段伯鉛河北省高陽中學(xué)

淺談?wù)n堂教學(xué)改革

段伯鉛
河北省高陽中學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，如何從根本上轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念？如何實(shí)現(xiàn)課堂上教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的和諧統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本，突出探究能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)？這是教師在教學(xué)實(shí)踐中必須研究和探討的一個(gè)重要課題。這里我談?wù)勗趯W(xué)校的改革大潮中，自己不斷更新觀念，積極投身教學(xué)改革的經(jīng)歷和體會。

一、以年級作為試點(diǎn)，探索適合學(xué)科特點(diǎn)的導(dǎo)學(xué)稿

新一輪課程改革已實(shí)施多年，新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念廣大教師也已耳熟能詳。但新課程的教學(xué)理念是否已真的深入人心？廣大教師真的已將新課程的教學(xué)理念自覺地轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為？從目前的實(shí)施情況看，由于深受傳統(tǒng)教育思想和教學(xué)方式的影響，還有部分教師仍沒有走出傳統(tǒng)誤區(qū)，也沒有建構(gòu)起適合自己個(gè)性特征的新課程教學(xué)理念，嚴(yán)重影響了新課程教學(xué)的改革與實(shí)施，也制約了教師與學(xué)生的發(fā)展。因此，必須用動態(tài)的觀念，重新全面的認(rèn)識課堂教學(xué)，構(gòu)建新的課堂教學(xué)觀。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺，對老師的教和學(xué)生的學(xué)都提出更高的要求，改變復(fù)雜的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在新形勢下促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，成為全校師生的共同愿望。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提出了開展分層教學(xué)的號召，我們向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)“三三六”教學(xué)模式，又學(xué)習(xí)“講學(xué)稿”模式，這一改革率先在學(xué)校非畢業(yè)年級中開始試點(diǎn)摸索，逐步積累經(jīng)驗(yàn)。我們以備課組為單位，開展推廣導(dǎo)學(xué)稿的研究活動，針對各學(xué)科的特點(diǎn)，貫徹新課標(biāo)理念，以教材為基礎(chǔ)，以有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和培養(yǎng)能力為前提，充分發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)地位，初步設(shè)計(jì)出各科適用的導(dǎo)學(xué)稿模板。

例如，物理新授課的模板，包括四個(gè)方面：1.學(xué)習(xí)目標(biāo)：包括認(rèn)識目標(biāo)、情感目標(biāo)、能力目標(biāo)，并給出相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)；2.自主學(xué)習(xí)：結(jié)合教材體系和知識結(jié)構(gòu)，編寫相對基礎(chǔ)的自學(xué)提綱，既有利于學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，也有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑問難；3.合作探究：緊扣新課標(biāo)要求，引導(dǎo)學(xué)生對疑難問題展開探究，滲透認(rèn)知方法的指導(dǎo)、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；4.當(dāng)堂訓(xùn)練：包括課堂練習(xí)，課后討論等，題目不求多而求精，完成技能訓(xùn)練，將學(xué)生從繁重的課后作業(yè)中解脫出來。

二、在全校大力推行、打造具有特點(diǎn)導(dǎo)學(xué)模式

在“導(dǎo)學(xué)稿”的探索和研究活動中，全校教師發(fā)揮了各自的聰明才智，經(jīng)過前一階段的不懈實(shí)踐探索，學(xué)校教務(wù)處、教科室及時(shí)組織以教研組為單位的聽課，評課活動、在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)和完善“導(dǎo)學(xué)稿”的結(jié)構(gòu)體系。

筆者認(rèn)為“導(dǎo)學(xué)稿”的核心價(jià)值體現(xiàn)在課堂的教學(xué)過程是老師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程。教師的“導(dǎo)”突出體現(xiàn)在“精確、適當(dāng)、巧妙”上，表現(xiàn)為課堂上的畫龍點(diǎn)晴之筆，符合新課標(biāo)要求，體現(xiàn)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和人格魅力，使整堂課充滿生機(jī)和活力。學(xué)生的“學(xué)”突出體現(xiàn)在“扎實(shí)、靈活、創(chuàng)新”上，一堂成功的課、學(xué)生的收獲在于扎實(shí)地掌握基礎(chǔ)知識，掌握科學(xué)的思想和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了當(dāng)堂運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，還體現(xiàn)在創(chuàng)造性地接觸新知識、嘗試解決新問題的能力。

