王愷東北工程技術(shù)學(xué)校

體育分層分類教學(xué)的重要性與實(shí)施對(duì)策

王愷
東北工程技術(shù)學(xué)校

體育教學(xué)改革是進(jìn)一步挖掘體育課程教育價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生身心綜合發(fā)展的一項(xiàng)重要舉措，分層分類教學(xué)對(duì)于體育實(shí)際教學(xué)有著特殊的意義，是當(dāng)前體育教學(xué)改革和探索的一個(gè)重要突破口。本研究分析了體育教學(xué)中還是分層分類教學(xué)的重要性，分析了當(dāng)前制約體育教學(xué)應(yīng)用分層分類教學(xué)方法的主要因素，提供了從目標(biāo)體系、評(píng)價(jià)體系等方面出發(fā)進(jìn)行分層分類教學(xué)的對(duì)策和措施，希望為體育教學(xué)更好地進(jìn)行分層分類教學(xué)改革有所借鑒。

體育教學(xué)；分層分類教學(xué)；重要性；目標(biāo)體系；評(píng)價(jià)體系

1 前言

分層分類教學(xué)是根據(jù)體育教學(xué)中學(xué)生個(gè)體差異、成長(zhǎng)規(guī)律和運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)而進(jìn)行的體育教學(xué)深層次創(chuàng)新，對(duì)于應(yīng)對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)困境，緩解學(xué)生體育課堂壓力，克服學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)挫敗感有著重要的價(jià)值，是新時(shí)期學(xué)校體育進(jìn)行不斷改革和創(chuàng)新的又一典型代表。應(yīng)該發(fā)揮分層分類教學(xué)的重要價(jià)值，確定當(dāng)前體育教學(xué)中影響分層分類教學(xué)開展的基本因素，搭建分層分類教學(xué)實(shí)施的體系、平臺(tái)和載體，進(jìn)一步推動(dòng)分層分類教學(xué)方法和理念在體育教學(xué)的深層次開展，營(yíng)造分層分類教學(xué)的外部空間和內(nèi)部需要，為分層分類教學(xué)的具體開展創(chuàng)造有利的基礎(chǔ)，在發(fā)揮分層分類教學(xué)方法優(yōu)勢(shì)和獨(dú)特價(jià)值的同時(shí)，建立體育教育教學(xué)改革的新路徑。

2 體育教學(xué)采用分層分類教學(xué)的重要性

2.1 分層分類教學(xué)的改革價(jià)值

當(dāng)前體育教學(xué)正在面臨細(xì)節(jié)創(chuàng)新和整體改革的浪潮，采用分層分類教學(xué)是進(jìn)行體育教學(xué)改革的一種嘗試，是落實(shí)新課改和新課標(biāo)的重要表現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)體育課程走向全民體育和終身體育的有效嘗試。

2.2 分層分類教學(xué)的教學(xué)價(jià)值

分層分類教學(xué)可以有效提升體育教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生的發(fā)展做到針對(duì)性和差異性，同時(shí)分層分類教學(xué)可以高效利用體育課堂時(shí)間，將體育課程中多層次目標(biāo)做到進(jìn)一步整理和分解，有效地提升了體育教學(xué)的效率和品質(zhì)。

3 制約體育教學(xué)分層分類教學(xué)的因素

3.1 傳統(tǒng)理念的限制

體育傳統(tǒng)教學(xué)理念倡導(dǎo)統(tǒng)一和整齊，相當(dāng)多的教師對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)理念還存在各個(gè)方面的殘留，不能看到分層分類教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在體育教學(xué)實(shí)踐中表現(xiàn)出對(duì)分層分類教學(xué)的為難情緒，這會(huì)影響到分層分類教學(xué)的順利開展，也會(huì)制約分層分類教學(xué)價(jià)值的全面體現(xiàn)。

3.2 教師技能的限制

當(dāng)前體育教師在專業(yè)技能和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上存在一定的漏洞，雖然在一定的項(xiàng)目或運(yùn)動(dòng)上有特殊的專長(zhǎng)和愛好，但是在其他項(xiàng)目和運(yùn)動(dòng)上存在較為明顯的短板，這會(huì)影響到分層分類教學(xué)方法的選擇，不能全面進(jìn)行分層分類教學(xué)，達(dá)不到專業(yè)指導(dǎo)、分組傳授、分類教學(xué)的基本要求，影響分層分類教學(xué)效果。

3.3 場(chǎng)地器材的限制

體育場(chǎng)地和器材屬于高消費(fèi)資產(chǎn)，很多學(xué)校對(duì)場(chǎng)地器材沒有專項(xiàng)資金保障，投入的資金往往多用于設(shè)備維護(hù)，導(dǎo)致分層分類教學(xué)難于得到場(chǎng)地和器材的支持，沒有“硬件”作為保障，分層分類教學(xué)很難開展，并會(huì)大大限制分層分類教學(xué)的效果體現(xiàn)。

