畢力格圖內(nèi)蒙古興安盟科右前旗第一中學(xué)

新課程理念下的高中語文教學(xué)與審美情感培養(yǎng)

畢力格圖
內(nèi)蒙古興安盟科右前旗第一中學(xué)

高中語文教學(xué)是學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯的轉(zhuǎn)折點，因此，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)之上，通過一定的措施和方法，來培養(yǎng)學(xué)生們的審美能力。本文主要從新課改的角度，提出了培養(yǎng)審美水平的三個要求，并且從各個方面闡述了審美培養(yǎng)的措施，希望本文能夠為我國的高中語文教學(xué)事業(yè)添磚加瓦。

新課程理念；高中語文教學(xué)；審美情感培養(yǎng)

前言

在新課改的背景下，高中語文教學(xué)形式已得到了前所未有的改變，但是知識的傳授還是以傳統(tǒng)教育模式為主，固定死板的教學(xué)思維嚴重影響了學(xué)生對課文最直接的感受，不能夠讓學(xué)生體會到語文作品的核心價值和藝術(shù)魅力，致使學(xué)生們的平均審美能力較低。因此，如何重組現(xiàn)有的教學(xué)結(jié)構(gòu)？才能夠為培養(yǎng)學(xué)生審美能力培養(yǎng)制定下有效的方案，這個問題應(yīng)該是我們急需解決的。

一、審美水平培養(yǎng)的三個能力要求

（一）培養(yǎng)學(xué)生的審美感受能力

人身上對審美最直接的感官就是視覺和聽覺。一名學(xué)者曾說過：“美感的形象起源于直覺”。

一篇文學(xué)作品是作者思想情感和審美觀點的載體，語文課上的審美培養(yǎng)也源于文學(xué)作品的語言。因此，我們可以對文學(xué)作品的語言內(nèi)容進行分析，并讓學(xué)生直觀感受到文學(xué)語言的形象美、內(nèi)涵美和思想美。同時也可以通過朗讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生感受隱含對象的美，激發(fā)學(xué)生心理美感上的各種情緒，從而讓學(xué)生完全融入到文學(xué)作品當(dāng)中。

（二）激發(fā)學(xué)生想象和聯(lián)想的能力

在進行語文教學(xué)時，教師應(yīng)該竟可能的把課文的審美因素和學(xué)生們的審美能力連接起來。這么做的主要目的就是為了讓教師在培養(yǎng)學(xué)生審美能力時，不間斷的向課堂引入社會因素和生活因素，充分激發(fā)學(xué)生們的聯(lián)想和想象的能力。

（三）培養(yǎng)審美情感和審美理解能力

語文教材是文學(xué)作品美的實物載體，每一篇課文的美都有較大的差別。有的美歌頌偉大，有的倡導(dǎo)和平；有的贊美善良，有的鞭撻丑惡。這些豐富多彩的作品內(nèi)容無不展現(xiàn)了作者對美的感受，因此，我們需要對不同的美有不同的審美方式和能力。

二、在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美情感措施

（一）調(diào)動學(xué)生在課堂上的想象能力，引導(dǎo)學(xué)生進入課文意境當(dāng)中

康德曾經(jīng)說過：“想象力是創(chuàng)新知識的原動力。”由于高中要學(xué)的科目眾多，對于高中語文的學(xué)習(xí)主要是在課堂之上，因此，如何充分調(diào)動學(xué)生在語文課堂之上的想象能力，引導(dǎo)學(xué)生不斷探索語文課堂上的美，應(yīng)該是語言教師特別注重的問題。文學(xué)作品的創(chuàng)作是作家對生活情感的再現(xiàn)，將三維的生活記錄轉(zhuǎn)化為文字信息；讀者閱讀作品是在體驗作者的情感世界，沿著文字的軌跡進入作者的思想世界。但是從現(xiàn)實生活來看，高中生對實際生活的理解有限，并不能充分理解作者所要表達的思想感情，因此就沒有辦法完全融入到審美過程當(dāng)中?；趯W(xué)生審美能力的現(xiàn)狀，我們的高中語文教育工作者，在進行課堂教學(xué)時就要通過不同的渠道引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮因有的想象力，教師則應(yīng)該握著學(xué)生的手去觸碰作者的內(nèi)心世界，并讓學(xué)生通過自己的想象結(jié)合自己的現(xiàn)實生活，讓作者的創(chuàng)作環(huán)境再現(xiàn)。在想象的過程中，學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)了審美的優(yōu)勢，就能收到審美的熏陶。

