齊幼娣

【摘 要】面批是一種非常有效的批改作業(yè)的方法，但是要實(shí)施人人面批是非常困難的。本文以信息科技學(xué)科為例，探索了兩種課堂內(nèi)實(shí)現(xiàn)人人面批的方法：一是教師在學(xué)生做“作業(yè)2”時(shí)逐個(gè)面批“作業(yè)1”；二是利用數(shù)字平臺(tái)即時(shí)批改和教師個(gè)別面批相結(jié)合。把課余面批搬到課堂中，實(shí)現(xiàn)了批改作業(yè)的翻轉(zhuǎn)。實(shí)踐證明，課堂面批效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于課余面批，課堂上做到了堂堂清，真正減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，深受師生喜歡。

【關(guān)鍵詞】面批；課堂面批；翻轉(zhuǎn)課堂；數(shù)字平臺(tái)；教學(xué)效益

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【論文編號(hào)】1671-7384（2015）07-0043-02

面批，簡(jiǎn)而言之，就是教師利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生的作業(yè)、試卷和練習(xí)卷進(jìn)行當(dāng)面批改的方法。這是一種很古老但很有效的批改作業(yè)的方法。它的優(yōu)點(diǎn)至少有三：一是教師可以更加精準(zhǔn)地掌握教學(xué)效果，從而查漏補(bǔ)缺，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)；二是教師可以了解學(xué)生的思維過(guò)程，幫助學(xué)生理清思路；三是溝通師生之間的感情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信。

但在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師要實(shí)施大面積的面批是相當(dāng)困難的。如一名高一信息科技教師，一方面，要教6個(gè)班級(jí)12節(jié)課才算滿工作量，每學(xué)年約有250名學(xué)生；另一方面，學(xué)生和教師的課余時(shí)間是不夠富裕的。那么是否就沒(méi)有辦法開(kāi)展大面積面批了呢？其實(shí)不然，我們依然可以做到人人面批，而且復(fù)興高級(jí)中學(xué)在信息科技教學(xué)中已經(jīng)開(kāi)展這樣的實(shí)踐一年有余了， 這得益于“翻轉(zhuǎn)課堂”概念的引入。

翻轉(zhuǎn)課堂是指教育者賦予學(xué)生更多的自由，把知識(shí)傳授的過(guò)程放在教室外，讓學(xué)生選擇最適合自己的方式接受新知識(shí)，而把知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程放在教室內(nèi)，以便同學(xué)之間、師生之間有更多的溝通和交流。

雖然目前我們的課堂還沒(méi)有辦法做到真正意義上的翻轉(zhuǎn)課堂，但是我們已經(jīng)把課后作業(yè)改成課堂作業(yè)，把知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程放到了教室內(nèi)，在課堂內(nèi)大家一起做作業(yè)，通過(guò)交流和溝通幫助學(xué)生內(nèi)化知識(shí)。即把傳統(tǒng)的課余面批搬到課堂內(nèi)，利用數(shù)字平臺(tái)或通過(guò)師生交流、生生交流，實(shí)現(xiàn)即時(shí)的、高效的、全覆蓋的課堂面批。

我們具體的做法主要有兩種。

課前，教師事先挑好要面批的一道題目即作業(yè)1，一般是設(shè)計(jì)算法并畫(huà)出流程圖，或設(shè)計(jì)算法并寫(xiě)出程序代碼。為每位學(xué)生準(zhǔn)備四分之一張A4紙，小紙片給學(xué)生的暗示是作業(yè)很少，而給教師帶來(lái)的是批改的方便。準(zhǔn)備好作業(yè)2，可以是上機(jī)操作題或數(shù)字平臺(tái)Moodle上的作業(yè)，并備好課。

課中，教師要求學(xué)生在課堂前5分鐘完成作業(yè)1，即把流程圖或程序代碼寫(xiě)在這張小紙片上，完成后放在課桌左上角。然后開(kāi)始正式上課。20～25分鐘后，教師布置課堂作業(yè)2，上機(jī)編程題目或數(shù)字平臺(tái)Moodle上的作業(yè)。接著，學(xué)生開(kāi)始做作業(yè)2，教師開(kāi)始逐個(gè)面批小紙片上的作業(yè)（作業(yè)1）。

課后，教師一般不再布置作業(yè)，也不用批改作業(yè)，全心準(zhǔn)備下一節(jié)課。

這種做法，一般教師要在課堂上布置2次作業(yè)，即課堂前5分鐘的作業(yè)1和課堂后15分鐘的作業(yè)2。當(dāng)學(xué)生做后面的作業(yè)（作業(yè)2）時(shí)，教師開(kāi)始面批前一個(gè)作業(yè)（作業(yè)1）。課余，教師能夠從批改作業(yè)中解放出來(lái)，把重心放在備課和出題上。在課堂上教師工作量很大，一般沒(méi)有空閑的時(shí)候。對(duì)于學(xué)生，作業(yè)在課堂完成而且搞懂，提高了課堂的效益，減輕了課余學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

課前：教師在數(shù)字平臺(tái)（如Moodle）上，設(shè)置好練習(xí)題目，并且在反饋區(qū)域內(nèi)寫(xiě)上每題的解答思路和過(guò)程。

課中：課堂上抽一定時(shí)間（可以課堂前幾分鐘，或課堂中間幾分鐘，或下課前幾分鐘），讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)做；提交后學(xué)生能馬上看到自己的分?jǐn)?shù)、錯(cuò)題、錯(cuò)題的正確解答方法。教師根據(jù)數(shù)字平臺(tái)反饋的情況和現(xiàn)場(chǎng)觀察學(xué)生做題的情況，按需個(gè)別面批，或全班講解。

