溫桂華

【摘要】如何“寫”好語(yǔ)文課堂這篇“文章”？本文認(rèn)為，要“寫”好語(yǔ)文課堂這篇“文章”，須做到導(dǎo)語(yǔ)巧妙，結(jié)構(gòu)合理，收尾有力，耐人尋味，而要做到這些，與教學(xué)藝術(shù)水平高低有關(guān)，與教師素質(zhì)有關(guān)，以上幾個(gè)方面值得探索。

【關(guān)鍵詞】寫作；導(dǎo)語(yǔ)；興趣；結(jié)構(gòu)；探索

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

元代喬夢(mèng)符提出作文“六字訣”：鳳頭、豬肚、豹尾。這巧妙的比喻，說(shuō)明一篇好文章開頭要像鳳頭一樣精致、雋秀、引人入勝、扣人心弦，中間要像豬肚一樣內(nèi)容豐滿充實(shí)、九曲回腸，而收尾要像豹尾一樣結(jié)實(shí)、精悍、收縮有力。而要達(dá)到這些要求需要作者敏銳的觀察力、豐富的想象力、優(yōu)美真誠(chéng)本色的語(yǔ)言、廣博的知識(shí)、美觀的字跡。而上好一堂精彩的語(yǔ)文課就猶如寫好一篇優(yōu)美的文章，也需要老師巧妙的構(gòu)思、淵博的知識(shí)、敏銳的觀察力等藝術(shù)素質(zhì)，那么，如何“寫”好語(yǔ)文課堂這篇“文章”呢？筆者從以下幾方面淺談自己的見解。

一、巧設(shè)鳳頭，激趣引導(dǎo)

鳳頭即課堂的導(dǎo)語(yǔ)。記得一堂心理課，老師走到講臺(tái)桌前，“啪”的一聲拍了一下桌子，全班同學(xué)立即靜下來(lái)，注意力全集中到老師那，老師自然地引出“注意力”這一課題。那堂課我非常認(rèn)真，由此也喜歡上了心理課。萬(wàn)事開頭難，頭開好了，后面的才能緊跟而上。因此，對(duì)于學(xué)生而言，注意力是否集中，有無(wú)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)語(yǔ)在這其中起到了關(guān)鍵的作用。那么，如何設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)呢？首先，設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)要與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)。其次，設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)要貼近生活、貼近學(xué)生的實(shí)際情況。第三，設(shè)計(jì)時(shí)導(dǎo)語(yǔ)要有藝術(shù)技巧，可以是一個(gè)動(dòng)作，或者畫一幅畫，或者一個(gè)道具，這是無(wú)聲語(yǔ)言，而有聲語(yǔ)言要富有吸引力，說(shuō)得生動(dòng)、感人或者樸實(shí)動(dòng)人。有一個(gè)引人入勝的鳳頭，是一節(jié)成功的語(yǔ)文課必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

例（1）：講《貓》一文導(dǎo)語(yǔ)，先請(qǐng)大家猜一個(gè)謎語(yǔ)：哪種動(dòng)物正午眼睛瞳仁成一線；晚上瞳仁張開，它的朋友人見人愛，它的天敵人見人打。由此謎底引出文題《貓》，富有吸引力，能拉近與學(xué)生的距離，共同參與，從而把注意力集中到課堂。

例（2）：講《天凈沙.秋思》這首曲時(shí)，可在黑板上畫一幅畫，讓生說(shuō)出畫中的景物，如此導(dǎo)入除了讓學(xué)生對(duì)老師的畫技佩服之外，還賺足學(xué)生的眼球，生對(duì)此曲的印象一定深刻，此曲的教學(xué)自然收到應(yīng)有的成效，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂積極性，主動(dòng)性，在求知欲中導(dǎo)入新課。

二、巧構(gòu)豬肚，落實(shí)目標(biāo)

豬肚即一篇文章的中心，中心是否突出，決定了這篇文章的成敗，同樣一堂課的“豬肚”是否構(gòu)思好，也決定了這堂課的成敗，而這課堂的中心要始終圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)展開，教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)是一堂課的核心，要切實(shí)注意教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中的重要性和導(dǎo)向性，而要達(dá)到這一目標(biāo)又該如何構(gòu)筑教學(xué)中心呢？

（一）結(jié)構(gòu)合理，過渡自然

語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)有不少組成部分，如字詞教學(xué)，檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文，理清文意復(fù)述課文，文體形式，問題探究等，那么這些部分的合理構(gòu)建，各環(huán)節(jié)之間的過渡自然都來(lái)得極其重要，如果能達(dá)到環(huán)環(huán)相扣，則會(huì)起到吸引學(xué)生的作用，從而讓學(xué)生集中注意力，認(rèn)真學(xué)好這篇文章，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，而合理的結(jié)構(gòu)應(yīng)是由表及里，由淺入深。如《人生寓言》先請(qǐng)學(xué)生復(fù)述故事，然后請(qǐng)學(xué)生回答此生復(fù)述語(yǔ)言的最大優(yōu)點(diǎn)是什么，即抓住關(guān)鍵詞忠于原文，從而引出復(fù)述的方法，接著表?yè)P(yáng)此同學(xué)很善于聽，同時(shí)提出一個(gè)問題，剛才前位同學(xué)的復(fù)述中就有哪兩個(gè)關(guān)鍵詞，即“心曠神怡”“患得患失”，又再次引出為什么同意在歸屬于白兔后，她從前的閑適心情會(huì)“一掃而光”，請(qǐng)學(xué)生找出關(guān)鍵句，并有感情地朗讀，由此自然地引出“烏云蔽日，她便緊張不安……得失之患”這句話，然后提及語(yǔ)言特點(diǎn)，引出對(duì)寓意的探究，如此環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，學(xué)生怎能不集中注意力呢？在有趣的探究中學(xué)知識(shí)，何樂不為呢？

