牛倩

河南護理職業(yè)學院

積極改革醫(yī)學職業(yè)教育課程設置適應“雙證”教育發(fā)展趨勢

牛倩

河南護理職業(yè)學院

隨著醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，社會對醫(yī)學人才的需求越來越多，作為專門培養(yǎng)實用型人才的醫(yī)學職業(yè)教育，應該積極響應“雙證”制度的要求，對課程設置進行改革，使課程設置與“雙證”教育相適應，從而培養(yǎng)出更多符合社會需求的人才。本文在闡述醫(yī)學職業(yè)教育實施“雙證”教育必要性的基礎上，分析了課程設置的方法。

醫(yī)學職業(yè)體育；課程設置；“雙證”教育

前言

所謂“雙證”是指學歷證書以及職業(yè)資格證書。在現(xiàn)代社會中，就業(yè)時已經無法通過一個學歷證書來證明自身的能力，還需要通過相應的職業(yè)資格證書來證明，由此逐漸形成了“雙證”制度。醫(yī)學職業(yè)教育作為職業(yè)教育中的一個類別，應該積極的適應社會的發(fā)展需求，通過教學改革的實施融合“雙證”教育，進而有效的提升畢業(yè)生的就業(yè)能力。

一、醫(yī)學職業(yè)教育實施“雙證”教育的必要性

（一）符合國家的政策

隨著社會對應用型人才需求的增多，國家越來越重視職業(yè)教育的發(fā)展，由此促進了職業(yè)教育改革的實施。同時，國家還在相應的法律法規(guī)中明確指出，在實行職業(yè)教育的過程中，要實行學歷證書、培訓證書以及職業(yè)資格證書制度。除此之外，我國還制定了一系列關于職業(yè)教育實施“雙證”教育的法律規(guī)定，這些法律、政策的實施在很大程度上促進了“雙證”教育的發(fā)展。因此，醫(yī)學職業(yè)教育實施“雙證”教育與國家的政策方向是相一致的。

（二）醫(yī)學職業(yè)教育改革的需要

隨著國家對職業(yè)教育重視程度的提升，促進了職業(yè)教育的繁榮發(fā)展，由此提升了職業(yè)教育的競爭性。醫(yī)學職業(yè)教育為了獲得更多的生源，就需要進行相應的改革，以社會的需求為主，對課程設置、教學計劃等進行優(yōu)化，通過培養(yǎng)計劃與職業(yè)證書相結合，顯著的提升教學效果[1]。醫(yī)學職業(yè)教育在進行課程體系的設置、課程內容的選擇、教學方法的確定方面，都要以職業(yè)證書為指導方向，將教育與職業(yè)資格考試相掛鉤，從而培養(yǎng)出更多符合社會需求的醫(yī)學人才。而“雙證”教育的實施與醫(yī)學職業(yè)教育改革的方向是一致的，符合改革的需求。

（三）提升學生就業(yè)率的要求

在醫(yī)學職業(yè)教育中，通過“雙證”教育的實施，不僅讓學生掌握了相應的醫(yī)學知識，同時也掌握了相應的醫(yī)學技能，為學生的就業(yè)提供了比較好的保障?，F(xiàn)今，社會各個行業(yè)在進行招聘時，更加注重學生的實踐能力，要求畢業(yè)生到崗之后能夠直接從事崗位工作，“雙證”教育的實施可以有效地滿足用人單位的需求，從而有效地提升學生的就業(yè)率[2]。

