生的小事造成的危害,最后得出結論:千里之行,始于足下;千里之堤,潰于蟻穴。

        四、創(chuàng)建和諧的人際關系

        班集體教育和管理的對象是人不是物。人際關系不同于其他一般的關系,不能簡單地進行機械的操作。人際關系是以人的情感與心理的溝通為基礎的,所以班集體管理說到底是人心的管理。

        和諧的人際關系的形成,自然跟集體成員的自身素質有關,更重要的還在于培養(yǎng)。要優(yōu)化人際關系準則,提高人際關系質量,我們需要建立的是平等、友愛、團結、互助、共同進步的人際關系,其基本的準則是尊重人、關心人、愛護人。為此,要教學生學會關心,讓他們心中有他人、有集體。

        五、實行班級管理科學化、民主化和細致化

        “沒有規(guī)矩,不成方圓”。一個集體要維護自己的統(tǒng)一,必須有一定的行為準則與判斷標準,這就是集體規(guī)范。

        在班級管理中,要引導學生學習和遵守中小學生守則和行為規(guī)范,在行為規(guī)范訓練過程中要使制度條例真正成為全體成員的集體規(guī)范,制度管理必須與學生的自我管理相結合。學生是接受管理的客體,只有當學生高度自理并積極參與管理時,才能達到班級管理的最佳效果。

        六、發(fā)揮班委會和學生骨干的核心力量

        一個優(yōu)秀的班集體,必須有一支熱愛集體工作又有較強工作能力,自身素質較好,在集體中有一定威信和影響力的班干部隊伍,組成集體的核心。有了這個核心,才能帶動全班同學,溝通信息,協(xié)調動作,開展集體工作,實現(xiàn)集體目標。這些“小領袖”式的學生干部,在班級管理中的作用往往是班主任不可替代的。

        班干部隊伍建設要注意如下幾個方面:

        (一)認真選拔。班級成員只有在實踐活動中表現(xiàn)出良好的品質和出眾的才能并得到群體認可時,才可能被推薦為干部。

        (二)加強教育。即使是各方面條件都比較好的學生當了干部,他們也要努力提高自身素質,因為只有懂得以身作則,嚴于律己,才能獲得同學的信任,才具有號召力。

        (三)放手使用和鍛煉。要信任班干部,支持他們的工作,維護他們的威信,并給予具體指導,幫助他們分析工作中存在的問題。

        (四)讓集體的每個成員都有參與管理、為集體服務的機會。讓每個成員都感受到集體的榮辱和個人息息相關,從而自覺地產生對集體的責任感和榮譽感。

        七、樹立班主任的自身形象

        班主任是班集體的教育者、組織者和指導者。班主任在集體建設中起著主導、決定作用。一個優(yōu)秀的班集體,是班主任長期辛勤勞動和智慧的結晶。

        班主任崇高的人格形象是指班主任以其高尚的思想品德情操為學生樹立榜樣。這種人格的力量首先表現(xiàn)為堅定的信仰和高尚的品德。班主任日常表現(xiàn)出來的事業(yè)心和忘我工作精神,最能給學生以極強的示范作用和影響,從而轉化為特殊的感召力。班主任良好的性格體現(xiàn)在誠實守信、友善謙和、言行一致,正直不阿等方面,這些構成人格形象的個性美,最能引起學生心理的共鳴,成為他們欽佩和效法的楷模。

        總之,掌握好班集體的形成和發(fā)展規(guī)律,運用行之有效的方法,將會使班級工作獲得更大的成績,在學生進步的同時也使教師素質得到提高。

        【參考文獻】

        [1]徐巖 .班主任應如何組織和培養(yǎng)班集體[J]. 2006(3).

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        [5]范為維.初等教育管理學[M].中國教育出版社,2005.

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