◆姚利君

作者：姚利君，廣東環(huán)境保護(hù)工程職業(yè)學(xué)院助理講師，研究方向?yàn)槁殬I(yè)技術(shù)教育、人力資源管理（528216）。

在席卷而來(lái)的市場(chǎng)化、國(guó)際化、產(chǎn)業(yè)化浪潮的強(qiáng)烈沖擊下，高等教育進(jìn)入大眾化模式，高校畢業(yè)生的數(shù)量迅速增加，千軍萬(wàn)馬過(guò)的不再是獨(dú)木橋，大學(xué)生就業(yè)難成為整個(gè)社會(huì)亟待解決的問(wèn)題?！笆濉睍r(shí)期，我國(guó)就業(yè)形勢(shì)變得更加復(fù)雜，就業(yè)總量壓力持續(xù)加大，勞動(dòng)者技能與崗位需求不相適應(yīng)的矛盾更加突出。鑒于此，很多高校都開(kāi)展了就業(yè)指導(dǎo)課程，幫助學(xué)生分析就業(yè)環(huán)境及就業(yè)信息收集。然而這種模式的職業(yè)生涯規(guī)劃教育僅僅停留在就業(yè)表面，缺乏深層次的解剖，難以滿足大學(xué)生職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需要，由此，促進(jìn)大學(xué)生全面客觀科學(xué)認(rèn)知的、貫穿于學(xué)生個(gè)體發(fā)展全過(guò)程的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃教育應(yīng)運(yùn)而生。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的落實(shí)，有利于促進(jìn)大學(xué)生的自我認(rèn)知能力的提高，增強(qiáng)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃重要性的認(rèn)識(shí)，明確學(xué)業(yè)、專業(yè)、就業(yè)與職業(yè)之間的相互關(guān)系，更好地建設(shè)自身職業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性。

1 我國(guó)高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀

首先，高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念不強(qiáng)，滲透力度不夠，很多大學(xué)只是把這門(mén)課程作為選修課進(jìn)行，因而很難得到重視，越是不重視，就越是無(wú)法起到職業(yè)生涯規(guī)劃教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的作用，這也間接導(dǎo)致大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系缺乏系統(tǒng)性和實(shí)踐性。

其次，高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育專業(yè)化程度較低。一般大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程都由輔導(dǎo)員完成，且教學(xué)內(nèi)容僅僅局限在“就業(yè)”這一環(huán)節(jié)，沒(méi)有把學(xué)業(yè)、就業(yè)、事業(yè)和人生發(fā)展很好地協(xié)調(diào)起來(lái)，更是忽略了職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)踐認(rèn)知。

2 高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開(kāi)展

高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育的作用

1）職業(yè)生涯規(guī)劃教育是貫穿大學(xué)生一生的系列活動(dòng)，屬于終身教育的范疇，引導(dǎo)學(xué)生走全面、客觀、可持續(xù)的職業(yè)發(fā)展道路，這種教育是必須的、科學(xué)的，更應(yīng)該是可持續(xù)的。職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)注重個(gè)體差異性，根據(jù)學(xué)生自身的個(gè)性特征，開(kāi)發(fā)學(xué)生的職業(yè)潛能和興趣，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。而目前大多數(shù)高職院校的職業(yè)生涯教育只是停留在面試技巧及初次就業(yè)等問(wèn)題上，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展道理的認(rèn)識(shí)。

2）職業(yè)生涯規(guī)劃教育必須以學(xué)生職業(yè)認(rèn)知為著眼點(diǎn)，職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該體現(xiàn)不同專業(yè)的差異性。教育方案的設(shè)計(jì)及教育活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)該分專業(yè)分年級(jí)有序進(jìn)行，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)認(rèn)知，了解本專業(yè)的職業(yè)橫向和縱向的發(fā)展道路，從而認(rèn)識(shí)到專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性。只有學(xué)好專業(yè)知識(shí)，具有一技之長(zhǎng)，才能找到職業(yè)，發(fā)展事業(yè)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)生涯的可持續(xù)性。

建立全方位的職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)體系 目前高職院校對(duì)于職業(yè)規(guī)劃課程的設(shè)計(jì)仍停留在理論教學(xué)階段，這脫離了職業(yè)教育培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的目標(biāo)要求。在當(dāng)今國(guó)家要求加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的新形勢(shì)下，更突顯高職院校針對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性。高職院校根據(jù)社會(huì)需求為社會(huì)輸送高技能應(yīng)用型人才，這就要求學(xué)生不僅具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更應(yīng)具備將理論與實(shí)踐相結(jié)合的運(yùn)用能力。

