尚顯勇

【摘要】隨著新課程改革的不斷進行，有效教學的理念逐步深入課堂教學之中。在小學語文課堂教學中，要實現(xiàn)有效教學，構建高效課堂，就需要語文教師不斷對有效教學理論進行探究，并應用于課堂教學。本文基于小學語文課堂有效教學的現(xiàn)狀，對小學語文課堂有效教學策略提出了幾個方面思考。

【關鍵詞】有效教學；樸實；互動；有效反思；評價

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

建構主義理論指出：“學習不應該被看成是對于教師授予知識的被動接受，而是學習者以自身已有的知識和經驗為基礎主動的建構活動”。蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應該引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！庇行Ы虒W理念的提出為“教師教得輕松，學生學得愉快”提供了可能性。

一、小學語文課堂有效教學現(xiàn)狀

目前，在教師層面上，我校對課堂教學有效性的認識和了解現(xiàn)狀具體表現(xiàn)在以下幾點：（1）對課堂教學有效性的認識很了解的占75%，知道一些的占25%，一點兒不了解的沒有；（2）認為提高課堂教學有一些難度的占88.6%，沒有難度的占11.4%，難度很大的沒有；（3）認為提高課堂教學有效性需要教師具有專業(yè)技能的占100%；（4）84.3%的老師知道提高課堂教學有效性的方法很多，15.7%的老師了解一些；（5）對提高課堂教學有效性的途徑知道得很全面的占85%，主要原因是有部分老師；（6）知道上好一堂課所做事項的占96.8%；（7）92.5%的教師知道怎樣衡量新課程的課堂教學是否有效；（8）認為合理利用信息技術才能提高課堂教學效率的占100%；（9）全面熟悉影響課堂教學有效性的因素的占98.9%；（10）全面熟悉提高課堂教學有效性的目的的占94.6%；（11）全面理解提高課堂有效性出發(fā)點的占95.7%；（12）全面熟悉設計有效教學情境原則的占94.6%等。

針對以上現(xiàn)狀，提高小學語文課堂教學有效性，構建高效課堂，需要教師從多角度進行研究，如作業(yè)布置的有效性，教研活動開展的有效性，學生學習活動設計的有效性，關注學生學習狀態(tài)，良好學習習慣的培養(yǎng)等等。

二、小學語文課堂有效教學策略

（一）提高語文課堂的樸實性

語文包含的內容非常豐富，如果要求老師知識和能力都面面俱全，那也不太現(xiàn)實，所以人類運用高科技并觸及生活的每一個角落。例如，多媒體的應用改變和豐富了學生的課堂生活，擴充了學生的知識?，F(xiàn)在大部分語文課堂都使用課件，借助音樂和圖片升華情感。還有一些教師甚至以是否使用課件作為衡量教師課堂教學的評價標準。這種方式和理念導致了課堂教學有效性受到大大降低，課堂教學形式浮華，學生并沒有真正學到有用的知識和語文能力。因此，本文認為我們的語文應始終姓“語”，“字、詞、句、篇、聽、說、讀、寫”是必不可少的八字憲法，要充分地運用文本，利用文本與學生之間對話，而對于課件則應該秉承當用就用，可選時就不用，不當用時堅決不用的原則。

語文課堂要樸實，教師還可以站在學生的角度去思考學生怎樣學，我們怎樣教。這樣的課學生更容易接受。

（二）加強師生課堂對話互動

加強師生課堂對話互動，以生成情感和語言?！读x務教育語文課程標準（2011年）》指出：“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。這種對話是要在互動中生成思想，生成情感，生成語言。這種對話是基于充分朗讀、體驗、感悟的對話?！币虼?，在課堂教學中，有效的師生對話互動是課堂有效教學的重要基礎。

例如，在教學《春日偶成》一詩時，請學生把古詩讀準讀通以后，筆者就提出一個直奔作者寫詩動機的大問題：讀讀這首詩，你感受到當時詩人的心情是怎樣的？學生一下子就能在短短的四句詩中找到“樂”字?！皹贰笔沁@首詩的靈魂，于是在“樂”的籠罩下，學生開始“樂在詩中”地尋找能讓詩人“樂”的美景，開始“樂此不?！钡卦谠娭袑ふ夷茏屧娙送抵鴺返睦碛?，最終體會到原來作者是在美麗的春景中自得其樂。

（三）及時對課堂教學進行有效反思

有效反思是有效教學的保證，有效教學是通過有效的反思來實現(xiàn)的，以反思教學促進有效教學的進行。實踐證明，創(chuàng)設充滿新奇、富有情趣、極具思考的探索情境，能激發(fā)學生對知識產生興趣，產生學習心理傾向，對增強有效教學具有重要作用。教學反思是教師以自己的教學活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發(fā)展的途徑。是一種需要認真思索乃至極大努力的過程，而且常常需要教師合作進行。

在反思時，不簡單是教學經驗的總結，它是伴隨整個教學過程的監(jiān)視、分析和解決問題的活動。簡單地說，反思，是一個認知的過程，是對教學結果的總結和探究過程，是對出現(xiàn)的問題的進一步解決的活動。

（四）用幽默風趣的方式進行評價

通過評價，使學生獲得了成功的體驗，這樣會增強孩子的自信心，為自主探究習慣的養(yǎng)成奠定了基礎?？释嬖u價，是中小學學生的共同心理。他們常常把老師的鼓勵性正面評價視為最具權威、最受鼓舞的精神褒獎。因此，教師對于學生的任何進步或點滴成績，都要慷慨、及時、得體地給予表揚和鼓勵，使學生從中感受歡欣，意識到自身價值。

三、結語

有效教學是對課堂教學質量進行評價和衡量的一種標準和方式。有效教學的核心是有效率和效果。為了確保和提高課堂教學的有效性，語文教師要積極為學生搭建互動的平臺，以學生為主體，最大限度激發(fā)學生的潛能，讓學生學得愉快，老師教得輕松。

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（編輯：龍賢東）