周曉海 （江蘇省海安縣南莫中學 226681）

試論對有效開展高中美術(shù)欣賞教學的思考

周曉海 （江蘇省海安縣南莫中學 226681）

19世紀末，我國提出要對中小學生新課程進行改革，這十多年來，新課程的改革取得成績是顯著的，但是在很多科目的新課程改革上還是存在著一些問題，比如，很多高中學校不重視高中美術(shù)欣賞教學，甚至有些高中學校不開設(shè)這門科目，導(dǎo)致很多高中生對該門科目一點都不了解，此類情況必須引起我們的重視。本文就有效開展高中美術(shù)欣賞教學展開討論，主要分析高中美術(shù)的教學方法，以期促使高中學校重視美術(shù)欣賞，讓學生能感受美術(shù)欣賞帶來的情操。

高中美術(shù)；教學；思考

在新課程改革的影響下，學生和教師的角色發(fā)生改變，學生從被動的聽者變成美術(shù)教學的主體，教師從簡單的教授者轉(zhuǎn)變成參與者。高中美術(shù)教學欣賞的目的主要是培養(yǎng)學生的審美情趣，提升學生的審美能力，樹立正確的審美觀。高中美術(shù)使得學生在枯燥的高中課程學習中能通過欣賞美來緩解壓力和情緒，提升學生的思想境界，所以高中美術(shù)欣賞在高中學生生涯發(fā)揮著它重要的作用，學校應(yīng)該重視美術(shù)欣賞教學，并有效開展美術(shù)欣賞教學。

一、語言傳遞，指導(dǎo)學生

教師用語言傳遞知識常用的方法主要有講授法、討論法、談話法等。教學過程中語言是一種非常重要的傳播媒介，和其他學科的學習一樣，高中美術(shù)欣賞教師也應(yīng)該巧用，善用教學語言，幫學生培養(yǎng)審美能力，體會美。在高中美術(shù)欣賞教學上，教師可以使用形象貼切，優(yōu)美的語言向?qū)W生傳授美術(shù)欣賞技能知識，激發(fā)學生的求美欲望，同時，學生也應(yīng)該掌握關(guān)于美術(shù)欣賞教學一般的知識架構(gòu)包括美術(shù)的基本技法、表達感情和意境，此外，美術(shù)作品作者的詳細介紹以及創(chuàng)作背景，這些方面對幫助學生培養(yǎng)自己審美能力來說是至關(guān)重要。

例如，在美術(shù)欣賞課堂上欣賞梵高的《向日葵》。首先，美術(shù)欣賞老師應(yīng)對學生講述《向日葵》是荷蘭畫家梵高在他人生中的最后兩年創(chuàng)作，接著介紹梵高生平中經(jīng)歷的苦難，如創(chuàng)作期間他深陷于精神疾病中，進而啟發(fā)學生思考色彩鮮艷、明亮的《向日葵》對梵高來說意味著什么。除此之外，教師還應(yīng)向?qū)W生介紹《向日葵》的創(chuàng)作地點，同時介紹法國南部的一些典型環(huán)境。之后，美術(shù)欣賞老師可以適當補充一些知識點，如日本浮世繪藝術(shù)對梵高的影響，梵高屬印象派畫家，并簡述“光線”和“色彩”在印象派畫家眼中的理解。

二、直接感知，引導(dǎo)學生

演示法、參觀法、比較法這三種方法是教學中直接感知使用較多的方法，在高中美術(shù)欣賞上直接感知方法使用的較多的是比較法和參觀法。高中美術(shù)欣賞是一個抽象的概念，不能夠用具體的語言來描述，這個時候教師使用感知教育對于學生來講就尤為重要，其中教師可以通過使用教育體系中的高科技產(chǎn)品來實現(xiàn)感知教育，比如在多媒體上展示美術(shù)作品，同時播放一些與美術(shù)作品相適應(yīng)的音樂，幫助學生感知美術(shù)作品的靈魂，這種方法相對于僅僅生硬的盯著美術(shù)作品，能促使學生的審美能力與審美技巧透過表象看到本質(zhì)，提高高中美術(shù)欣賞教學的有效性。

例如，高中美術(shù)欣賞教師在講解《現(xiàn)代包裝設(shè)計》的時候，為了使學生直接感知美術(shù)欣賞的作用，老師可以把相同的一件東西分別用不同的東西包裝起來，比如用塑料袋、草紙、紙盒子和精美的包裝紙，然后選出一個代表性的學生來挑選禮物，學生肯定都會選擇精美的包裝紙的禮物，事實上所有的禮物都是一樣的，可是換了一種包裝技術(shù)，學生的優(yōu)先選擇就變得不一樣了。讓學生直接的感知美丑之間的差別，能夠快速的吸引學生的共鳴，獲得學生的認同感，能夠更好的在高中美術(shù)欣賞課上提升高中學生的美術(shù)欣賞能力。

