朱吉梅

摘 要：英國(guó)赫特福德大學(xué)為雅思成績(jī)尚未達(dá)到入學(xué)要求的國(guó)際學(xué)生所開(kāi)設(shè)的預(yù)科英語(yǔ)課程，具有與其他學(xué)校所開(kāi)設(shè)的類似課程不同的特點(diǎn)。本文詳細(xì)分析該大學(xué)預(yù)科英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)、安排、內(nèi)容和評(píng)價(jià)等等問(wèn)題，進(jìn)而探討其預(yù)科英語(yǔ)教學(xué)定位、教學(xué)內(nèi)容和目的，認(rèn)為其靈活有效的教學(xué)方法和科學(xué)規(guī)范的教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新和改革有積極的啟示意義。

關(guān)鍵詞：英國(guó)；英語(yǔ)教學(xué)；中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)；啟示

為了幫助未能達(dá)到入學(xué)英語(yǔ)要求的國(guó)際學(xué)生順利進(jìn)入本科、碩士或博士階段的專業(yè)學(xué)習(xí)，英國(guó)赫特福德大學(xué)（University of Hertfordshire in UK）的英語(yǔ)教學(xué)中心在暑期和秋季學(xué)期根據(jù)學(xué)生的雅思成績(jī)，開(kāi)設(shè)預(yù)科英語(yǔ)課程（Pre-sessional English），提升學(xué)生的普通英語(yǔ)和學(xué)術(shù)英語(yǔ)水平。通過(guò)集中幾周的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，使學(xué)生達(dá)到入學(xué)規(guī)定的英語(yǔ)要求，順利進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)。

一、赫特福德大學(xué)預(yù)科英語(yǔ)

（1）教學(xué)目標(biāo)。赫特福德大學(xué)預(yù)科英語(yǔ)教學(xué)的總目標(biāo)是提升學(xué)生普通英語(yǔ)和學(xué)術(shù)英語(yǔ)水平以及學(xué)習(xí)技巧，了解英國(guó)學(xué)生生活和文化休閑活動(dòng)，使學(xué)生能繼續(xù)在該大學(xué)本科、研究生或博士生階段的專業(yè)學(xué)習(xí)。具體涉及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等以下目標(biāo)：擴(kuò)大詞匯量，學(xué)會(huì)正確發(fā)音，掌握語(yǔ)法；熟悉大學(xué)講座和研討會(huì)，學(xué)會(huì)有效記筆記；撰寫(xiě)準(zhǔn)確和符合學(xué)術(shù)規(guī)范的小論文、報(bào)告和學(xué)術(shù)作業(yè)；有效閱讀學(xué)術(shù)書(shū)籍、期刊和論文等；提升在學(xué)術(shù)環(huán)境下說(shuō)的能力。

通過(guò)幾周的集中學(xué)習(xí)后，學(xué)生應(yīng)達(dá)到如下效果：一是知識(shí)和理解，包含：掌握學(xué)術(shù)英語(yǔ)語(yǔ)境中常用的詞匯；掌握撰寫(xiě)書(shū)面和口頭的學(xué)術(shù)方面演講稿，語(yǔ)法正確，詞匯得體；掌握如何利用語(yǔ)篇來(lái)提高語(yǔ)法和詞匯方面的知識(shí)；掌握如何提高閱讀效率；掌握在談話、研討等口頭輸入中聽(tīng)的策略；掌握規(guī)范的文獻(xiàn)參考。二是技能和特質(zhì)，包括：能撰寫(xiě)演講稿并做口頭演講，詞匯適當(dāng)，語(yǔ)言清晰易被理解，有效果；能理解口頭的學(xué)術(shù)演講；針對(duì)不同語(yǔ)篇，能恰當(dāng)使用不同的閱讀策略；能做不同類型的筆記，并根據(jù)所做筆記進(jìn)行概述、總結(jié)；能使用參考文獻(xiàn)，學(xué)術(shù)參考文獻(xiàn)格式規(guī)范；能有計(jì)劃地撰寫(xiě)一定數(shù)量的學(xué)術(shù)文章、報(bào)告；能有效利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)資源等。

赫特福德大學(xué)預(yù)科英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)非常明確，從語(yǔ)言的基本功，即詞匯、語(yǔ)音、語(yǔ)法，到語(yǔ)言的具體應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)有效的讀、聽(tīng)、說(shuō)和寫(xiě)，以及利用圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)資源查詢、搜索相關(guān)資料，規(guī)范的參考文獻(xiàn)等等。