4 實(shí)施體育教學(xué)分層分類教學(xué)的對(duì)策和方法

4.1 明確分層分類教學(xué)的目標(biāo)體系

在分層分類教學(xué)方法的應(yīng)用過程中要進(jìn)一步明確體育教學(xué)在參與、技能、健康、心理上的各方面目標(biāo)，使體育教學(xué)分類體系加以明確，進(jìn)而構(gòu)建分層分類教學(xué)的目標(biāo)體系，通過與學(xué)生個(gè)體情況、課堂情況、項(xiàng)目情況的充分協(xié)調(diào)，形成以學(xué)生發(fā)展為中心的分層分類教學(xué)目標(biāo)網(wǎng)絡(luò)，讓分層分類教學(xué)真正圍繞學(xué)生的全面發(fā)展而開展，做到對(duì)體育教學(xué)系統(tǒng)性、綜合性目標(biāo)的有效保障。

4.2 明確分層分類教學(xué)的評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)體系是確保分層分類教學(xué)方法實(shí)施的前提，也是檢定分層分類教學(xué)方法效果的參考，在分層分類教學(xué)方法實(shí)施的過程中，體育教師應(yīng)該以學(xué)生實(shí)際為平臺(tái)建立起分層分類的指標(biāo)系統(tǒng)，進(jìn)而明確分層分類教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，重視學(xué)生在分層分類教學(xué)中積極性、自尊心、身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力的綜合提高和全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性、差異性的合理評(píng)價(jià)，使學(xué)生更加接受分層分類教學(xué)方法，為提升體育教學(xué)的質(zhì)量做好基礎(chǔ)和準(zhǔn)備工作。

4.3 優(yōu)化分層分類教學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)

在分層分類教學(xué)中應(yīng)該優(yōu)化對(duì)學(xué)生的分類引導(dǎo)，特別應(yīng)該強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指，使學(xué)生能夠更為準(zhǔn)確地了解自身的技能掌握水平和可發(fā)展?jié)摿?，鑒定他們的提升和進(jìn)步信心。在分層分類教學(xué)中及時(shí)、有效地實(shí)施具有相對(duì)性的學(xué)法指導(dǎo)，有助于準(zhǔn)確把握體育教學(xué)的進(jìn)程和關(guān)鍵，為體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供前提。

4.4 倡導(dǎo)分層分類教學(xué)的學(xué)生自主性

多種因素的影響和不利條件的限制長(zhǎng)期困擾著一線教師對(duì)靈活性教學(xué)的構(gòu)想和實(shí)施。然而，當(dāng)我們把關(guān)注點(diǎn)放在適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生有選擇性的自主練習(xí)的機(jī)會(huì)時(shí)，分層、分類就便于操作了?！白灾鲗W(xué)練”是要體現(xiàn)出個(gè)體差異，從而呈現(xiàn)出有層次、有分類的教學(xué)。具體表現(xiàn)：在分層上，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇性練習(xí)，有的練習(xí)動(dòng)作難度較小，而有的練習(xí)難度較大，這樣可以避免教師對(duì)學(xué)生練習(xí)層次的模糊判斷和盲目規(guī)定。在分類上，除了體現(xiàn)出學(xué)生自主選擇喜愛的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容和形式，而且，還能夠主動(dòng)而非被動(dòng)地參與到分類學(xué)習(xí)中。學(xué)生最了解自己的興趣愛好，也只有學(xué)生本人才能最真實(shí)地把握自己的運(yùn)動(dòng)能力。因此，從學(xué)生的自主性選擇出發(fā)，分層分類教學(xué)才能真正的落到實(shí)處。這種方式，也能夠充分體現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的優(yōu)勢(shì)。

5 結(jié)語

分層分類教學(xué)是針對(duì)學(xué)生在體育課程中不同運(yùn)動(dòng)能力、不同心理狀態(tài)、不同身體素質(zhì)條件下而進(jìn)行的差異化、針對(duì)性教學(xué)方法，是體育教學(xué)創(chuàng)新的又一有益方向和路徑。應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到分層分類教學(xué)的重要價(jià)值，理解分層分類教學(xué)的內(nèi)涵和外延，挖掘分層分類教學(xué)方法與體育教學(xué)深層次契合的潛力和價(jià)值，構(gòu)建分層分類教學(xué)方法應(yīng)用的新模式，為分層分類教學(xué)方法更為準(zhǔn)確、高效、全面地發(fā)揮體育教學(xué)的功能和價(jià)值鋪平道路和基礎(chǔ)。

[1]教育部.義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]教育部.體育(1-6年級(jí))體育與健康(7~12年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

[3]教育部.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)[M].北京：中國(guó)法制出版社，2010.

[4]毛振明.明確質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)質(zhì)量[J].體育教學(xué)，2014 (3)：1-3.

[5]教育部，體育總局.國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京：人民教育出版社，2007.