印明玉長春財經(jīng)學(xué)院

大學(xué)英語閱讀中閱讀策略的研究

印明玉
長春財經(jīng)學(xué)院

英語閱讀在英語學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。大學(xué)英語教學(xué)中，對閱讀理解能力的培養(yǎng)雄踞前列。學(xué)習(xí)者主要通過閱讀這一環(huán)節(jié)來獲得語言輸入。大學(xué)生要想提高自身的閱讀水平就需要特別關(guān)注其閱讀策略，有效的運用閱讀策略可以使學(xué)生達到事半功倍的效果。本文首先介紹英語閱讀的類型、英語閱讀教學(xué)的基本流程，然后著重分析閱讀中的閱讀策略。

大學(xué)英語；英語閱讀；閱讀策略；研究

英語閱讀在語言基本技能的訓(xùn)練中尤為重要。教師和學(xué)生一直都特別關(guān)注如何有效的提高閱讀水平。大學(xué)英語教學(xué)的一項任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。英語閱讀不僅有助于學(xué)生獲取信息，增長知識，擴大眼界，提高人文素質(zhì)。還有助于學(xué)生培養(yǎng)閱讀技能和策略，激發(fā)對英語學(xué)習(xí)的興趣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度

一、英語閱讀的類型

從閱讀方法的角度來看，閱讀可分為精讀和泛讀。精讀是指深入細致地研讀，要逐字逐句地深入鉆研，既要側(cè)重學(xué)習(xí)語言的形式，也要重視和理解閱讀材料的內(nèi)容；泛讀意在追求對閱讀的整體理解以及閱讀速度，而不注重一些字句的翻譯，也不會逐字逐句的理解文章。

從閱讀目的的角度來看，交際性閱讀和學(xué)習(xí)性閱讀是學(xué)生閱讀的兩種不同形式。交際性閱讀指的是通過閱讀獲取信息和知識的閱讀過程。學(xué)習(xí)性閱讀則是指為一般學(xué)習(xí)而所進行的閱讀活動。

從閱讀技巧的角度來說，可分為略讀和查讀。略讀又稱瀏覽，其要求學(xué)生能夠快速掃視閱讀材料，尋找線索詞和方向指示詞，從整體上把握閱讀材料的主題或中心思想，這種閱讀方式是為獲取主題而進行的閱讀。查讀是為了從閱讀的材料中尋找某些特定問題的答案而進行的閱讀活動，而不是詳細認真地閱讀整篇材料。

二、英語閱讀教學(xué)的基本流程

在教學(xué)過程中，教師借助閱讀文本和學(xué)生進行多樣的對話交流，教師有計劃地培養(yǎng)學(xué)生需要掌握的閱讀策略和方法、獲取原文信息、認識并領(lǐng)會英語語言知識和技能、養(yǎng)成高度的學(xué)習(xí)熱情。

學(xué)者們認為英語閱讀教學(xué)的流程通常指對一篇英語原語內(nèi)容的再分析。課內(nèi)閱讀一般可以分為閱讀前（Pre-reading）活動、閱讀中（While-reading）活動和閱讀后（Post-reading）活動三個階段。閱讀前，教師須做好的熱身活動，教師需要明確教學(xué)目標，試圖激發(fā)或增補學(xué)生相關(guān)方面的背景知識并對原文內(nèi)容進行一定預(yù)測等。教師須將此階段準備充分，進而降低閱讀語料對學(xué)生的難度，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。閱讀中活動是閱讀教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，學(xué)生閱讀課文或文章并理解其意義的活動。其主要包括閱讀、分析原語語料和改善閱讀策略等。閱讀后活動起到了溫故而知新的作用，此環(huán)節(jié)中教師要精心設(shè)計一些問題幫助學(xué)生進行回憶。如：復(fù)述、討論、問答練習(xí)、單項選擇練習(xí)、判斷正誤等活動。這樣做的目的在于明確閱讀練習(xí)的重點，注重新講授的知識，及時發(fā)現(xiàn)并解決影響學(xué)生閱讀能力的因素。

三、英語閱讀的策略

為了訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，提升閱讀效率和閱讀理解水平，了解和掌握一些常用的閱讀策略對于英語學(xué)習(xí)者來說就顯得尤為重要。

