劉寧寧

山東省濟(jì)寧市兗州區(qū)興隆莊煤礦學(xué)校

初中語文教學(xué)方法的多元化探究

劉寧寧

山東省濟(jì)寧市兗州區(qū)興隆莊煤礦學(xué)校

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，教學(xué)方法的科學(xué)性也越來越受到教育界的重視。初中階段的語文教育作為學(xué)生打基礎(chǔ)的重要階段，前面承接小學(xué)語文教學(xué)，后面銜接著高中語文教學(xué)，其教學(xué)方法的運用更是至關(guān)重要。因此，改進(jìn)單一的、固化的教學(xué)方法，提高語文教學(xué)的效率，是新課程改革后語文教學(xué)的需求。

初中語文；語文教學(xué)；教學(xué)方法

新課程改革主要針對以前的語文教學(xué)中方法過于單一，不能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際進(jìn)行靈活變化，因此導(dǎo)致學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)活動中感到厭煩、沒有新意。教師要努力學(xué)習(xí)教育教學(xué)知識，根據(jù)實踐總結(jié)出豐富的、有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)方法的多樣性、靈活性，為學(xué)生語文知識的積累打下良好的基礎(chǔ)。

一、教師要培養(yǎng)自身思維的多元化

教師作為教學(xué)活動的設(shè)計者，作為學(xué)生知識的教授者，自然應(yīng)該具備多元化的、發(fā)散性的思維，才能在組織教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)活動、選擇教學(xué)方法時更加豐富靈活。所謂教師的思維的多元化，是指教師在思考問題時能夠改變思維定勢的弊端，從不同的角度、不同方面探索解決問題的思路。尤其是語文這門學(xué)科，是一門人文性比較強的學(xué)科專業(yè)，內(nèi)容較一般的學(xué)科更加廣泛、豐富。相對于小學(xué)語文以聽、說、讀、寫為主要目的教學(xué)任務(wù)，初中語文教學(xué)不再只是這些基本能力的訓(xùn)練，而是在雙基目標(biāo)的基礎(chǔ)上提出了學(xué)生學(xué)習(xí)方法與能力的培養(yǎng)，情感態(tài)度與價值觀的教育，這需要教師在精神的專業(yè)知識和嫻熟的教學(xué)技能基礎(chǔ)上，還要具備廣闊與深刻的思維以及較好的人文修養(yǎng)。比如，教師在教學(xué)人教版八年級上冊的《紫藤蘿瀑布》這篇課文時，應(yīng)該發(fā)散思維，從不同的角度挖掘課文的線索，比如描寫紫藤蘿的順序線索，或者陳述自己感情變化這條線索，然后根據(jù)不同線索進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。這樣的新穎的視角，有別于一般教師的設(shè)計思路，避免了教學(xué)的重復(fù)化，并且能從新的思路下挖掘出更豐富的教學(xué)內(nèi)容。

二、根據(jù)教學(xué)實際選擇教學(xué)方法的策略

初中語文根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行了四個模塊的劃分，主要模塊有閱讀教學(xué)、寫作訓(xùn)練。教師無論進(jìn)行哪一模塊的教學(xué)，都應(yīng)該以多元化的教學(xué)方式作為教學(xué)設(shè)計的主思路，比如，課文解讀的多元化、技能訓(xùn)練方式的多元化、課外教學(xué)活動的多元化。關(guān)于課文解讀的多元化，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，充分集思廣益，才能使學(xué)生爆發(fā)靈感的火花，然后對文章提出自己的個性化認(rèn)知，充分發(fā)表自己的意見，使教學(xué)課堂真正實現(xiàn)解讀的多元化。教師還應(yīng)該善于對學(xué)生的答案進(jìn)行綜合和加工，使學(xué)生的創(chuàng)見真正促進(jìn)教學(xué)效率的提高。這就需要教師具有一定的信息處理技能。教師的信息處理能力，一是體現(xiàn)在課堂前通過對與課文教學(xué)相關(guān)的信息，比如，作者介紹，課文寫作的年代和背景，學(xué)生的基礎(chǔ)知識及可接受性等，掌握與教學(xué)相關(guān)的信息；二是體現(xiàn)在課堂信息的搜集、加工和處理能力。教師要善于根據(jù)學(xué)生在課堂中的反應(yīng)，包括外顯的和內(nèi)隱的。比如，有的學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感興趣，會表現(xiàn)為雙眼放光、深情投入、頻頻點頭表示認(rèn)同，甚至舉手積極發(fā)表意見等；三是對學(xué)生在課堂中的意見和解讀能積極進(jìn)行消化和反饋。教師要善于對學(xué)生的語言整理、變換、提煉成結(jié)論性的、理論性高的信息，供學(xué)生消化吸收。教師要善于用啟發(fā)的方法，引導(dǎo)學(xué)生在已獲得的信息點上生發(fā)出新的思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、促進(jìn)學(xué)生多元化思維的策略

學(xué)生自身思想、經(jīng)驗的差異性會使他們在對同一問題存在著不同的認(rèn)識和答案，這需要教師尊重學(xué)生思維的多樣性，能夠以此為基礎(chǔ)促進(jìn)學(xué)生智力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。具體的啟發(fā)性策略有：

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度影響著學(xué)生在課堂教學(xué)中的思維品質(zhì)。教師要善于調(diào)動學(xué)生的熱情，在學(xué)習(xí)中才能以百分百的精力投入，并渴望獲得成功，從而使思維積極活躍起來，獲得更多的靈感和想象。比如，有的學(xué)生在課堂中表現(xiàn)比較消極，不愿意積極參與討論并回答問題，教師可以采用同桌之間你幫我助的互助合作模式，或者采用學(xué)習(xí)小組的模式，讓學(xué)習(xí)伙伴的積極性帶動自己，使學(xué)生認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，并積極投入其中。

2.教師對學(xué)生想象能力的發(fā)揮要基于教材。教材是國家教育機(jī)構(gòu)審定并同意使用的科學(xué)的教學(xué)載體。教師要充分發(fā)揮教材的作用，做到物盡其用。比如，在學(xué)習(xí)完《孔乙己》這篇課文后，教師為鞏固學(xué)生對課文的理解能力，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“假如孔乙己穿越到現(xiàn)代”的思路，寫一篇孔乙己的續(xù)文，想一想孔乙己這一落魄的知識分子如果脫離了黑暗的封建社會的殘害，能否在現(xiàn)代社會主義社會中獲得幸福，從而認(rèn)識到孔乙己的悲劇不僅是由于封建社會的腐敗造成的，更是由于孔乙己的性格悲劇造成的，從而警戒學(xué)生要塑造良好性格，培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)。

3.切莫打擊學(xué)生的積極性。很多學(xué)生在課堂中會迸發(fā)出許多奇思妙想，有時候?qū)W生積極提出自己的問題和意見，容易和課堂教學(xué)的主要內(nèi)容脫離關(guān)系，耽誤課堂教學(xué)的進(jìn)度。很多教師在這樣的情況下往往采取粗暴的做法阻止學(xué)生的好奇心，或者采取不耐煩的態(tài)度消極應(yīng)對，這使得學(xué)生的積極性受到極大的打擊，不利于學(xué)生主動性的發(fā)揮。

總之，全面實施素質(zhì)教育需要多元化教學(xué)方法，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)也需要教學(xué)方法的多元化。教師要善于學(xué)習(xí)和積累新的教育教學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。