（2）教學(xué)安排。根據(jù)所學(xué)專業(yè)的雅思入學(xué)要求，分為預(yù)科英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)班（Pre-sessional English Standard Route，簡(jiǎn)寫(xiě)為PSS）、預(yù)科英語(yǔ)較高級(jí)班（Pre-sessional English Higher Route，簡(jiǎn)寫(xiě)為PSH）和預(yù)科英語(yǔ)高級(jí)班（Pre-sessional English Advanced Route，簡(jiǎn)寫(xiě)為PSA）。

學(xué)生的雅思成績(jī)每一級(jí)分別由三個(gè)層次的班級(jí)構(gòu)成。入學(xué)時(shí)間不同，教學(xué)周數(shù)也不同。如某學(xué)生所預(yù)期的專業(yè)英語(yǔ)成績(jī)要求為雅思6分，被編入預(yù)科英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)班。如果該學(xué)生雅思成績(jī)?yōu)?分，必須經(jīng)過(guò)PSS1F和PSS2F兩個(gè)階段為期共11周的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，通過(guò)所有測(cè)試達(dá)到相當(dāng)于雅思6分的水平后，才可進(jìn)入預(yù)期的專業(yè)學(xué)習(xí)。

雅思成績(jī)5分至5.5分的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間為4周；5.5分至6分的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間為5周；6分至6.5分的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間為6周。根據(jù)雅思成績(jī)將學(xué)生編入不同學(xué)習(xí)時(shí)間周的班級(jí)。小班教學(xué)，人數(shù)15名左右。由于招生原因，有時(shí)也開(kāi)設(shè)小班教學(xué)。筆者曾發(fā)現(xiàn)PSH4F只有4名學(xué)生，PSH5F增至15名，PSH6F增至17名。

（3）教學(xué)內(nèi)容。預(yù)科英語(yǔ)課程分成聽(tīng)力、說(shuō)、研討技能、閱讀/寫(xiě)作和項(xiàng)目等5門(mén)英語(yǔ)課程，其中聽(tīng)力、說(shuō)、研討技能每周1次，每次3小時(shí)；閱讀/寫(xiě)作和項(xiàng)目每周2次，共6小時(shí)。每個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)一般由3至4名老師承擔(dān)。學(xué)生上課沒(méi)有統(tǒng)一教材，每期開(kāi)班時(shí)學(xué)生會(huì)得到各門(mén)課程的教學(xué)安排、教學(xué)要求、教學(xué)進(jìn)度和測(cè)試要求等。教師一般依照教學(xué)進(jìn)度上課，也可以根據(jù)學(xué)生的程度適當(dāng)增減教學(xué)內(nèi)容。

（4）教學(xué)評(píng)價(jià)。預(yù)科英語(yǔ)教學(xué)采用形成性評(píng)估方式，每一期的英語(yǔ)成績(jī)只有1個(gè)總分，該總分由5門(mén)課程的英語(yǔ)成績(jī)構(gòu)成。如學(xué)生雅思5分、四周英語(yǔ)課程結(jié)束后該學(xué)生會(huì)得到一張由匯報(bào)介紹/方法（report introduction/methodology）、匯報(bào)（report）、小組學(xué)術(shù)展示（group academic presentation）、閱讀和詞匯日志（reading & vocabulary log）以及聽(tīng)力測(cè)試（listening test）組成的成績(jī)報(bào)告單。小組學(xué)術(shù)展示、閱讀和詞匯、聽(tīng)力測(cè)試各占25%，匯報(bào)介紹/方法和匯報(bào)分別占10%和15%。

每一項(xiàng)成績(jī)又由若干項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容構(gòu)成。如評(píng)價(jià)3：小組學(xué)術(shù)展示（Assessment 3： Group academic presentation），包括語(yǔ)言使用（language use）、流利（fluency）、語(yǔ)音（pronunciation）、 思想、內(nèi)容和相關(guān)性（ideas， content and relevance）、結(jié)構(gòu)和銜接（organization and cohension）以及演講展示（delivery）等六部分。

每個(gè)小項(xiàng)還有7個(gè)分?jǐn)?shù)段的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如小項(xiàng)“流利性”分別有30分以下、39分以下、40—49、50—59、60—69、70—79、80—100等7個(gè)分?jǐn)?shù)段的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