（一）擴大閱讀單位

在閱讀時，一些學(xué)生總是習(xí)慣于出聲的閱讀、指詞閱讀、逐詞閱讀、回視和心讀等，這些都是不良的閱讀習(xí)慣。他們不僅會降低英語閱讀的速度，還會影響其對英語閱讀的理解質(zhì)量。要避免這類問題的發(fā)生，學(xué)生應(yīng)減少目光停留在某一部分的時間，目光要跳躍式地移動或掃視，進而擴大閱讀單位。擴大閱讀單位可以幫助學(xué)生提升閱讀速度。在英語閱讀過程中學(xué)生一般會遵循以下方法：目光移動—停留—視讀—目光移動—停留—視讀，這樣一直循環(huán)往下閱讀原文，直到發(fā)現(xiàn)文中所有問題的答案。據(jù)研究證實，閱讀時目光或眼睛每停留一詞大約匯占用1/5秒時間。這就表明每停留一次，所捕抓到的單詞、信息點越多，閱讀的速度和效率就越高，他們之間是成正比例關(guān)系的。相反，目光要快速的發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵詞，集中于關(guān)鍵詞。目光不僅需要橫向移動，還要學(xué)會縱向移動和跨行移動，甚至跨段移動。所以，有效的閱讀時不能只停留在逐詞平行移動，而是跳躍式地移動或掃視，要做到?jīng)]停留一次就要獲取有價值的信息，進一步提高閱讀速度計閱讀質(zhì)量。

(二)猜詞義

在英語閱讀的過程中，學(xué)生往往遇到對單詞的意思模棱兩可或生詞。遇到這種情況時，學(xué)生通常通過該詞所在的上下文來推斷該詞在本文中的意思。如：作者在原語材料中采用了一個具有專業(yè)性的詞匯時，如他認為此詞會給讀者造成障礙，他就會在下文用一個同義詞、近義詞或者解釋性的詞語對該專業(yè)詞匯進行解釋說明，目的在于幫助讀者理解該詞的意思。而另一些生詞再讀完一段后可能還沒理解，卻在讀完整個材料之后意思也就猜出來了。所以，遇到生詞時要善于利用上下文進行猜測詞義，不要過分緊張，不要完全關(guān)注每一個生詞，實在不懂得生詞，根據(jù)文章的主要思想進行猜詞，不然會對閱讀理解的過程和效果產(chǎn)生負面的影響。

（三）值得進行深入思考的問題

目前，研究者們對閱讀策略的研究取得了可人的的佳績,但閱讀策略涵蓋的范圍廣、方法多,所以對于這方面的研究還有一些值得思考的問題。

1.當前研究表明,認讀英文詞匯的流利水平與英語閱讀理解的水平成正比例關(guān)系。由此可以看出,在正常環(huán)境下的大學(xué)英語閱讀教學(xué)中,可否訓(xùn)練學(xué)生對英語詞匯認讀的流利度?可否認為對流利度的訓(xùn)練對提高學(xué)生的閱讀水平必要幫助。

2.在交際教學(xué)法的影響下,在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中會避免對語法層面上的語言點進行細致的講解。然而，大量的研究證實學(xué)生語法知識的好壞對閱讀理解也會產(chǎn)生一定的影響，所以如何將語法策略有效的結(jié)合到大學(xué)英語閱讀中，是一個值得探討的問題。

3.在進行大學(xué)英語閱讀策略訓(xùn)練過程中,教師可以通過哪些方式更順暢地激活學(xué)生原有的背景知識或如何促進學(xué)生對背景知識的敏感度。

結(jié)語

在英語閱讀教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的能力得到了一致的認可。筆者認為，熟知并能夠有效的運用閱讀策略是提升學(xué)生閱讀水平的重要指標。此外，在教學(xué)過程中教師應(yīng)有計劃，循序漸進的讓學(xué)生進入閱讀策略方面的實訓(xùn)練習(xí)，指導(dǎo)并幫助學(xué)生更好地認識并能夠有效的應(yīng)用適合自己的閱讀策略。

[1]劉丹丹.中國英語學(xué)習(xí)者的閱讀策略研究[J].外語界,2002 (6).

[2]劉珊.認知方式和閱讀策略對英語閱讀影響的實證研究[J].中國英語教學(xué),2006(3).

[3]呂良環(huán).外語課程與教學(xué)論[M].浙江教育出版社，2003.

[4]張東昌策略性英語閱讀教學(xué)模式的探索與研究[J].山東外語教學(xué),2006.