陳雯婷

我們經常討論“數學是源于生活，但又高于生活。”新課標內容也指出：“數學教學活動必須建立在學生已有的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎上，在教學中，要創(chuàng)設與學生生活環(huán)境，知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數學知識的產生、形成和發(fā)展的過程，獲取積極的情感體驗，感受數學的力量，同時掌握必要的基礎知識和基本技能。”但是實際上如何讓學生在生活實際中學習數學，筆者總結了以下幾點：

一、在生活聯(lián)想中學習

小學數學的許多計算、概念和解決實際問題都能在現(xiàn)實生活中找到其模型，我們在課本中研究的數學問題也只是把生活中的問題變?yōu)閿祵W研究的對象，學生在現(xiàn)實生活中遇到問題也會把現(xiàn)實問題轉化為數學問題，這樣學生就會體會到數學與生活的聯(lián)系。如：在教學“認識人民幣”時，先讓學生說說在生活中哪些地方會用到錢，然后在根據生活經驗認識人民幣，認識人民幣的面值，以及出示新舊人民幣，學生在生活中經常會用到錢，所以“認識人民幣”對他們來說就相對簡單，學生也學得更輕松更有興趣。再如：我在聽一個老師教學“百分數的意義”時，她先讓學生說說生活中見到的百分數，然后老師出示收集到的一組生活中的百分數：“燕京啤酒”的酒精度，飲料瓶上的成分含量，天氣預報里的降水率，衣服里的面料成分等等，引導學生探究這些百分數所表示的意義。學生經歷了百分數的產生、建模到應用的全過程，而且體驗到百分數的應用價值，體現(xiàn)了不同學生的不同情感、態(tài)度與價值觀。

二、在生活實踐中學習

從小學生認識規(guī)律和數學學習過程的特點出發(fā)，把課本中的數學與現(xiàn)實生活中的數學緊密結合起來，最大限度地使學生主動地參與數學學習，這是提高教學效率，不斷培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的有效教學模式。而參與到數學學習活動中，就需要學生親自動手實踐。

小學生都有愛動的特點，在教學中，教師可讓學生親自動手操作學具，擺一擺、拼一拼、數一數、畫一畫或者把生活中的物體直接拿來作為學具，這樣學生在實踐操作中就有了探究的愿望。如教學“認識物體”時，我把長方體、正方體、圓柱、球拿出來讓學生自己動手摸一摸，看一看，然后再說一說自己摸了這些物體以后的感覺，這樣，學生的眼、耳、口、手、腦等多種感官協(xié)同，參與活動，掌握了新知，培養(yǎng)了解決實際問題的能力。

數學來源于實踐，又運用于實踐，生活中離不開數學。因此，數學教學必須增強學生的實踐能力，在實際生活中感受到學習數學的好處，體會數學在實際生活中的運用，加深學生對數學深層次地理解，真正達到數學學習的目的。

三、在生活經驗中學習

教師在設計教學內容時，要有意識地將教材知識與學生的實際生活聯(lián)系起來，從學生平時生活中看得見、摸得著的事物開始，積極地創(chuàng)設帶有可活動性的、可操作的、學生可以自己動手做一做的教學內容，把數學知識融入學生喜聞樂見的生活活動之中，并用生活中常見的直觀豐富的客觀事物使枯燥的數學問題變?yōu)榛钌纳瞵F(xiàn)實，讓抽象的數學知識變成生動有趣的內容，從而達到拓展教材內容、活化教材內容的目的，并且增強學生對數學內容的親切感，激發(fā)學生的學習數學的興趣和求知欲。例如，在教學《認識人民幣》一課時，我創(chuàng)設了這樣一個情境：

師：爺爺看見小朋友們都已經認識了人民幣，決定聽取小朋友們的好建議給他的工人們每人發(fā)了一個紅包（多媒體演示）

小張拿到了紅包得意地說：“哈哈，我有好多張呢，我可是個大款了！”

小李拿著紅包難過地說：“嗚……我只有一張?！?/p>

師：小朋友們，小李那么難過只拿到了一張，我們一起幫它看看是多少，好不好？

（演示：紅包中抽出一張1元紙幣）

師：小張的呢？這是一張？（生說1角）

猜猜小張的紅包里一共有幾張？（生自由說）

大家一起來大聲地數一數。生：1角、2角、……10角、1元

師：對了，10角就是1元

（出示1元=10角）生齊讀

小朋友們，學了這個新知識，你能和小張說幾句話安慰安慰他嗎？

其實這樣的教學，讓學生感到數學中的知識有的是我們在生活實際中經常遇到的事情，學生在沒有學過的基礎上就已經會的，雖然他們沒有找到規(guī)律，但是我們可以運用生活經驗，通過創(chuàng)設活動，把經驗提煉為數學，充實和改善自己的認知結構。

根據心理學研究表明，學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。從學生熟悉的生活背景導入，讓學生感受數學無處不在，從而產生濃厚興趣。學生對數學的學習興趣提高了，那么學習數學就更帶勁了，不會再覺得是負擔，這樣教師教得輕松，學生學得也愉快。新課改理念告訴我們，數學教學應聯(lián)系學生生活實際，讓學生了解現(xiàn)實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯(lián)系，體驗用數學的樂趣。因此，教師應鼓勵學生在日常生活中尋找和發(fā)現(xiàn)數學問題，引導學生走出課本，走進生活，開展調查訪問、參觀記錄等活動。

（作者單位：江蘇省張家港市樂余中心小學）