為體現(xiàn)公平，給教師排課時(shí)綜合考慮不同類型的課程，或承擔(dān)聽(tīng)力、寫(xiě)作教學(xué)，或承擔(dān)閱讀、研討課教學(xué)。平時(shí)測(cè)試成績(jī)除任課老師批閱外，還需要另一位老師審閱簽字。但任課老師沒(méi)有權(quán)利批閱自己班學(xué)生的最后一次論文，而是實(shí)行交換，以體現(xiàn)公平。任課教師每次打分后，都會(huì)在“What you did well” 和“What you need to work on”兩個(gè)方框中寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)，如某學(xué)生做了口頭展示后，在“What you did well”方框中，教師評(píng)價(jià)如下：1）You gave a clear introduction part. 2）Academic words were used when introducing the authors points. 3）Linking words were used between different parts. 4）You answered questions in the discussion part. 5）Eye contact was maintained. 在“What you need to work on”方框中，教師的評(píng)語(yǔ)是：1）There were some wrong pronunciations， e.g. law， criminal， stolen. 2）You should improve fluency. 3）The conclusion part was very weak. Overall， you need to improve your speaking skills in terms of pronunciation of word， fluency and speed. 最后，學(xué)生的作業(yè)復(fù)印件存檔，批改過(guò)的原件返回給學(xué)生，讓學(xué)生自己保存。endprint

（5）教學(xué)方法。英國(guó)高校預(yù)科英語(yǔ)教學(xué)大多采用討論式、互動(dòng)型、小組式和探究型的教學(xué)方法。課堂上大多采用小組內(nèi)展示、小組之間互動(dòng)，大組內(nèi)展示、大組之間互動(dòng)，兩人復(fù)述，相互糾正，教師現(xiàn)場(chǎng)個(gè)別指導(dǎo)等。課外注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我糾錯(cuò)能力，要求學(xué)生積極上網(wǎng)查找參考文獻(xiàn)，開(kāi)展小組活動(dòng)。

二、英國(guó)的預(yù)科英語(yǔ)培訓(xùn)課程特點(diǎn)

英國(guó)大學(xué)的預(yù)科英語(yǔ)課程具有定位正確、教學(xué)方法靈活有效、教學(xué)內(nèi)容目的明確和教學(xué)評(píng)估科學(xué)規(guī)范的特點(diǎn)。

（1）英語(yǔ)教學(xué)定位正確。預(yù)科英語(yǔ)教學(xué)將目標(biāo)設(shè)定為提高普通英語(yǔ)和學(xué)術(shù)英語(yǔ)的水平，經(jīng)過(guò)幾周的英語(yǔ)強(qiáng)化學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠順利進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，能夠保證強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和積極性以及時(shí)間的充分投入，從而使學(xué)習(xí)效率得到提高[1]。筆者訪學(xué)期間見(jiàn)證了幾位英語(yǔ)基礎(chǔ)很差的學(xué)生，通過(guò)國(guó)內(nèi)的雅思強(qiáng)化訓(xùn)練只獲得5分的雅思成績(jī)。剛?cè)雽W(xué)時(shí)詞匯量少、語(yǔ)法弱、說(shuō)話聲音輕，學(xué)術(shù)英語(yǔ)一竅不通。三個(gè)月的英語(yǔ)強(qiáng)化訓(xùn)練后，達(dá)到了預(yù)科英語(yǔ)教學(xué)的要求，能撰寫(xiě)符合學(xué)術(shù)英語(yǔ)規(guī)范的2000字論文，能比較流暢地口頭闡述論文內(nèi)容。

（2）教學(xué)方法靈活有效。英國(guó)預(yù)科英語(yǔ)教學(xué)以學(xué)生為主，學(xué)生練習(xí)多，教師充分利用感情因素，言語(yǔ)行為幽默風(fēng)趣，課堂氣氛輕松愉快，友善、寬松的氣氛幫助學(xué)生克服抵觸、恐懼、緊張、羞怯等不良情緒，充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、尊重學(xué)生選擇的教學(xué)原則[2]。課堂上教師特別尊重學(xué)生的選擇。教學(xué)中，教師更加關(guān)注如何幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探索學(xué)習(xí)過(guò)程與方法，嘗試使用不同學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自身的自主學(xué)習(xí)能力。如教師在學(xué)生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)某學(xué)生不會(huì)使用“現(xiàn)在完成時(shí)”，教師在課堂上通過(guò)學(xué)生用“This year….” “This morning…”造句，以 “組對(duì)（ partner）”形式相互講述自己今年或今天上午最滿意的事情。3分鐘以后教師讓該學(xué)生復(fù)述他的同伴今年或今天上午最滿意的事情，然后讓其再指定下一位學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，依次類推，完成“現(xiàn)在完成時(shí)”的訓(xùn)練。這種以人為本的教學(xué)方法靈活而有效。