（二）詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出

寫好一篇文章，并不需要把所有素材用上，而應(yīng)當(dāng)懂得選材精當(dāng)，詳略取舍，這樣才得以突出中心。同樣，一篇課文要講的內(nèi)容很多，中心概括分層、語(yǔ)法、修辭、寫作特點(diǎn)。文意理解等等都可以講解，但一節(jié)課內(nèi)，要講所有內(nèi)容是不可能的，因此，要有詳有略，要抓住課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，這樣才能突出中心，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。例如《藤野先生》這篇文章很長(zhǎng)，自然這篇文章可講的東西很多，筆者認(rèn)為只要讓學(xué)生明白一個(gè)就行，即散文的特點(diǎn)：形散而神不散，那么這其中就得兩個(gè)點(diǎn)來(lái)談，一個(gè)是“形”即本文寫了哪些事，一個(gè)是“神”，即如何表現(xiàn)其愛國(guó)主義情感的，這樣如此長(zhǎng)的一篇文章經(jīng)過詳略取舍，突出重點(diǎn)，自然就變得眉目清楚，簡(jiǎn)單明了，學(xué)生也較易學(xué)，同時(shí)也就有了興趣，從而也達(dá)到目標(biāo)了。

（三）設(shè)疑新穎，注重創(chuàng)新

在課堂中，老師設(shè)疑的新穎將能激發(fā)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓生擁有探究知識(shí)的欲望，同時(shí)老師講究設(shè)疑的藝術(shù)也有利于學(xué)生的問題質(zhì)疑，要使每個(gè)學(xué)生的疑問都找出，那么老師的設(shè)疑藝術(shù)就顯得極為重要了，筆者認(rèn)為課堂的設(shè)疑應(yīng)做到：準(zhǔn)、新、深。

（1） 設(shè)疑要準(zhǔn)：1.目標(biāo)準(zhǔn)：一篇文章所設(shè)的疑問要基于課文，要針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)置，而不能漫無(wú)目的地隨意設(shè)計(jì)一個(gè)無(wú)關(guān)緊要的問題。2.激趣點(diǎn)準(zhǔn)：備課除了備課文外，還要備學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體，而能否激起學(xué)生的興趣，則是這堂課取得成效的關(guān)鍵，所以設(shè)計(jì)的問題要能準(zhǔn)確地激起學(xué)生的興趣。3.問題準(zhǔn)：老師所設(shè)計(jì)的問題不能有知識(shí)性的錯(cuò)誤，這一問題要準(zhǔn)確，否則會(huì)引導(dǎo)學(xué)生走向誤區(qū)，更談不上達(dá)到教學(xué)目標(biāo)了。

（2）設(shè)疑要新：1.內(nèi)容新：設(shè)計(jì)的問題內(nèi)容要有吸引力，能給學(xué)生以新鮮感，對(duì)于大家都明白的問題，可以不提，而要提一些有新意，能激起學(xué)生的求知欲從而探索新聯(lián)系、新規(guī)律、新途徑的有價(jià)值的新問題。2.角度新：從學(xué)生注意不到或忽視的地方設(shè)疑，給學(xué)生耳目一新的感覺，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。3.方法新：設(shè)計(jì)問題可以用不同的方法來(lái)提，可以老師口頭提問，可以黑板或多媒體上出示問題，但是有時(shí)問題可以借助道具或老師的表情動(dòng)作表演來(lái)讓學(xué)生推導(dǎo)出問題，如此設(shè)疑，富有吸引力，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）設(shè)疑要深：課堂上老師所設(shè)置的疑問要設(shè)得深，設(shè)得曲，才能激起生探究知識(shí)的欲望，從而更加深刻地理解課文。所以問題深了，學(xué)生不知道的也多了，就有味了，探究之后，知識(shí)面也就廣了。

