劉津銘，陳思思河海大學水利水電學院

參與式資助在高校學生資助工作中的應用

劉津銘，陳思思
河海大學水利水電學院

就目前來看，我國高校資助的理念和形式正不斷的改變，傳統(tǒng)的資助規(guī)模擴張、資助經費加大等外延式資助方式正向注重資助質量、注重資助育人效果的內涵式資助方式轉變，參與式資助是高校學生資助中的一種全新資助管理模式，其能夠為被資助學生提供良好的學習和發(fā)展的平臺，本文簡要介紹了當前高校學生資助工作中存在的主要問題，并對參與式資助在高校學生資助工作中的應用做了簡要探討，旨在為高校資助工作的發(fā)展做出貢獻。

參與式資助；高校學生資助；應用

前言

高校資助工作是我國教育事業(yè)中的重要組成部分，做好高校學生資助工作不僅對我國教育事業(yè)的發(fā)展有著積極的意義，同時其能夠幫助家庭困難的學生實現(xiàn)求學的夢想，我國高校學生資助工作正在逐步轉型，對于資助質量以及資助的效果越來越重視，在這樣的背景下，參與式資助在高校學生資助工作中的應用就顯得至關重要了。

一、當前高校學生資助工作中存在的主要問題

①與教育活動脫節(jié)：教育活動與學生資助應當同屬一中教育活動，但當前教育活動與學生資助工作并沒有緊密的聯(lián)系在一起，出現(xiàn)了脫節(jié)現(xiàn)象；②學生的積極性不足：當前的學生資助方式缺乏互動性，許多困難學生是被動接受資助的狀態(tài)，這容易使其產生自卑心理，從而失去接受資助的積極性；③適合的資助項目不足：當前高校的資助工作主要是靠政策推動來設置資助項目，這種方式過于片面注重解決困嫩學生的求學問題，而對其心理健康的發(fā)展關注較少，使得學生資助出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。

二、參與式資助在高校學生資助工作中的具體應用

（一）參與式資助介紹

參與式資助是在新的教育背景下，依據(jù)國家政策，以資助育人為目標的一種通過師生互動、共同參與等方式推動資助管理的新的資助模式。參與式資助能夠以學生為主體，通過師生的共同參與項目計劃來提升學生的綜合素質能力。在這個過程中學校對擬定的項目計劃進行監(jiān)督管理，對具體的實施過程給予相應支持，參與式資助注重的是平等待遇，注重的是共同參與，每一個困難家庭的學生都可以在參與式資助的過程中吐露自己的心聲、表達自己的意見，這能夠使被資助學生積極形成正確的對同學的態(tài)度、對教師的看法以及對國家政策的認識，這對于被資助學生未來的發(fā)展以及綜合素質能力的提升有著積極的作用[1]。

此外參與式資助除了資金上的支持，還能夠引導學生走進社會，認識到社會主義的優(yōu)越性，對其樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀有著重要的作用，參與式資助能夠讓被資助學生積極樂觀的參與到大學生活中，能夠有效促進其自我價值的實現(xiàn)。

（二）參與式資助的應用策略

（1）提升資助理念

要想加強參與式資助的應用，應當結合教育新階段發(fā)展背景，貫徹素質教育中的相關要求，以學生素質能力的提升和發(fā)展為主要目標，努力提升資助理念，在參與式資助的應用過程中應當充分尊重學生的個人選擇，不能強制性的要求學生，要積極鼓勵學生個性化發(fā)展。

我國高校學生資助不能再停留在傳統(tǒng)的不讓家庭困難的學生輟學的目標上，要逐漸轉變資助的過程，家庭環(huán)境困難的學生不再被動的接受資助，而是要積極的參與到資助活動中去，使家庭環(huán)境困難的學生在一個平等、自愿的環(huán)境下接受資助，同時要對接受資助的學生給予充分的理解和資助，要求學生從無償資助改為通過一定的勞動和付出去得到資助，這就能夠在參與式資助實踐的過程中實現(xiàn)學生的自我肯定，樹立學生戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心，只有這樣才能促進學生全面發(fā)展。

（2）創(chuàng)新資助模式

要改變傳統(tǒng)單向型自上而下的自助模式，積極構建自下而上和自上而下雙向互動交流的復合型資助形式，通過形式和組織的創(chuàng)新來有效提升資助育人的質量，在具體的應用過程中，學校應當成立專門的資助委員會，由工作處、教務處以及各學院、學生會的相關代表組成，并對其進行明確的分工，例如學生工作處負責整個參與式資助的宏觀規(guī)劃和管理；教務處負責指導專業(yè)教師申請相關資助項目；學生會可以成立學生層面的參與式資助學生組織，對學生的資助需求進行仔細的調研。

在具體的落實過程中，先進性班級內部參與式資助項目的初選工作，之后進行核算檢查，對本班參與式資助活動經費做好預算，最后提交本班的評估該報告。

（3）要注重主體的參與性

在參與式資助過程中，無論是被資助的學生還是資助過程中的工作人員都是整個參與式資助的價值主體和實踐主體，因此無論是教師還是學生都要積極的參與到資助的過程中，只有這樣才能真正促進參與式資助工作的發(fā)展。家庭條件困難的學生一直是參與式資助工作的主體，被資助學生應當積極設定自己的人生目標和重要的發(fā)展規(guī)劃，對自己人生的目標和定位正確把握，同時參與式資助工作的實施并不是依靠剛性的要求，其最主要的因素是師生之間的互相理解和尊重，在這樣的情況下，家庭困難的學生才能夠充分的實現(xiàn)自我意識的表達以及自我價值的展現(xiàn)，最終實現(xiàn)資助育人的偉大目標。

（4）要重視對資助過程的管理

參與式資助的核心是實現(xiàn)學校自主過程與學生個人發(fā)展過程的有效結合，通過資助的手段來促進學生自我發(fā)展，應當注重對學生學習過程的實現(xiàn)，讓其在參與資助項目過程中，實現(xiàn)自身的自由發(fā)展和全面發(fā)展，參與式資助個過程是一個雙向互動和不斷完善的過程[2]。

（5）項目管理的實施

可以根據(jù)個人、集體、團隊等三種形式對項目進行實施，根據(jù)形勢的不同可以設立不同種類的項目，例如學習發(fā)展規(guī)劃項目，學習型宿舍的創(chuàng)建項目等等，這樣能夠有效提升參與式資助工作的針對性和有效性。

結論綜上所述，參與式資助是新時期高校學生資助工作的最新探索，其在應用的過程中還需要不斷的完善，參與式資助工作要求教師和學生共同參與資助實踐，在不斷的資助實踐中培養(yǎng)出高素質的優(yōu)秀人才，提升困難學生的資助質量，本文簡要分析了當前當前高校學生資助的問題，介紹了參與式資助工作，并對其如何應用到高校資助工作中做了重要探討，旨在實現(xiàn)高校困難學生資助的前提下，為國家和社會的發(fā)展培養(yǎng)先進人才。

[1]黃燕,王林清中國地質大學學生工作處,馬彥周.參與式資助:我國高校學生資助工作發(fā)展的新階段[J].思想教育研究,2011, 08:99-102.

[2]朱松節(jié).高校學生資助工作中思想政治教育研究[D].江西農業(yè)大學,2014.