◆齊向陽 司頤 晏華丹

作者：齊向陽、司頤、晏華丹，遼寧石化職業(yè)技術學院教師，研究方向為教育技術與教育裝備（121001）。

1 建設實訓基地的重要性

加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育是黨中央、國務院作出的重大戰(zhàn)略決策?，F(xiàn)代職業(yè)教育是服務經濟社會發(fā)展需要，面向經濟社會發(fā)展和生產服務一線，培養(yǎng)高素質勞動者和技術技能人才并促進全體勞動者可持續(xù)職業(yè)發(fā)展的教育類型[1]?！爱a教融合、校企合作”是中國職業(yè)教育發(fā)展必由之路。

另一方面，市場競爭十分激烈，管理者清醒地認識到強化技術技能人才隊伍建設是適應經濟結構調整、產品結構優(yōu)化升級的必然要求。迎接機遇和挑戰(zhàn)，所能依靠的最寶貴的戰(zhàn)略資源，首推人才資源；突破技術人才的“瓶頸”，以技術技能人才贏得市場競爭的主動權，為企業(yè)經濟迅猛發(fā)展提供堅強有力的人才支撐。

因此，職業(yè)學校和生產企業(yè)由松散聯(lián)系走向緊密配合，優(yōu)勢互補、資源共享，反映出職業(yè)教育步入面向市場、對接產業(yè)、校企合作、服務企業(yè)的新特征。根據(jù)社會需要及職業(yè)院校的教學特點，實訓基地承擔著現(xiàn)場教學與職業(yè)素質培養(yǎng)、職業(yè)技能鞏固的重要任務，實訓基地的建設與充分利用是人才培養(yǎng)的重中之重[2]。

2 職業(yè)院校產教共融，實訓基地模式不斷推陳出新

隨著校企合作的不斷深入，合作各方在實訓基地建設方面基于各自優(yōu)勢，銳意創(chuàng)新，形成許多特色鮮明、效果明顯的職業(yè)教育校企合作模式。

遼寧石化職業(yè)技術學院，按照實踐教學、職工培訓、技能鑒定、科技服務“四位一體”建設思路，在投資主體多元化、設備性能開放化、實訓場地生產化、組織管理企業(yè)化的模式下，按照“生產培訓優(yōu)先、成果共享”的原則，整合已有實訓資源，建設石油化工、煉油技術、機械裝備、儀表自動化、工業(yè)分析五個產學研實訓中心，建設教學資源和社會服務能力兩個共享平臺。不僅滿足學校教學任務，還承擔企業(yè)培訓、技能鑒定、技能大賽、社會培訓等任務。實訓基地被中國石油與化學工業(yè)聯(lián)合會確定為全國首批示范性實訓基地。

福建農業(yè)職業(yè)技術學院校內生產性實訓基地，通過“借資引智”，采取“場地零租金、實訓免條件”的方式，先后引進多家在專業(yè)、行業(yè)領域有一定典型性，生產技術領先，且具有一定規(guī)模的企業(yè)及科研單位，建立融教學、生產、科研等多功能為一體的校內生產性實訓基地，使主要的專業(yè)課程實踐教學可以在真實現(xiàn)場實施，顯著提高了教育教學質量。

從產權關系看，借助實訓基地建設，形成了廠中校、校中廠、專業(yè)實體化、校企一體化辦學、集團化辦學等產教融合的辦學模式。許多職業(yè)院校面向社會需求，通過出租實訓場地、提供土地等形式盤活學校已有資源，采取創(chuàng)業(yè)孵化、草船借箭、校中廠、廠中校、筑巢引鳳的模式，將生產性的職業(yè)活動與教學過程有機整合，在滿足企業(yè)生產的同時，有效解決了學校辦學資源不足的困難，實現(xiàn)了企業(yè)效益和學校需求的雙贏。還有的院校與企業(yè)合作建立實體性的辦學機構，將技術研發(fā)、人才培育和服務社會有機整合在一起，積極嘗試產教共融機制與模式。而集團化辦學模式則將政府、行業(yè)、企業(yè)、學校、科研機構、社會組織等多方面有機地聯(lián)合在一起，成為當前校企合作辦學體系的主要實現(xiàn)形式，在全國范圍內得到廣泛認可。

3 企業(yè)積極性明顯提高，實訓基地建設逐步改觀

隨著我國經濟產業(yè)轉型和技術升級與調整，高素質技術技能人才成為生產單位獲得經營優(yōu)勢的關鍵性要素。越來越多的企業(yè)將與職業(yè)院校開展全面合作納入其發(fā)展戰(zhàn)略中來，并通過實訓基地建設形式和過程積極主動地參與到職業(yè)院校教學過程中來，圍繞技術進步、人才培養(yǎng)、職工培訓等內容開展多層次、全方位的合作。

山東經貿職業(yè)學院，建設校內教學做一體化實訓基地，主動引入合作企業(yè)真實工作項目，通過建設“校中廠”等方式，實施“學做一體、真事真做、真崗真干”三級實踐教學創(chuàng)新，有效緩解了財經商貿類專業(yè)學生的實踐教學困難。濰坊國信代理記賬公司、濰坊市濰城區(qū)利智會計咨詢中心、濰坊富潤資產評估事務所和濰坊豐華連鎖超經貿店等生產經營性公司相繼入住實訓基地，承接相關業(yè)務、創(chuàng)造了經濟效益的同時，這些業(yè)務項目也成為學生教學實訓的課程內容。通過上述公司提供真實的業(yè)務項目，讓學生提前接觸財經商貿的工作內容，提升就業(yè)能力和職業(yè)適應性[3]。

