湯小祥

外來務(wù)工人員子女跟隨父母，來到陌生的地方，幼小的心靈承受著生活的重壓、學(xué)業(yè)的挫折，不公平的待遇，這使得他們經(jīng)常處于自卑、緊張、困惑與迷茫之中，導(dǎo)致他們的心理和行為發(fā)生了不同程度的缺陷與偏差，是社會(huì)、學(xué)校、班級(jí)中的弱勢(shì)群體。

通過對(duì)外來務(wù)工人員子女多次的調(diào)查及平時(shí)學(xué)習(xí)生活中的觀察，可將他們的心理健康問題綜合歸納，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

理想缺失。學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力，缺乏適應(yīng)能力和心理調(diào)節(jié)能力，不愿學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目的不明確，學(xué)習(xí)效率低下。表現(xiàn)為意志消沉、羞愧、焦慮等。

愛講粗話。孩子的語言表達(dá)方式，在很大程度上是模仿成人（尤其是家長(zhǎng)）形成的，由于一些農(nóng)村家長(zhǎng)不注重語言的文明，言行比較粗俗隨便，沒有形成正規(guī)的禮儀規(guī)范，不注意自己的形象，這就給孩子起到了不良的表率作用。

不善言辭、不善交往。有的孩子不與父母生活在一起，突然來到新的環(huán)境，與父母、老師、同學(xué)交往都有障礙，表現(xiàn)為孤獨(dú)感、被歧視感、對(duì)立感和自卑感等。

心理壓力。父母和老師的期望與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)能力之間的差距，導(dǎo)致心理壓力增大，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)重，心理障礙增多。

針對(duì)這樣林林總總的心理問題，我們積極探索心理融合策略，創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境，促進(jìn)外來民工子女從心理上融入。

具體做法為以下四點(diǎn)：

首先，優(yōu)化班級(jí)管理，讓班級(jí)成為溫馨的家園。改善心理狀態(tài)的第一個(gè)臺(tái)階其實(shí)是讓他們愛上班級(jí)這個(gè)家，讓學(xué)生心情愉悅地在此安營(yíng)扎寨，所以，必須優(yōu)化班主任的班級(jí)管理工作。針對(duì)外來務(wù)工人員子女的特征，在這個(gè)大家庭中，營(yíng)造出一個(gè)清潔、溫馨、互助、團(tuán)結(jié)的育人環(huán)境，改變學(xué)生內(nèi)向的性格，調(diào)節(jié)他們自卑的心理，日常教育時(shí)時(shí)激勵(lì)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng);用無意識(shí)引導(dǎo)有意識(shí).用情感伴隨理性，使學(xué)生在輕松、愉悅的狀態(tài)下融入“家庭”，進(jìn)入學(xué)習(xí)佳境，從而朝既定的教育目標(biāo)前進(jìn)。

其次，強(qiáng)化校級(jí)管理，讓學(xué)校成為成長(zhǎng)的樂園。為了消除外來務(wù)工人員子女生活和學(xué)習(xí)的單調(diào)、生活緊迫。學(xué)科活動(dòng)的開展，顯得非常重要，它就是學(xué)生融入學(xué)科、融入學(xué)校的載體，也會(huì)將知識(shí)和影響潛移默化熏陶、感染學(xué)生，使學(xué)生更了解和喜歡這門學(xué)科，滲透教育，開闊視野，也使他們相信自己也能行。對(duì)于學(xué)生所表現(xiàn)出的心理問題，學(xué)校經(jīng)常以主題活動(dòng)等形式及時(shí)做好學(xué)生的疏導(dǎo)工作。比如學(xué)?！拔覀兌际且患胰恕?、“我們手拉手”、“家鄉(xiāng)美”等系列主題活動(dòng)，讓他們可以和本地學(xué)生一樣享受快樂的生辰，讓他們感受到集體的關(guān)愛，促使他們健康成長(zhǎng)。

再次，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，讓學(xué)校成為安全的港灣。有些外來務(wù)工人員，自身文化不高，對(duì)子女的期望走了極端：一種施加“高壓政策”，目標(biāo)定位過高;一種對(duì)子女的期望過低，任其發(fā)展。這給子女造成了很大的壓力。學(xué)生的心理問題也會(huì)在厭學(xué)中升級(jí)，甚至出現(xiàn)極端叛逆。很多家長(zhǎng)根本沒有心理健康意識(shí)，也不懂得管教孩子，由于工作太忙，很少與孩子交流。不管是輕度厭學(xué)還是更嚴(yán)重，定期的心理輔導(dǎo)和開展心理咨詢，是非常有必要的。我校成立心理咨詢室、“知心姐姐信箱”、“四幫一活動(dòng)”。聘請(qǐng)心理輔導(dǎo)教師，對(duì)有心理問題傾向的學(xué)生耐心傾聽，循循善誘，有利于釋放負(fù)面情緒，讓學(xué)生有安全感。

最后，密切家校聯(lián)系，共建立體的育人網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校一半多是外來務(wù)工人員子女，大部分家長(zhǎng)從事時(shí)間長(zhǎng)、強(qiáng)度大的體力勞動(dòng)，無暇顧及孩子是在所難免，缺乏教育方法是情有可原。但我們可以給予他們教育的方法指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)加入教育的同盟軍。家校聯(lián)系的重要手段，是學(xué)校教育與家庭教育融合的主陣營(yíng)。它的延伸將觸及家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的每一個(gè)層面。我校采取網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校、愛心聯(lián)系卡、“爺爺、奶奶培訓(xùn)班”等方式，贏取家長(zhǎng)和孩子共同的信任。