課后：沒(méi)有作業(yè)。教師準(zhǔn)備下一節(jié)課。

這種做法，是讓數(shù)字平臺(tái)幫助教師實(shí)現(xiàn)全班的“面批”，以及教師根據(jù)觀察，適當(dāng)面批個(gè)別學(xué)生的個(gè)別題目。在這里， 課前的題目設(shè)計(jì)，特別是解答思路的設(shè)計(jì)很重要，盡可能要考慮到學(xué)生不同的解答方法和錯(cuò)誤點(diǎn)。同樣，課余，教師能夠從批改作業(yè)中解放出來(lái)，把重心放在備課和出題上。在課堂上，教師因依托數(shù)字平臺(tái)，工作量減輕許多。對(duì)于學(xué)生，作業(yè)在課堂完成，遞交后重點(diǎn)研究錯(cuò)題，通過(guò)看反饋中的講解或老師和同學(xué)的幫助，基本上能夠做到堂堂清。

當(dāng)然，課堂面批不僅僅只有上述兩種做法，在具體的教學(xué)中，我們可以靈活變化，如可以教師與數(shù)字平臺(tái)同時(shí)批改，也可以讓優(yōu)秀的學(xué)生幫助老師一起面批，從另一角度鍛煉學(xué)生的思維能力，等等。

近年來(lái)，復(fù)興高級(jí)中學(xué)信息科技學(xué)科實(shí)施了靈活的課堂面批教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，有大量的數(shù)字平臺(tái)即時(shí)批改，有教師課堂現(xiàn)場(chǎng)批改，也有少量的學(xué)生協(xié)助課堂批改。自然最受歡迎的是數(shù)字平臺(tái)即時(shí)批改，平臺(tái)不僅能告訴學(xué)生每題的對(duì)錯(cuò)，反饋給每位學(xué)生具體的成績(jī)，而且能夠同步顯示正確的解題思路。如果看不懂，在課堂上可以馬上請(qǐng)教同學(xué)和老師，而且平臺(tái)能夠記錄歷次的錯(cuò)題，供鞏固和復(fù)習(xí)用。

另外，由學(xué)生協(xié)助的課堂批改效果也較好。在課堂面批的時(shí)候，教師批改先完成的學(xué)生作業(yè)，再派這些學(xué)生去批改后面陸續(xù)完成的作業(yè)，由教師進(jìn)行最后的總審查。這樣，一方面檢查了優(yōu)秀學(xué)生是否真正掌握了知識(shí)，另一方面也通過(guò)學(xué)生間的交流幫助有困難的學(xué)生理解知識(shí)，一箭雙雕。

學(xué)生的改變

實(shí)施課堂面批以來(lái)，我們明顯地感到我校學(xué)生有以下變化。

1. 學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)改變了

由于信息科技會(huì)考成績(jī)不納入高考成績(jī)，所以這門(mén)學(xué)科在學(xué)生心中的份量自然沒(méi)有語(yǔ)數(shù)外、理化生、史政地重，上課時(shí)會(huì)有學(xué)生帶其他學(xué)科作業(yè)來(lái)做。實(shí)行“課堂面批”之后，學(xué)生不僅上課比以前認(rèn)真，而且做作業(yè)也特別認(rèn)真，人人都爭(zhēng)取做對(duì)，爭(zhēng)取一次通過(guò)。

以往做好的同學(xué)不免會(huì)出現(xiàn)玩游戲的情況，但是實(shí)施課堂面批之后，這些學(xué)生在同學(xué)中會(huì)非常受歡迎，往往被同學(xué)邀請(qǐng)過(guò)去講解一些題目，解決一些問(wèn)題，如編程出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤，等等。每位學(xué)生是這樣的充實(shí)，整個(gè)課堂充滿了濃濃的學(xué)習(xí)氣氛和同學(xué)友情。

2. 課堂作業(yè)做到當(dāng)堂清了

以往的作業(yè)，個(gè)別學(xué)生會(huì)存在抄作業(yè)、不交作業(yè)的現(xiàn)象，教師批了作業(yè)，有些學(xué)生也不一定看。在實(shí)行課堂面批后，每位學(xué)生當(dāng)場(chǎng)完成作業(yè)，面批中錯(cuò)誤的、不懂的題目教師當(dāng)面再講解或觀看電腦中的反饋講解，做到了課堂作業(yè)當(dāng)堂清。

實(shí)施課堂面批之后，所有的作業(yè)在課堂完成，不再布置課后作業(yè)，把課余時(shí)間還給學(xué)生，學(xué)生喜歡，教師也輕松，真正做到了減負(fù)。

3. 學(xué)生的成績(jī)有較大幅度提高

實(shí)施課堂面批的課堂，每位學(xué)生都要當(dāng)場(chǎng)“檢驗(yàn)”，每位學(xué)生不敢放松和馬虎，一些學(xué)生變得善于主動(dòng)請(qǐng)教了，一些學(xué)生變得會(huì)與人交流了，一些學(xué)生變得開(kāi)心了。每學(xué)期年級(jí)統(tǒng)測(cè)中，最高分經(jīng)常出現(xiàn)在實(shí)施課堂面批的普通平行班級(jí)中，平均分也與理科班不相上下。

總之，課堂面批源于傳統(tǒng)的面批又不同于傳統(tǒng)的面批，猶如翻轉(zhuǎn)的課堂，讓課余的面批進(jìn)入課堂，并整合數(shù)字平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)即時(shí)的、高效的、全覆蓋的面批。

（作者單位：上海市復(fù)興高級(jí)中學(xué)）