（3）教學(xué)內(nèi)容目的明確。新近的語(yǔ)言教學(xué)理念是知識(shí)傳授、興趣激發(fā)與問(wèn)題思考三者互相依存、缺一不可[3]。英國(guó)預(yù)科英語(yǔ)課堂上，教師的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)傳授只占到整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間的1/4 ，絕大多數(shù)情況下是通過(guò)學(xué)生寫(xiě)作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤來(lái)傳授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，更多時(shí)間花在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究上。研討課（seminar）、課程論文（essay）、講演課（1ecture）、觀點(diǎn)陳述（presentation）各階段要求撰寫(xiě)階段論文，通過(guò)類似形式和手段強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)技能。預(yù)科英語(yǔ)課程雖然分成聽(tīng)力、說(shuō)、研討技能、閱讀/寫(xiě)作和項(xiàng)目等5門(mén)英語(yǔ)課程，在教學(xué)內(nèi)容選擇上又是高度統(tǒng)一。如聽(tīng)力、閱讀內(nèi)容圍繞所發(fā)放的納米技術(shù)、回收利用和網(wǎng)絡(luò)隱私等閱讀資料展開(kāi)，寫(xiě)作和項(xiàng)目圍繞其中一個(gè)選題，考試內(nèi)容“說(shuō)”就是學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)容，即要求學(xué)生將自己寫(xiě)的內(nèi)容進(jìn)行口頭展示。

（4）教學(xué)評(píng)價(jià)科學(xué)規(guī)范。教學(xué)評(píng)估是教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它既是教師獲取教學(xué)反饋信息、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)，又是學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)情況、調(diào)整學(xué)習(xí)策略、提高學(xué)習(xí)效率的有效手段[4]。英國(guó)預(yù)科英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)具有以下特點(diǎn)：

一是評(píng)價(jià)條例非常詳細(xì)。每一期預(yù)科英語(yǔ)課程總評(píng)成績(jī)由5至6項(xiàng)構(gòu)成，每一項(xiàng)成績(jī)又由若干小項(xiàng)組成，每個(gè)小項(xiàng)至少有7個(gè)分?jǐn)?shù)段。赫特福德大學(xué)規(guī)定學(xué)生成績(jī)40分及以上為及格分。

二是教師批閱高度認(rèn)真。在學(xué)生上交的作業(yè)中教師會(huì)指出很多錯(cuò)誤，對(duì)于好詞佳句教師用打勾的方式表示贊賞。

三是每次測(cè)試成績(jī)及時(shí)反饋。教師批閱、評(píng)分后及時(shí)反饋給學(xué)生，讓學(xué)生自己仔細(xì)查閱，并寫(xiě)下今后努力改進(jìn)具體內(nèi)容。這樣的評(píng)價(jià)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，使他們成為教學(xué)過(guò)程的主體，教學(xué)活動(dòng)的積極參與者、探索者、實(shí)踐者和創(chuàng)造者，最終提高了教學(xué)效果。

三、對(duì)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟示和建議

自2004年《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》頒布以來(lái)，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)廣泛實(shí)行了形成性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合的體系，有效促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展[5]。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也取得了一定成績(jī)。在我國(guó)高校加速推進(jìn)國(guó)際化進(jìn)程，全面提升國(guó)際化辦學(xué)水平的背景下，英國(guó)預(yù)科英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。

（1）普通英語(yǔ)和學(xué)術(shù)英語(yǔ)結(jié)合。《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（2007年）指出：大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)國(guó)家社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要[6]。

