江大偉黑龍江護理高等專科學校

淺析黑護高專自編《護理英語
——聽說教程》校本教材改革之初探

江大偉
黑龍江護理高等?？茖W校

為了培養(yǎng)更專業(yè)的人才，學校的國際化發(fā)展給英語教學提出了新的要求，涉外護理教學團隊以此為契機開展了英語教學改革的探索?！蹲o理英語——聽說教程》的編寫堅持以就業(yè)為指導，著重培養(yǎng)學生的跨文化服務意識和語言的實際應用能力而編寫。從2015年上半年開始，首次在本校14級護理專業(yè)20個班級進行了英語教學改革，使用了《護理英語——聽說教程》校本教材。根據(jù)考核情況，10%的學生能背誦對話，50%的學生能流利的熟讀對話，30%的學生能基本讀對話，10%的學生能斷斷續(xù)續(xù)的讀對話。

護理英語；教學改革；人才培養(yǎng)

黑龍江護理高等?？茖W校是國家技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓基地，學校設有護理、涉外護理、藥學、臨床醫(yī)學、口腔醫(yī)學、醫(yī)學檢驗技術(shù)、助產(chǎn)、衛(wèi)生信息管理、口腔醫(yī)學技術(shù)、中藥、藥品經(jīng)營與管理、康復治療技術(shù)共12個專業(yè)。學校開展多種形式的對外交流與合作，積極探索與國際接軌的教育模式和國際互認人才培養(yǎng)標準。學校與新加坡國立大學、新加坡中央醫(yī)院合作，韓國光州大學、濟州大學以及美國、加拿大、澳大利亞、日本、沙特、新西蘭等國家的護理學院及醫(yī)療機構(gòu)建立了友好合作關(guān)系。為了培養(yǎng)更專業(yè)的人才，學校的國際化發(fā)展給英語教學提出了新的要求，涉外護理教學團隊以此為契機開展了英語教學改革的探索。聽說教程作為護理英語系列教程之一，是英語教學模式與教學內(nèi)容改革的雙重載體，是EPS（English for Specific Purpose）在高職高專英語教學中一次大膽的嘗試。

一.編寫原則及內(nèi)容

《護理英語——聽說教程》的編寫堅持以就業(yè)為指導，以能力為本，以崗位需求為依據(jù)，以工作過程為主線的原則，著重培養(yǎng)學生的跨文化服務意識和語言的實際應用能力，提高學生綜合素質(zhì)和溝通能力，充分體現(xiàn)高職高專文化課為護理專業(yè)服務的思想，為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型護理人才提供智力支撐。

本教材從護理基本工作常見護患溝通內(nèi)容中篩選五個內(nèi)容構(gòu)成五個教學單元，即接診（At the reception）、生命體征測量（Taking vital signs）、高血壓患者的護理（Nursing for the patients with hyper?tension）、圍術(shù)期護理（perioperative nursing care of appendectomy）、護士交接班（Shift change）。每個單元以護理案例情境為引領，通過話題的學習與反復訓練，實現(xiàn)以護理崗位應用為目的。

二.教材特色

《護理英語——聽說教程》的特色：一是緊密結(jié)合臨床護理工作，專業(yè)性強；二是對話內(nèi)容簡單、實用，學生易于掌握；三是配有能力訓練題，有利于英語能力的訓練；四是突出教法與學法相融、編寫與教學同步、教師與學生共同參與、教學與考核相結(jié)合；五是配有視頻資料，方便學生的學習。教材的編寫緊密結(jié)合高職高專學生的英語現(xiàn)狀，并借鑒了國內(nèi)外護理英語教材，吸收了一線教師多年職業(yè)教育英語教學經(jīng)驗以及臨床護理人員英語應用的建設性意見。本教材適合高職高專護理專業(yè)學生使用，也可供臨床護理人員參考。教材編寫得到了新加坡Fenny Fan,Director of Training Centre of Singapore RJ Medical Group和加拿大Zhi Qi,Nursing Su?pervisor of Canada Wing Kei Care Centre兩位老師的大力幫助，對教材稿進行校對，使教材中的護理英語更加地道。

三.教材的實施

從2015年上半年開始，首次在本校14級護理專業(yè)20個班級進行了英語教學改革，使用了《護理英語——聽說教程》校本教材，每周四學時完成一個單元內(nèi)容。課堂教學采取分層次教學方式，課堂上重點講解Conversation A并由任課教師帶領學生進行訓練，選取優(yōu)秀學生在課堂上進行示范表演；Conversation B在課后由各班的優(yōu)秀學生帶領全體同學進行訓練，檢查訓練效果并記錄訓練成績，下次課由教師抽查驗收訓練情況。

（一）教材與備課

《護理英語——聽說教程》的備課量較大，想給學生一杯水，教師就要先準備杯一桶水的道理在此次教學當中我深有體會，首先，單詞的發(fā)音力求標準到位，尤其是醫(yī)學詞匯、專業(yè)術(shù)語和藥品名稱的發(fā)音，這些單詞長且發(fā)音繁瑣，教師不能出現(xiàn)發(fā)音錯誤是上好課必須要保證的期前提。其次是備護理知識，因為所教學生還未學過基本護理知識，比如講到二單元生命體征，教師就要非常清楚地知道生命體征包括什么，以及各個體征的正常值范圍，如脈搏、血氧飽和度、呼吸和血壓的正常值范圍。還要備某些涉及到的藥品使用劑量和用法，教會學生會認各種縮寫的代表意義如RR/DOB/ BP/PO等等以及它們數(shù)值的讀法。在講對話之前要把這些背景知識交代給學生，這種交代是雙語交代，因為我們在課堂學的是護理英語而不是簡單的護理知識。

（二）教學設計

首先，明確目標。針對單元內(nèi)容制定符合本單元的教學目標，目標要具體到關(guān)鍵詞會和關(guān)鍵句型。其次，備護理知識。深入了解所教單元的對話內(nèi)容，交代對話背景，幫助學生輕松容易的掌握對話內(nèi)容，什么情況下說什么句型。再次，引導學生提高興趣，突出重點糾正發(fā)音，針對學生具體情況分層次布置任務和教學。最后布置作業(yè)，加強課后搭檔之間的角色互換，課后的同學互考，想盡一切辦法動員督促學生每天進行口語練習。

四.考核過程及考核結(jié)果

護理英語實行分段考核，本學期共完成10個護理英語會話，每個會話10分，共計100分。每學完一個單元完成一個階段考核，期末合計為護理英語成績。本教材的口語考核分兩個部分，第一部分每周的同學互考，這是一種跟進考核，在學完單元內(nèi)容之后一周之內(nèi)老師指派班級五名口語好的學生完成本單元所有同學的口語考核，分數(shù)分三等。同學互考起到了了督促和監(jiān)督學生課后口語學習的作用。第二部分是最終的教師考核，逐個對所教班級的學生進行口語測評，測評內(nèi)容五個單元對話隨機抽查，這種隨機避免了學生只為應付考核而熟讀一個對話的弊端。根據(jù)考核情況，10%的學生能背誦對話，50%的學生能流利的熟讀對話，30%的學生能基本讀對話，10%的學生能斷斷續(xù)續(xù)的讀對話。

經(jīng)過一學期的教改，通過師生的共同努力，每個學生的護理英語口語對話都有所提高和突破，課上學生的參與度大大提升，教師的業(yè)務能力和護理專業(yè)知識也有所提升，本次教改的意義非常重大，是高職高專護理英語教學的轉(zhuǎn)折點。