（二）激發(fā)學(xué)生感受美的興趣，增強學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力

我們的生活中從來不缺少美好的事物，只是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛。高中語文教學(xué)也是如此，一篇構(gòu)思巧妙，散發(fā)著思想、自然和生活光輝的文章仿佛就是一座文學(xué)的寶庫，但是這些文學(xué)的財富又有多少能夠被學(xué)生挖掘出來呢？高中語文教學(xué)所面對的是一群初入審美領(lǐng)域的學(xué)生，思想較為豐富，情感活躍異常，多數(shù)學(xué)生都勇于向別人表達自我的真實想法和思想，因此作為高中語文教學(xué)的引導(dǎo)者，教師則應(yīng)該從不同的角度來培養(yǎng)學(xué)生的興趣，刺激學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美和理解美的能力。在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美能力的過程中，教師應(yīng)該注重從文字角度入手，對現(xiàn)有課外內(nèi)容的字句進行分析，讓學(xué)生既能夠單獨的對文章進行感悟，又能夠從整體上對文章進行把握，通過理解文章的語言描繪來深入化的理解文章思想。在這方面的工作上，教師只需引導(dǎo)學(xué)生去感受和發(fā)現(xiàn)，用一點一滴的語文含義來激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的興趣和激情。通過慢慢的學(xué)習(xí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力將會逐漸的提高，發(fā)現(xiàn)美的過程不需要刻意的去培養(yǎng)，而需要點滴的積累，從啟迪發(fā)現(xiàn)美的興趣到提高發(fā)現(xiàn)美的能力是一個自身審美能力升華的過程，在這個過程當(dāng)中教師的教學(xué)方法應(yīng)該不斷的改善，學(xué)生的審美將得到大大的提升。

（三）高中語文教師應(yīng)該提高自身的審美鑒賞能力

上述兩點基本上都是針對學(xué)生審美能力培養(yǎng)的，為培養(yǎng)學(xué)生的審美能力而做出的準備工作，而這最后一點就是針對高中語文教師的，高中語文教師只有不斷提高自身的審美鑒賞能力，才能夠在引導(dǎo)教育過程中準確發(fā)現(xiàn)美的位置，并通過自身的發(fā)現(xiàn)來引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、感悟美和接觸美。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的特殊目的就是提高人的智力，簡單來說就是培養(yǎng)聰明人?！碧貏e是在新課程理念下，我們的高中語文教師在上課時應(yīng)該設(shè)法利用課堂上的每一分、每一秒來對學(xué)生的思想進行創(chuàng)新，在傳遞知識的過程中與學(xué)生的思維碰撞出智慧的火花，從而讓高中語文課堂教學(xué)能夠正真體現(xiàn)出新課程的理念，最終實現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量和效率的目的。但是，想要實現(xiàn)這些教育結(jié)果的前提是，學(xué)生的引導(dǎo)者和知識的傳遞者必須是一名具有高素質(zhì)、高審美和高能力的語文教師，特別是在高中這樣一個高壓力的教學(xué)階段，更是要求我們的高中語文教師必須具備較高的審美實踐能力和教育能力。學(xué)生一部分的知識來至與我們的生活實踐，但是很大一部是來至于課堂上的學(xué)習(xí)，因此，可見高中語文教師綜合教育能力素質(zhì)的重要性。

三、結(jié)束語

在新課程理念下，促進學(xué)生審美能力的前進是高中語文教學(xué)的核心教學(xué)任務(wù)。新的時代就需要新的審美方式、角度和過程，那么高中語文教學(xué)的審美培養(yǎng)就應(yīng)該緊跟教育時代發(fā)展的腳步，對審美方式、角度和過程進行不斷的摸索。

[1]賈兆芳，李峰.新時代背景下高中語文教學(xué)與審美情感的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2015年06期

[2]朱璐.高中語文教學(xué)中審美情感的培養(yǎng)[J].新課程(中旬)，2012年09期