外來務(wù)工人員子女不良心理的產(chǎn)生是不可回避的事實(shí)，能做的是如何其合理調(diào)節(jié)，在教育中，給予關(guān)懷，營(yíng)造溫暖而寬松的育人氛圍，讓他們?cè)诎嗉?jí)、學(xué)校、社會(huì)大環(huán)境里融入。

外來務(wù)工人員子女與本地大多孩子相比存在的習(xí)慣問題有很多，表現(xiàn)在衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣等方面。為使外來務(wù)工人員子女在學(xué)習(xí)、生活、衛(wèi)生上迅速融入本地學(xué)生，必須從外來務(wù)工人員子女生活、學(xué)習(xí)中的不文明、不規(guī)范行為和對(duì)問題認(rèn)識(shí)的角度出發(fā)，著重于促進(jìn)外來務(wù)工人員子女的道德觀念、文明素質(zhì)的全面提高，培養(yǎng)其良好的衛(wèi)生習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

具體做法有如下三點(diǎn)：

首先，制度規(guī)范舉止。轉(zhuǎn)化不良習(xí)慣的工作是一件極其艱巨的事情。學(xué)校制定制度。比如外來務(wù)工人員子女個(gè)人良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育入手，并制定細(xì)則如下：飯前便后要洗手;要隨身帶餐巾紙或衛(wèi)生紙;勤洗澡，勤換衣服;經(jīng)常剪指甲，勤理發(fā);不隨便喝生水;不隨地吐痰;不亂扔果皮紙屑，不隨地倒垃圾等。

班級(jí)宣傳到位。學(xué)校通過晨會(huì)、校會(huì)等形式教育學(xué)生，班主任根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)在主題班會(huì)上對(duì)學(xué)生展開教育，尤其在新生入學(xué)初期班級(jí)中要造成聲勢(shì)。班級(jí)中還設(shè)立“文明園地”等宣傳角，實(shí)行班規(guī)上墻，評(píng)比制度上墻等做法，逐步讓學(xué)生習(xí)慣成為自然。

其次，營(yíng)造育人文化。我們因地制宜，以“校本”關(guān)注“生本”。依托學(xué)校乒乓特色建設(shè)開發(fā)了《小乒乓 大未來》，依托全國(guó)環(huán)保之鄉(xiāng)優(yōu)勢(shì)開發(fā)了《我是環(huán)保小主人》，從高塍名人中挖掘德育資源，樹立名人榜樣，開發(fā)了《傳唱滆南》，依托課題研究開發(fā)了英語校本課程《Fun With English 》，注重從教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)、人員、評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行科學(xué)整合，將國(guó)家、地方、校本三級(jí)課程高度耦合、相輔相成，形成了學(xué)校獨(dú)特的課程文化，促進(jìn)了學(xué)生與學(xué)校的共同發(fā)展。

學(xué)生美術(shù)、文學(xué)作品也精心制作以配框上墻的形式張貼在走廊墻壁上、宣傳欄里，學(xué)生受到此時(shí)無聲勝有聲的熏陶。編輯、排練歌舞劇……學(xué)校把外來務(wù)工人員子女教育的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、學(xué)生在學(xué)校成長(zhǎng)過程中的精彩瞬間、學(xué)生作品等這些材料稱之為“融入軌跡”，借此促進(jìn)外來務(wù)工人員子女的融入。

最后，關(guān)注學(xué)生實(shí)際。關(guān)注每個(gè)細(xì)節(jié)。每天中午吃飯，你會(huì)看到整齊的學(xué)生就餐隊(duì)伍從出教室門就開始排起，秩序井然。每天的兩次大課間活動(dòng)，隊(duì)列整齊，上下樓梯井井有條。所有活動(dòng)中學(xué)校行政全員參與，班主任、副班主任負(fù)責(zé)，學(xué)生代表記錄、評(píng)比，不容許有絲毫差錯(cuò)。這種習(xí)慣的養(yǎng)成一開始也許很難，可持之以恒做下來，學(xué)生面貌有驚人的改觀。像這樣的細(xì)節(jié)管理，學(xué)校隨處可見。關(guān)注個(gè)體差異。對(duì)外來務(wù)工人員子女的養(yǎng)成教育中要做到細(xì)致性、反復(fù)性與差異性相結(jié)合的原則，給予他們最基本的教育和人文關(guān)懷。教育中會(huì)遇到難題，有的學(xué)生會(huì)屢次“犯規(guī)”，我們也不能放棄。比如我們?cè)e行“你扔我撿”的活動(dòng)，讓受教育者從與自己平等的同學(xué)的角度判斷是非，因?yàn)楫吘雇鈦韯?wù)工人員子女多是積習(xí)難改并非道德品質(zhì)的問題，所以一定能收到實(shí)效。關(guān)注貧困學(xué)生。為確保外來務(wù)工人員子女接受公平的教育待遇，我們積極向地方政府、企業(yè)家聯(lián)系，介紹本外來務(wù)工人員子女的相關(guān)情況，呼吁他們對(duì)有困難的學(xué)生給予幫助。于是，相繼成立了“鵬鷂獎(jiǎng)勵(lì)基金” 、“姜達(dá)敖助學(xué)基金” 。基金定期發(fā)放，不管是本地學(xué)生還是外來務(wù)工人員子女都一視同仁，在社會(huì)上引起了巨大反響。

（作者單位：江蘇省宜興市高塍實(shí)驗(yàn)小學(xué)）