汪靜東

【摘要】閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是人們獲取知識的主要渠道。只有將閱讀的主導(dǎo)權(quán)還給學(xué)生，為學(xué)生打造個性化的閱讀平臺，才能點燃學(xué)生閱讀激情，煥發(fā)語文課堂教學(xué)異彩。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；個性化閱讀

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是人們獲取知識的主要渠道。新課標(biāo)明確要求：“小學(xué)生要具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感?！蓖瑫r標(biāo)準(zhǔn)提出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”這為我們的小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出了新的教學(xué)理念即個性化閱讀，如何重新點燃學(xué)生的閱讀激情，使我們的語文課堂煥發(fā)異彩，唯一的途徑就是將閱讀的主導(dǎo)權(quán)還給學(xué)生，為學(xué)生打造個性化的閱讀平臺。

一、再現(xiàn)情境，激發(fā)興趣

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師，學(xué)生只有對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，才能積極調(diào)動一切智力因素和非智力因素來參與閱讀，在閱讀中生成深刻的內(nèi)心體驗。為此，在教學(xué)中，教師要通過多種方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生參與到閱讀中。而在此過程中，借助多媒體重現(xiàn)情境，可以收到極佳的效果，喚起學(xué)生的閱讀熱情。因為，多媒體可以集圖文聲像于一體，運用多種手段來傳遞信息、創(chuàng)設(shè)情境，實現(xiàn)了由抽象到形象，由無形到有形，由靜態(tài)到動態(tài)，由無聲到有聲的轉(zhuǎn)變，可以再現(xiàn)情景，以激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

如在學(xué)習(xí)《三亞落日》一文時，我們可以用多媒體播放三亞落日的美麗風(fēng)光，將學(xué)生置于風(fēng)光旖旎的美麗情景中，有效地吸引了學(xué)生的注意力，然后進行配樂朗讀，吸引學(xué)生進入閱讀境地。優(yōu)美的圖片、動聽的樂曲、有感情的朗讀使學(xué)生身臨其境，領(lǐng)略了作品的畫面美與意境美，體會到了作者對三亞落日美景的無限熱愛。從而激起學(xué)生強烈的閱讀積極性，收到事半功倍的閱讀效果，學(xué)生更在這樣的情境中產(chǎn)生了強烈的閱讀興趣。

二、自主探究，各抒己見

新課標(biāo)提出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！蔽覀円獮閷W(xué)生的個性化閱讀提供時間，讓學(xué)生進行自主閱讀，在閱讀中形成深刻的個人感受，形成獨特的見解，在此過程中，教師要鼓勵學(xué)生各抒己見，張揚個性，放飛思維，讓他們暢談個人的閱讀感受，盡展自己的內(nèi)心體驗，教師適當(dāng)點撥，給予及時點評，讓學(xué)生真正參與到閱讀實踐活動中來。

如教學(xué)《海倫·凱勒》一文，可以引導(dǎo)學(xué)生通過默讀，走進海倫的內(nèi)心世界；借助語言文字展開合理想象，再現(xiàn)海倫的內(nèi)心世界。教學(xué)中，我先引導(dǎo)同學(xué)們回憶自己看過的美好景色，聽到過的美妙聲音，以及自己當(dāng)時幸福的感受。然后，讓學(xué)生再讀課文，通過讀，讓學(xué)生強烈感受到“雙目失明”“雙耳失聰”給小海倫所帶來的巨大痛苦和悲哀。學(xué)生精讀課文后，各抒己見，大膽地表達出自己的感受。我們提倡個性化閱讀就是要鼓勵學(xué)生暢所欲言，大膽表達自己個性化的見解，這正是個性化閱讀的精髓之所在。

三、內(nèi)外結(jié)合，拓展延伸

對小學(xué)生來說，僅僅讀好課文還不夠，還必須有一定的課外閱讀相配合。課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，既能使學(xué)生在課內(nèi)掌握的知識得到鞏固，在課內(nèi)培養(yǎng)的能力得到鍛煉，也有利于教師教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師在閱讀教學(xué)中要樹立大語文觀，相信生活中處處有語文，要有意識地引導(dǎo)，讓學(xué)生去觀察，去感知，由課內(nèi)向課外拓展延伸。

如《我和祖父的園子》這一課，學(xué)生經(jīng)過充分的閱讀，沉浸到作者那愉快而美好的童年生活中。那么，蕭紅的童年生活果真是這樣的嗎？我讓學(xué)生課后去閱讀蕭紅的小說《呼蘭河傳》，讓學(xué)生走近作家，了解作家，進一步體會課文所蘊含的思想感情，同時培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和習(xí)慣，使學(xué)生在課堂中獲得美的享受，更引導(dǎo)學(xué)生課外拓展閱讀，培養(yǎng)思維的靈活性和多元性。

四、適時練筆，感悟體驗

隨堂練筆是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的一個重要環(huán)節(jié)，它對于學(xué)生的寫作水平具有重要作用。在教學(xué)中，教師應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容，適時采取隨堂練筆的形式，恰如其分地引導(dǎo)學(xué)生感悟和體驗作者的情感，將其展示出來，既讓學(xué)生明顯的去感受體會，更培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作技巧。如教學(xué)《愛之鏈》一課，喬伊醒來之后，會發(fā)生什么事情？我把這個問題留給了學(xué)生討論，讓他們發(fā)揮充分的想象，進行思考，將其寫出來。一石激起千層浪，學(xué)生們的情感被點燃了，思維活躍異常。我趁熱打鐵，讓學(xué)生續(xù)寫《喬伊醒來之后》。通過這次練筆，讓學(xué)生深刻地感受到了做人要友愛互助，當(dāng)別人需要幫助的時候，我們都應(yīng)該伸出援助的手去幫助別人，關(guān)愛他人。學(xué)生在這樣的續(xù)寫中受到了深刻的愛的教育，生成了不一樣的情感體驗。

總之，閱讀對于小學(xué)生來說極為重要，對學(xué)生的成長和素質(zhì)的發(fā)展都具有重要意義，學(xué)生也只有在平時的學(xué)習(xí)中不斷接受書香的熏陶，浸潤在書的海洋中，他們的個性才會得以充分滋養(yǎng)，也才會不斷生成個性化的感受。在平時的教學(xué)中，只有不斷引領(lǐng)學(xué)生步入閱讀的更高境界，讓學(xué)生不斷向更高層次發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生的創(chuàng)新能力與終身閱讀意識才會伴隨學(xué)生終生，學(xué)生的素質(zhì)也才會因此而變得更加完善。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）8哦