李新華江西省撫州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)能力

李新華
江西省撫州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)能力有著非常重要的影響。故而，如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)能力對(duì)于英語(yǔ)教師而言有著重要的意義。本文就以初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)能力為主要內(nèi)容展開(kāi)分析。

初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)能力

一.前言

聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)能力是學(xué)生進(jìn)行有效英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，故而在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中教師必須要重視培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)能力。而如何在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，就需要教師針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容，考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好等方面進(jìn)行分析與探究了，以下就是筆者的具體分析。

二.創(chuàng)設(shè)閱讀情境，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)能力

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中教師最先要做的就是讓學(xué)生能夠切實(shí)感受到英語(yǔ)文章中所營(yíng)造的情感之中，讓學(xué)生能夠融入到英語(yǔ)語(yǔ)言情境當(dāng)中。也只有如此才能讓學(xué)生對(duì)該英語(yǔ)文章產(chǎn)生求知欲，從而激發(fā)英語(yǔ)閱讀興趣，繼而形成對(duì)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)能力。故而，教師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)之前，必須要針對(duì)文章內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能夠深刻感受到文章中所表達(dá)的情感，從而能夠主動(dòng)接觸這些詞匯，對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生豐富的遐想。而如何通過(guò)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)文章情境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)能力呢，筆者總結(jié)了以下兩點(diǎn)。第一，就是通過(guò)播放英語(yǔ)文章相關(guān)的視頻，讓學(xué)生在觀賞視頻的過(guò)程中培養(yǎng)與發(fā)展自己聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的能力。而在播放視頻之前，教師應(yīng)現(xiàn)就文章內(nèi)容向?qū)W生提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀看視頻，以此提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的能力。比如在進(jìn)行人教新目標(biāo)go for it英語(yǔ)《Do you think you will have your own robot》的閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師就可以讓學(xué)生播放視頻《機(jī)器人仆人“阿西莫”》，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)視頻的觀賞來(lái)感受機(jī)器人對(duì)于人們的作用，并以此訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。而第二，就是利用free talk或brainstorm。在英語(yǔ)上課之前，教師就可以利用這一段時(shí)間讓學(xué)生以英語(yǔ)閱讀部分為主要內(nèi)容進(jìn)行free talk或brainstorm。這樣，通過(guò)交談能夠有效的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力，繼而提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)能力。比如在人教新目標(biāo)go for it英語(yǔ)《Maybe you should learn to relax》教學(xué)時(shí)，教師就可以跟學(xué)生討論“how to relax in a crowd”之類的問(wèn)題。

三.在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中創(chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)能力

學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的重要條件，故而教師在日常的英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。而伴隨著這個(gè)過(guò)程中的進(jìn)行，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)技巧。筆者通過(guò)略讀、精讀、朗讀三個(gè)訓(xùn)練學(xué)生閱讀習(xí)慣的方式來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，繼而培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)技巧。首先是略讀，它主要讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行一個(gè)大略的瀏覽，對(duì)文章有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。而學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)大概的了解，能夠?yàn)閷W(xué)生的英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。其次是精讀。精讀主要讓學(xué)生把握英語(yǔ)文章的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生能夠深刻理解文章。并且，教師還需要針對(duì)文章內(nèi)容設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生閱讀文章之后解決這些問(wèn)題，以此訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)能力。最后就是朗讀文章了。通過(guò)運(yùn)用英語(yǔ)磁帶，讓學(xué)生跟著大聲朗讀英語(yǔ)文章，不但增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)感，同時(shí)促使學(xué)生能夠形成良好的語(yǔ)言素養(yǎng)，促使學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣的養(yǎng)成。

四.延伸英語(yǔ)文章，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)能力

學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文章有了一定的認(rèn)識(shí)之后，教師就可以利用多種方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文章的認(rèn)識(shí)水平，這也就是延伸英語(yǔ)文章。同樣筆者也是通過(guò)復(fù)述文章、設(shè)計(jì)采訪、報(bào)告與辯論以及讀后創(chuàng)作這三種方式進(jìn)行分析，復(fù)述文章，就是在學(xué)生閱讀完了文章之后用口頭語(yǔ)言的形式對(duì)英語(yǔ)文章的大意進(jìn)行概括。如此，不但能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文章的印象，同時(shí)能夠促使學(xué)生在英語(yǔ)文章中所學(xué)到的詞匯、詞組以及句子得到了鞏固。而設(shè)計(jì)采訪、報(bào)告和辯論就是在學(xué)生閱讀之后，讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)計(jì)一些采訪或者報(bào)告。這樣在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文章理解的同時(shí)，有效的訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。而讀后創(chuàng)作就是學(xué)生以所閱讀的英語(yǔ)文章為基礎(chǔ)，通過(guò)自己的想象力來(lái)編寫(xiě)文章，并且教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的思想融入到創(chuàng)作的文章中去，并談?wù)勛约旱膶?duì)此的想法。而這不但考驗(yàn)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文章的理解能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力與拓展了學(xué)生的思維，促使學(xué)生的想象力得到了發(fā)展。比如在進(jìn)行人教新目標(biāo)go for it英語(yǔ)《I’ve been studying down the music》的閱讀教學(xué)中，教師就可以再完成閱讀教學(xué)之后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本文的文章內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想，并創(chuàng)造出一篇以此文章為載體的英語(yǔ)文章。如此，有效的提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

五.結(jié)語(yǔ)

通過(guò)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)能力，不但為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定的深厚的基礎(chǔ)，同時(shí)與素質(zhì)教育的要求相適應(yīng)，推動(dòng)了學(xué)生的綜合發(fā)展。

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[2]汪先鋒.芻議主述位理論在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào).2010(04)

[3]呂秀涼.閱讀與寫(xiě)作的整合[J].教師.2009(15)