（四）觀察敏銳，隨機(jī)應(yīng)變

在上一堂課的過程中，有時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的問題，這時(shí)就需要老師敏銳的觀察力和隨機(jī)應(yīng)變的能力，否則此堂課也許就因?yàn)檫@一環(huán)節(jié)的落下，而導(dǎo)致全盤皆輸。例如：在一堂講述心理描寫片段的作文課時(shí)，當(dāng)我抬頭準(zhǔn)備上課時(shí)發(fā)現(xiàn)后面冒出了幾位重要的聽眾，應(yīng)當(dāng)說(shuō)校領(lǐng)導(dǎo)的突然造訪令我和學(xué)生們有點(diǎn)措手不及，不過，隨即調(diào)整心態(tài)，開始講課，只不過在原有的教學(xué)內(nèi)容上做了一些更改，利用現(xiàn)成的材料，讓學(xué)生寫寫領(lǐng)導(dǎo)聽課的心理變化，同時(shí)老師和學(xué)生一起寫，當(dāng)我念完自己的感受時(shí)，學(xué)生也寫出了他們精彩的心理活動(dòng)，那一堂課反而因?yàn)檫@一現(xiàn)成的素材而起到了很好的效果，也讓學(xué)生明白了寫作要注重真情，要善于觀察身邊發(fā)生的事。還有一回，講述的是記敘文的寫作，鐘聲響了，我站在講臺(tái)上站了大概六七分鐘，因?yàn)榻淌液竺嬗形恢心耆嗽谛藓诎澹钜稽c(diǎn)就快修好了，不忍心叫他走，學(xué)生們也注意著這件事，應(yīng)當(dāng)說(shuō)給我的上課帶來(lái)了一點(diǎn)影響，然而他走了，我的教學(xué)計(jì)劃也變了，我隨機(jī)提了一個(gè)問題：剛才你們看到了什么，有什么感想？這一問題自然引出記敘文寫作素材的來(lái)源，素材的精選問題，那堂課收到了意想不到的效果，也讓學(xué)生印象深刻，所以老師的觀察力及應(yīng)變能力也許會(huì)讓一堂課起死回生，充滿活力。

三、巧收鳳尾，激生探索

鳳尾即一篇文章的收尾，收尾的優(yōu)劣對(duì)一篇文章的成敗也起到了相當(dāng)重要的作用，如同寫一個(gè)字一樣，就因最后一筆是敗筆，那么整個(gè)字就不那么美觀了，一堂課的收尾也如文章的鳳尾一樣，其優(yōu)劣對(duì)此堂課的成敗也起到了至關(guān)重要的作用。語(yǔ)言是思維的重要工具，是直接與思維聯(lián)系著的。課堂教學(xué)的結(jié)尾也如同一篇文章的收尾一樣可以起到首尾呼應(yīng)，全文渾然一體，或點(diǎn)明題目、深化主題、畫龍點(diǎn)睛或設(shè)置懸念的作用，這一結(jié)論既點(diǎn)出了此堂課的精彩，又富有啟迪性、激發(fā)性，既給學(xué)生留下美的享受，又會(huì)啟發(fā)學(xué)生去思考探索問題，而這一語(yǔ)言應(yīng)以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為目的，能夠設(shè)置懸念，或者充分發(fā)揮教學(xué)的機(jī)智和靈活妙用教學(xué)教法，設(shè)計(jì)一個(gè)美麗的“圈套”“投石擊浪”地開拓學(xué)生思路，激發(fā)學(xué)生去探索、去思考、去學(xué)習(xí)。

例如：前面所提的《人生寓言》的收尾部分：

師：是啊，同一事物從不同的角度看會(huì)有不同的感受，好事可以變成壞事，壞事也可以變成好事。如果從占有的角度來(lái)看，“沒有得到”的失意痛苦和“已得到”的患得患失都是不幸的。但如果換一個(gè)角度以創(chuàng)造、審美的角度來(lái)看這“未得”“已得”，是否別有一番情趣呢？下面請(qǐng)你們將蕭伯納的這句名言改寫，然后送給你的朋友。（生討論后發(fā)言）

生：人生有兩大幸福：一是沒有得到你心愛的東西，待你去追求、去創(chuàng)造；二是得到你心愛的東西，待你去回味、去珍惜。

師：寓言的確像個(gè)魔袋，我們今天從這些魔袋中取出了比袋子還要大得多的東西。寓言又是一座奇特的橋梁，通過它可以從復(fù)雜走向簡(jiǎn)單，又可以從單純走向豐富。在這座橋梁上來(lái)回走幾遍，我們既看到五光十色的生活現(xiàn)象，又發(fā)現(xiàn)了生活的內(nèi)在意義。寓言還是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門，啟迪智慧，讓思想活躍。如果你想知道魔袋里還有哪些神奇的東西，想感受這座橋梁何等的奇特，想知道那把鑰匙是怎樣的巧妙，那么請(qǐng)大家課后去閱讀古希臘的《伊索寓言》中的故事吧？

這一收尾既照應(yīng)了開頭，使得首尾呼應(yīng)，渾然一體，又照應(yīng)了課文內(nèi)容，也啟發(fā)了學(xué)生思考新問題，從中學(xué)到新知識(shí)，同時(shí)激發(fā)課外樂于探究的興趣，最終使此堂課收到意想不到的效果。

總之，筆者認(rèn)為，要“寫”好語(yǔ)文課堂這篇“文章”，須做到導(dǎo)語(yǔ)巧妙，結(jié)構(gòu)合理，收尾有力，耐人尋味，而要做到這些，與教學(xué)藝術(shù)水平高低有關(guān)，與教師素質(zhì)有關(guān)，以上幾個(gè)方面值得探索。

（編輯：龍賢東）