當(dāng)前高等教育國(guó)際化背景下的高校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需求有了較大的變化。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅僅是為了能說(shuō)得流利，還需要用英語(yǔ)來(lái)為其專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)。如能閱讀本專業(yè)的英文文獻(xiàn)，能為高年級(jí)的雙語(yǔ)課程打下扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，能聽(tīng)懂外籍教師的講課和講座，能有機(jī)會(huì)在國(guó)外學(xué)習(xí)期間適應(yīng)國(guó)外的學(xué)習(xí)，能順利完成畢業(yè)論文中外文文獻(xiàn)的翻譯和引用，等等?！渡虾Ｊ写髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)參考框架（試行）（高等學(xué)校非英語(yǔ)專業(yè)本科用）》指出：試點(diǎn)高校要以學(xué)術(shù)英語(yǔ)為核心，圍繞“提高學(xué)生用英語(yǔ)直接從事本專業(yè)學(xué)習(xí)、工作的能力，并使其在專業(yè)領(lǐng)域具有較強(qiáng)的國(guó)際交往和競(jìng)爭(zhēng)能力”的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)[7]。大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該設(shè)定為高等教育的國(guó)際化服務(wù)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)實(shí)的或潛在的學(xué)術(shù)交流的能力[8]，成為幫助學(xué)生學(xué)好專業(yè)的重要工具之一。

鑒于我國(guó)地域遼闊，全國(guó)1 000多所本科院校辦學(xué)國(guó)際化水平差異巨大，我們究主張大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該定位在普通英語(yǔ)和學(xué)術(shù)英語(yǔ)結(jié)合，所占比例可以根據(jù)生源的英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)校整體辦學(xué)定位。如“985工程”高校，以培養(yǎng)創(chuàng)新型的國(guó)際化人才為培養(yǎng)目標(biāo)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是以學(xué)術(shù)英語(yǔ)為核心，提高學(xué)生用英語(yǔ)直接從事本專業(yè)學(xué)習(xí)、工作的能力，并使其在專業(yè)領(lǐng)域具有較強(qiáng)的國(guó)際交往和競(jìng)爭(zhēng)能力。對(duì)于地方院校，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力為主要目標(biāo)，兼顧學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生能夠順利學(xué)習(xí)高年級(jí)的雙語(yǔ)課程，完成畢業(yè)論文中的外文文獻(xiàn)翻譯和引用。endprint

（2）教學(xué)內(nèi)容和主題知識(shí)結(jié)合并引入研究。高等教育的特殊性之一是將科學(xué)研究引入教學(xué)過(guò)程，使大學(xué)教學(xué)區(qū)別于中小學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)成知識(shí)的教學(xué)過(guò)程，成為在教師指導(dǎo)下學(xué)生的學(xué)習(xí)與研究相結(jié)合的過(guò)程[9]。學(xué)生經(jīng)過(guò)九年甚至更多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，不再滿足于語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，結(jié)合和引入研究將有助于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提升其今后用英語(yǔ)作為工具解決專業(yè)問(wèn)題的能力。

目前使用的大學(xué)英語(yǔ)各類統(tǒng)編教材均圍繞與校園、生活相關(guān)的主題，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)充分利用教材中的主題知識(shí)，強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的綜合訓(xùn)練，同時(shí)優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，編寫(xiě)一些能夠體現(xiàn)本校特色、符合本校辦學(xué)定位的校本補(bǔ)充材料。結(jié)合學(xué)生所學(xué)教材的主題知識(shí)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引入項(xiàng)目研究、小論文寫(xiě)作等，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合學(xué)校、所在地方實(shí)際開(kāi)展用英語(yǔ)進(jìn)行調(diào)查的能力，不僅僅培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能和語(yǔ)言應(yīng)用能力，還培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)項(xiàng)目研究、小論文寫(xiě)作，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（3）多種教學(xué)原則并存。傳統(tǒng)的外語(yǔ)課堂教學(xué)以教師為中心、以應(yīng)試為向?qū)В瑢W(xué)生缺乏足夠的輸入。英國(guó)赫特福德大學(xué)的預(yù)科英語(yǔ)教學(xué)堅(jiān)持自主與合作、分享和關(guān)注、學(xué)以致用和大量可理解的語(yǔ)言輸入與產(chǎn)出等原則。劉潤(rùn)清曾指出，相信一切正常人都能學(xué)會(huì)一門(mén)第二語(yǔ)言[10]。英國(guó)赫特福德大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中心的老師懷著這樣一個(gè)理念開(kāi)展預(yù)科英語(yǔ)教學(xué)，課堂上時(shí)不時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和贊賞，“Well done”是老師們課堂上經(jīng)常說(shuō)的一句話。每次測(cè)試以后老師們都會(huì)在試卷中寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)，指出進(jìn)步之處和今后應(yīng)努力方向，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的自信心、主動(dòng)性和決心，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