三、情境陶冶，輔導(dǎo)學生

最好的學習就是引人入勝。讓學生在情境之中陶冶，是對高中美術(shù)欣賞教師提出的新要求，具體來說，教師要根據(jù)教學的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一種藝術(shù)的氣氛，讓學生在美術(shù)作品藝術(shù)的氛圍之中，培養(yǎng)審美創(chuàng)造性思維。在美術(shù)欣賞教學中，高中生和教師之間取得情感的共鳴和交流，對于幫助學生加深作品的理解也有很大的幫助。在高中美術(shù)欣賞中，常常出現(xiàn)優(yōu)秀的古典美術(shù)作品，難以引起具有現(xiàn)代意識的學生參與到作品欣賞中去。所以，教師首先就要設(shè)置一些針對性的鍛煉，先激發(fā)學生對古典美術(shù)作品的興趣，培養(yǎng)一定的古典文學賞析意識，其次教師可以從其他學生感興趣的點入手，引導(dǎo)學生進入古典美術(shù)作品欣賞的情境中去。

例如，高中美術(shù)欣賞教師帶領(lǐng)學生賞析《格爾尼卡》時，可能許多學生完全不知道怎么樣欣賞這幅世界名作，這時候，教師可以使用多媒體播放關(guān)于西班牙被德國空軍轟炸戰(zhàn)爭的短片，引導(dǎo)學生進入戰(zhàn)爭的情景，感受戰(zhàn)爭帶給普通民眾的痛苦和災(zāi)難。然后，教師可以簡單介紹一下這幅畫代表的歷史意義，詳細解說畫中的人物所處的情景，用情境陶冶的方法，引導(dǎo)學生自主的欣賞美術(shù)作品。

四、引導(dǎo)探究，鍛煉學生

在新課程改革的影響下，美術(shù)教學課程體系也進行著新的改革，以往老師對學生可能只是簡單的講述美術(shù)作品，忽視了學生的理解程度和審美能力的提高，現(xiàn)在新課改要求學生主動參與，學習自主欣賞，并且形成自己的美術(shù)欣賞體系。為了達到新課改的要求，高中美術(shù)欣賞教學的教師就要在課堂上發(fā)揮引導(dǎo)作用，例如，在課外給學生布置一些任務(wù)，讓學生欣賞一些和美術(shù)欣賞課中涉及的作品有類似風格、范疇或類型的美術(shù)作品，然后，在下一堂課中，讓學生主動分享，這樣既培養(yǎng)了學生的自主賞析能力，又使他們獲得了成就感。當學生能夠完美的欣賞好與上堂課類似的作品，說明學生的欣賞能力已經(jīng)有所提高，這時候就可以讓學生欣賞一些跨領(lǐng)域的作品，以促進學生審美能力的全面提升。

在教授高中生關(guān)于美術(shù)欣賞知識的時候，知識框架的設(shè)定不是固定呆板的，而是可以靈活處理的。比如說，一些難度小的作品，或者說是貼近高中生的生活，容易被理解的作品，教師可以讓學生自己先賞析，然后，在課堂上面表達自己的見解，這時教師需肯定學生賞析正確的部分，糾正賞析錯誤的部分，再補充說明相關(guān)知識。而在欣賞一些難度較大的美術(shù)作品時，教師就得循序漸進，從背景知識開始，一步一步將學生引導(dǎo)進美術(shù)作品的欣賞，讓學生有一個從被動到主動的過程，簡化學生對難度較大的美術(shù)作品欣賞的難度。

高中美術(shù)欣賞是自主的認識，事實上就是我們對美術(shù)作品再創(chuàng)作的一個認識過程，只要其欣賞不偏離大方向太多，都是能夠得到認可的。高中美術(shù)欣賞教學是教師和學生共同學習的過程，教師可以汲取學生優(yōu)秀的欣賞意見，學生也可以從教師那兒獲得更多美術(shù)欣賞的啟發(fā)。對于學校來說，高中美術(shù)欣賞課程不是雞肋課程，因為美術(shù)欣賞的有效開展，能夠培養(yǎng)學生的審美能力和審美情操，有助于學校完善素質(zhì)教育體系。對于學生來講，高中美術(shù)欣賞課程不是可有可無的，因為有效的開展高中美術(shù)欣賞，對學生的創(chuàng)造性思維的形成起到催化劑的作用，同時，在很大壓力的高中生涯之中，美術(shù)欣賞能夠幫助學生釋放壓力，有利于學生身心健康發(fā)展。所以說，高中美術(shù)欣賞課程亦是有含金量的課程，有效開展高中美術(shù)欣賞不論是對學校還是對個人來說，都是有意義、有價值的。

[1]張曉一.對有效開展高中美術(shù)欣賞教學的思考[J].新課程學習（中），2014（11）.

[2]耿娟.對有效開展高中美術(shù)欣賞教學的思考[J].新課程（中學），2014（02）.