二、基于“雙證”教育的醫(yī)學職業(yè)教育課程設置

（一）總體思路

醫(yī)學職業(yè)教育在進行課程設置時，主要的目標就是個性的全面發(fā)展以及綜合素質的培養(yǎng)，通過醫(yī)學職業(yè)教育的開展，促使學生的自學能力、實踐能力、創(chuàng)新能力等顯著的提升，基于此，在進行課程設置改革時，應該以國家及社會的實際需求為主要指導方向。在傳統(tǒng)的醫(yī)學職業(yè)教育中，對學生的學歷是十分注重的，實踐教學方面比較缺乏，基本上不會涉及職業(yè)資格教育，這使得畢業(yè)生的職業(yè)能力和競爭力都比較差，不利于學生的就業(yè)。在進行課程設置改革時，就必須要改變傳統(tǒng)教學的模式，以市場需求為導向，以終身教育為前提，以培養(yǎng)學生的素質和能力為目標，將職業(yè)資格教育的內容以及實踐教學內容融入到課程體系中。具體來說，在第一學年，主要的課程為核心課程，不必強調專業(yè)界限，實施通識教育，幫助學生打下堅實的醫(yī)學基礎知識；在第二學年，以專業(yè)課為主，較多的設置實訓課程，選修課的數(shù)量及種類增多，以學分作為主要的管理手段，加強資格證書相關知識的培訓，并加強培養(yǎng)學生的職業(yè)能力；在第三學年，按照分流的需求，將課程設置分為兩種，以就業(yè)為主的學生在進行課程設置時，應該加強職業(yè)資格考試的輔導，以便于學生畢業(yè)能夠取得“雙證”，而以升學為主的學生，課程設置仍舊以專業(yè)課的教授及實訓為主，并做好升學對接[3]。

（二）開設多種選修課

在醫(yī)學職業(yè)教育課程設置改革的過程中，主要的發(fā)展趨勢就是增設選修課。在進行選修課的設置，提升課程組合的靈活性，讓學生根據自己的愛好自由的進行選擇，這樣一來，可以有效地提升學生學習的興趣，幫助學生掌握相應的醫(yī)學知識。在設置具體的選修課科目時，可以充分的聯(lián)系當?shù)氐慕洕l(fā)展狀況，開設有針對性、有特色的選修課程，為學生的就業(yè)提前打好基礎，比如口腔修復課程。同時，在對學生進行管理時，以學分為依據，醫(yī)學職業(yè)教育的課程總共包含三類，分別為必修課、限選課以及任選課，必修課是學生必須學習的課程，包含基礎知識以及專業(yè)知識，因此，應該占據總學分的70%左右，限選課的課程局限于學生的專業(yè)，主要的目的是深化專業(yè)知識以及專業(yè)技能，因此占據總學分的20%左右，任選課主要是學生根據自身的興趣來選擇，起到擴大學生知識面的作用，剩余的學分歸任選課所有[4]。在進行考核時，學生的成績評定直接以學分為依據。

（三）重視技能培訓以及考前指導

職業(yè)資格證書是學生成功就業(yè)的保障，而職業(yè)資格證書的取得必須要經過相應的職業(yè)資格考試。醫(yī)學職業(yè)教育在進行課程設置改革時，要注重基礎理論知識的教授，同時，還應該注重實踐課程、考前指導的設置，以便于讓學生在掌握扎實的基礎知識的同時，具備較高的實際操作能力以及應試能力。具體說來，基礎知識、技能訓練以及考前指導所占據的比重應該分別為50%、40%、10%。另外，在進行技能培訓時，可以聘請一些具有多年臨床經驗的醫(yī)生來進行教學，從而顯著的提升學生的實際操作能力。

結論

醫(yī)學職業(yè)教育以“雙證”教育為指導，對課程設置進行改革，有效的提升了實際的教學效果，提升了學生的實際操作能力，更好的幫助學生實現(xiàn)了就業(yè)，同時，還有效的滿足了社會對醫(yī)學人才的需求。

[1]張紅亮，馬韶霞.醫(yī)學職業(yè)教育“雙證”制課程開發(fā)思路與實踐研究[J].中國高等醫(yī)學教育，2012，（06）：30+43.

[2]任暉，李志成，梁瑋.衛(wèi)生職業(yè)院校護理專業(yè)“雙證制”教學模式改革的現(xiàn)狀研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，（22）：76-77.

[3]袁麗英.對我國職業(yè)教育課程標準編制幾個基本問題的思考[J].職業(yè)技術教育，2013，（34）；31-36.

[4]黃濤，劉暢.高職“雙證書”教育與課程設置銜接研究[J].湖北函授大學學報，2014，（02）：13-14.