協(xié)作學(xué)習(xí)方法可以提升學(xué)習(xí)者解決問(wèn)題的能力[11]，協(xié)作學(xué)習(xí)促進(jìn)批判性思維[12]。在預(yù)科英語(yǔ)課堂上，老師既強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的學(xué)習(xí)，更要求學(xué)生與他人協(xié)作、分享、相互關(guān)注。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，借助他人的幫助，實(shí)現(xiàn)彼此間的互動(dòng)。通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)開(kāi)發(fā)學(xué)生的批判性思維與創(chuàng)新性思維，增強(qiáng)學(xué)生個(gè)體之間的交流與溝通能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要注意以“用”為導(dǎo)向[13]。英國(guó)預(yù)科英語(yǔ)教學(xué)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)獲取資料信息，培養(yǎng)學(xué)生閱讀英文文獻(xiàn)的能力。在撰寫(xiě)小論文時(shí)要求學(xué)生準(zhǔn)確引用英文參考文獻(xiàn)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)以致用。課外大量時(shí)間的投入是語(yǔ)言學(xué)習(xí)成功的先決條件[14]。學(xué)生盡管接受的是為期幾周的英語(yǔ)強(qiáng)化，課堂上老師留出3/4的時(shí)間組織學(xué)生開(kāi)展各種互動(dòng)，如師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。課外學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間搜索文獻(xiàn)資料，鑒別、整理、分析，在課堂上與同學(xué)積極分享自己搜集的資料。

作為本科生的一門(mén)基礎(chǔ)課程，大學(xué)英語(yǔ)不僅承擔(dān)了語(yǔ)言知識(shí)的傳授，更應(yīng)該通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。學(xué)以致用，使其語(yǔ)言能力有所提高，同時(shí)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，提高自學(xué)能力、協(xié)作能力、溝通能力和掌握初步的研究能力等，更好地服務(wù)于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。

（4）大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估多元化。根據(jù)《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（2007年），大學(xué)英語(yǔ)課程實(shí)施了形成性評(píng)估，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)、平時(shí)測(cè)試和網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)作為教學(xué)評(píng)估的重要參考。但目前的形成性評(píng)估存在以下不足：課堂表現(xiàn)和平時(shí)作業(yè)的教學(xué)評(píng)估不夠細(xì)化；網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)的評(píng)估只重結(jié)果，缺乏過(guò)程的評(píng)價(jià)；教學(xué)過(guò)程跟蹤欠缺，無(wú)法及時(shí)反饋教學(xué)信息，改進(jìn)師生的教和學(xué)。采用多元的評(píng)估手段和方式，有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的依據(jù)和內(nèi)容，促進(jìn)和推動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

借鑒英國(guó)赫特福德大學(xué)預(yù)科英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式，我們可以在完善現(xiàn)有的評(píng)價(jià)手段和方式做一些積極的工作。如采用多種評(píng)估手段和形式，跟蹤教學(xué)過(guò)程，及時(shí)反饋教學(xué)信息，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在形成性評(píng)估體系里，不僅要考查學(xué)生的語(yǔ)言能力，也要評(píng)估他們用英語(yǔ)在專業(yè)領(lǐng)域從事研究的團(tuán)隊(duì)合作能力，批判性思維創(chuàng)新能力、跨文化交際溝通能力和遵循學(xué)術(shù)規(guī)范避免剽竊的能力[4]。結(jié)合各高校的實(shí)際，更加科學(xué)地設(shè)計(jì)大學(xué)英語(yǔ)形成性評(píng)估體系標(biāo)準(zhǔn)、方法和流程等，將課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)、網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)等各項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容指標(biāo)細(xì)化，適當(dāng)減少教師的主觀評(píng)價(jià)，增加客觀評(píng)價(jià)內(nèi)容。應(yīng)該采用多元的評(píng)估手段和方式，及時(shí)向?qū)W生提供學(xué)習(xí)進(jìn)步的依據(jù)，以促進(jìn)和推動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

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[本文為浙江省2013年度高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“‘協(xié)同創(chuàng)新下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：jg2013113）的研究成果]

[責(zé)任編輯：陳立民]endprint