校企合作建設實訓基地可以為企業(yè)建立良好的信譽，不斷提升企業(yè)的組織管理和技術進步。在企業(yè)和職業(yè)院校合作過程中，不斷進取和完善的信譽會慢慢深入人心，使企業(yè)和職業(yè)院校雙贏。同時，校企雙方可以相互學習、交流知識和經驗、分享信息；團隊成員之間會形成良性交流機制，提升學習能力和學習熱情，最終實現(xiàn)綜合素質的提升。

4 校企合作內涵延伸，技術服務能力提升

校企合作不斷深入，推進職業(yè)教育改革與區(qū)域經濟相生相伴發(fā)展。實訓基地緊密結合區(qū)域經濟發(fā)展與技術進步需要，與產業(yè)結構調整產品分布格局相適應，實現(xiàn)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展，使校企合作內涵延伸，技術服務能力提升。

濱州職業(yè)學院實訓基地，努力搭建產學研服務平臺，為專業(yè)教師參與生產技術改造和新技術研發(fā)注入活力，承擔各類縱向課題400 多項、企業(yè)委托課題156 項，其中承擔863 項目1 項，主持國家自然科學基金項目1 項，省級科技計劃項目7 項；選育國審濱職豆1 號和省審濱棉1 號、濱職棉1 號等農作物新品種3 個。僅2011年，縱向立項各級各類課題26 項、市科技計劃項目9 項，爭取企業(yè)委托課題和技術服務項目7 項，到款額89 萬元；獲國家專利23 項，發(fā)表論文200 多篇，其中國際重要檢索工具收錄22 篇[4]。

以科技服務為先導，提升職業(yè)教育服務產業(yè)發(fā)展的能力。產業(yè)調整與升級離不開技術創(chuàng)新與技能人才的支持。職業(yè)教育積極開展校企合作模式創(chuàng)新，以增進技術技能服務為重點，在不斷提升技術技能人才培養(yǎng)質量和技術創(chuàng)新的同時，提高企業(yè)經濟效益，推動產業(yè)調整與優(yōu)化，提高企業(yè)競爭能力。

承擔社會培訓，滿足經濟社會轉型的人才需要。隨著社會產業(yè)結構調整、技術改造與升級和城鄉(xiāng)一體化，企業(yè)急需大量的新型技術技能人才，承擔社會培訓成為職業(yè)教育的重要服務之一。

5 以實訓基地為載體，實現(xiàn)校企文化對接

遼寧石化職業(yè)技術學院多年的教學實踐凝煉形成“嚴謹、求實、創(chuàng)新、和諧”的校訓，同時在實訓基地規(guī)劃及建設中引入企業(yè)文化。在實訓基地外部、大廳、走廊等學生活動空間，設置企業(yè)管理理念、企業(yè)目標、安全環(huán)保等各類標識和宣傳標語，營造生產工作環(huán)境；在校園內搭建校企合作文化長廊和校企文化主題墻，將石化企業(yè)的“大慶精神”“鐵人精神”“三老四嚴”等融入其中，使學生無時無刻不體會到企業(yè)文化的存在。將中石化內部管理控制體系應用于教學管理，逐步達到“管理企業(yè)化、設備先進化、環(huán)境真實化、人員職業(yè)化”。學院堅持每天組織學生統(tǒng)一晨跑，校園內禁煙，培養(yǎng)學生職業(yè)人的良好行為。

濱州職業(yè)學院充分發(fā)揮高校的文化傳承職能，利用實訓廣場的場地，建設黃河三角洲民俗博物館。采取借展、寄存、捐贈等各種方式，以民間工藝、生產生活用具以及其他能夠反映本地發(fā)展各個時期特點，有歷史價值與展覽價值的各種資料與實物為展覽品和收藏品，搶救、挖掘、保護藏品1000 余件[4]。

通過實訓基地建設，校企文化對接，推動校企文化深度融合。隨著校企合作實訓基地建設的不斷深入，對校企合作的認識逐漸由此及彼、從淺入深，校企合作從實訓基地的基本設施開始，逐漸步入制度完善，如今精神文化層面的合作也呼之欲出。強化校企文化對接，推動校企文化融合，以企業(yè)文化育人，注重學生操作技能和職業(yè)素質的同步養(yǎng)成，正逐漸成為職業(yè)教育發(fā)展的自覺行為，成為校企合作深度發(fā)展的重要內容和發(fā)展方向。

6 結束語

實訓基地是集教育、技能訓練和技術創(chuàng)新為一體的多功能職業(yè)教學中心，通過多元化校企合作，把學校的專業(yè)教學融入企業(yè)產業(yè)鏈，使教學與生產、師生與企業(yè)近距離接觸，是實訓的基本內涵和本質所在，是職業(yè)院校專業(yè)改革的特色和靈魂，也是技術技能型人才培養(yǎng)賴以生存的基礎。雖然與發(fā)達國家相比，我國的職業(yè)教育尚處于初級階段，實訓基地的建設還相對落后，但近年來多元化校企合作建設實訓基地模式得到了長足的發(fā)展與前進是不爭的事實。

[1]教育部.現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014—2020年）[M].教發(fā)〔2014〕6 號.北京:2014.

[2]趙成波.高職院校實習實訓基地有效運行模式[J].職業(yè)教育,2014(5):187-188.

[3]山東經貿職業(yè)學院踐行“學做一體、真事真做、真崗真干”三階實踐教學模式改革[EB/OL].http://www.tech.net.cn/web/articleview.aspx?id=20120904152744420&cata_id=n126.

[4]濱州職業(yè)學院創(chuàng)新“共建、共管、共用、共享”機制助推校內實訓基地快速發(fā)展[EB/OL].http://www.tech.net.cn/web/articleview.aspx?id=20121212102729683&cata_id=N126.