在全校第二階段的“導(dǎo)學(xué)稿”應(yīng)用展示課評比活動中一大批中青年教師脫穎而出，展現(xiàn)了扎實(shí)的教學(xué)基本功，貫徹新課標(biāo)理念，體現(xiàn)了改革的朝氣和銳氣。物理教研組有兩人在2009年初的全省課堂教學(xué)改革大賽中分別獲得省級一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)，筆者作為獲獎(jiǎng)的一員，深刻體會到推進(jìn)教改的甜頭，這完全得益于我們教研組開展的“導(dǎo)學(xué)稿”研究活動。

實(shí)施“導(dǎo)學(xué)稿”教學(xué)，提高了老師的備課要求，促進(jìn)了青年教師業(yè)務(wù)能力的提高，也激發(fā)了中青年教師的課堂創(chuàng)新活力。日積月累，教師的整體素質(zhì)不斷提高。實(shí)施“導(dǎo)學(xué)稿”教學(xué)大大減輕了師生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，把師生從繁重的作業(yè)及批閱勞動中解放出來，極大地提高了教師的工作效率，還給學(xué)生更多的自由支配時(shí)間，去發(fā)展各自的興趣特長項(xiàng)目，初步形成具有特色的華英“導(dǎo)學(xué)稿”教學(xué)模式。

三、在全縣華麗展示，樹立全縣課堂教學(xué)改革的標(biāo)兵形象

為了深入推進(jìn)教學(xué)改革的進(jìn)行，學(xué)校實(shí)行“走出去，請進(jìn)來”的策略，兩次派遣老師到洋思中學(xué)訪問學(xué)習(xí)，兩次派遣老師到杜郎口中學(xué)、東廬中學(xué)參觀取經(jīng)，還請北京市全國模范教師丁榕老師來校講座，讓廣大教師學(xué)習(xí)了解各地的先進(jìn)教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)學(xué)校也鼓勵(lì)教師自己“走出去，拿回來”，積極創(chuàng)建條件鼓勵(lì)老師參加各種形式的論文評比、報(bào)刊投稿。

經(jīng)過前兩個(gè)階段的探索和實(shí)踐，我們進(jìn)一步完善了“導(dǎo)學(xué)課堂”模式的五大基本環(huán)節(jié)，以物理新授課為例，它包括：1.課前預(yù)習(xí)：先發(fā)放導(dǎo)學(xué)稿，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)知；2.課中合作探究：學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，開展交流和討論，老師在關(guān)鍵時(shí)刻點(diǎn)撥，突破學(xué)習(xí)障礙；3.當(dāng)堂檢測：檢查學(xué)生對知識體系的掌握情況，以小組互評和教師點(diǎn)撥的方式評價(jià)學(xué)生；4.拓展延伸：將知識轉(zhuǎn)化為能力，既考查學(xué)生對知識的遷移運(yùn)用，又突出學(xué)生的能力培養(yǎng)和訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的需要；5.課后反思：由學(xué)生小結(jié)一節(jié)課的收獲，并提出尚未明了的問題，教師反思評議本節(jié)課的亮點(diǎn)與不足。

有了以上準(zhǔn)備，將我們的“導(dǎo)學(xué)課堂”模式推向了全市的課堂教學(xué)改革舞臺的正中央，在聚光燈下迎接全市教育部門領(lǐng)導(dǎo)和教育專家的檢閱。會議當(dāng)天，筆者的課堂內(nèi)有教育局領(lǐng)導(dǎo)和各學(xué)校專家約二十人蓓臨聽課觀摩，學(xué)生在平時(shí)課堂學(xué)習(xí)中訓(xùn)練有素，積極勇躍地參與課堂探究和討論，場面熱烈，經(jīng)過當(dāng)堂檢測，學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀，課后得到聽課領(lǐng)導(dǎo)和專家的一致好評。其他教師的課堂上，也坐滿了觀摩的領(lǐng)導(dǎo)和專家，師生的表現(xiàn)都可圈可點(diǎn)，讓我們的“導(dǎo)學(xué)課堂”教學(xué)模式這一改革成果得到與會專家和領(lǐng)導(dǎo)的廣泛贊譽(yù)。

總之，“導(dǎo)學(xué)課堂”教學(xué)模式，以新課標(biāo)為指針，以促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)，以提高課堂教學(xué)效率為追求，充分發(fā)揮教材的功能，照顧個(gè)體差異，整合多種教學(xué)手段，推動著華英學(xué)校蓬勃發(fā)展，也推動著學(xué)校的教學(xué)改革和研究不斷前進(jìn)，為新世紀(jì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。