1）加快大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程建設(shè)。職業(yè)生涯規(guī)劃教育有其自身的特征，課程建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)發(fā)展的前瞻性、職業(yè)目標(biāo)的針對(duì)性和職業(yè)實(shí)踐的適用性。把職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入高職院校人才培養(yǎng)方案中，成為大學(xué)生的基礎(chǔ)必修課程，讓學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃的基本內(nèi)容。

2）豐富大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容和實(shí)施方式。測(cè)評(píng)工具的引入豐富了教學(xué)內(nèi)容，職業(yè)測(cè)評(píng)工具具有分析預(yù)測(cè)、解釋、評(píng)估和反饋等作用，通過(guò)測(cè)評(píng)工具，可以指導(dǎo)學(xué)生提高自我認(rèn)知，為發(fā)揮自己的潛力奠定基礎(chǔ)。比如美國(guó)職業(yè)心理學(xué)家霍蘭德（Holland）提出的職業(yè)興趣類型理論，該理論將大多數(shù)人的職業(yè)興趣和職業(yè)環(huán)境分為六種類型：現(xiàn)實(shí)型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型和常規(guī)型。這六種類型分別代表不同個(gè)性特征的個(gè)體所表現(xiàn)出的職業(yè)興趣。學(xué)生通過(guò)職業(yè)興趣類型的測(cè)試，能夠初步認(rèn)知自我職業(yè)興趣特征和職業(yè)發(fā)展方向。

此外，根據(jù)學(xué)生不同的職業(yè)興趣特征，利用便捷的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)，開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，設(shè)計(jì)與學(xué)生個(gè)體職業(yè)培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)體系。各種網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)軟件的開(kāi)發(fā)，為職業(yè)教學(xué)測(cè)評(píng)環(huán)境提供保障。心理咨詢輔導(dǎo)機(jī)制、社團(tuán)實(shí)踐參與和社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)構(gòu)建了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)的實(shí)踐體系，校企合作、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)及校企聯(lián)合冠名班等模式的發(fā)展，為大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐提供了有利條件。

3）高職院校以培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)人才為目標(biāo)，在考核學(xué)生學(xué)習(xí)水平過(guò)程中應(yīng)摒棄原有以考試卷面成績(jī)?yōu)橹饕u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，突出實(shí)踐技能和創(chuàng)新應(yīng)用等多元化的評(píng)價(jià)體系，彰顯高職院校職業(yè)教育的特殊性。

4）職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，需要?dú)v經(jīng)許多階段，在不同階段根據(jù)不同特點(diǎn)制定相應(yīng)的目標(biāo)，并選擇恰當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)方式和途徑，使其與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展愿望相結(jié)合，與學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，因地制宜，與時(shí)俱進(jìn)。根據(jù)當(dāng)今職業(yè)教育模式，高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育可分四個(gè)階段。

第一階段為準(zhǔn)備期，主要針對(duì)大一新生，側(cè)重于大學(xué)生如何進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，包括從高中到大學(xué)的轉(zhuǎn)變、從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，系統(tǒng)地介紹專業(yè)與職業(yè)之間的關(guān)系以及職業(yè)對(duì)人的要求。

第二階段為選擇定向期，即對(duì)大二學(xué)生進(jìn)行職業(yè)選擇期的教育，要開(kāi)始進(jìn)行職業(yè)探索，努力建立扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

第三階段為沖刺期，即對(duì)大三學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步職業(yè)熟悉的教育，進(jìn)行人際關(guān)系拓展訓(xùn)練及職業(yè)技能的進(jìn)一步培養(yǎng)，對(duì)社會(huì)需求的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。

第四階段為轉(zhuǎn)化期，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)行動(dòng)期的教育，主要針對(duì)學(xué)生在求職過(guò)程中面臨的困惑，進(jìn)行政策、技巧及心理測(cè)試等方面的指導(dǎo)，促使學(xué)生完成學(xué)業(yè)，找到職業(yè)。

只有了解職業(yè)生涯規(guī)劃教育不同階段的特點(diǎn)，高職院校所進(jìn)行的職業(yè)生涯管理活動(dòng)才有意義，才能更好地滿足學(xué)生個(gè)體差異所體現(xiàn)的不同發(fā)展目標(biāo)。

5）構(gòu)建專門(mén)的管理體制，設(shè)立獨(dú)立的教學(xué)機(jī)構(gòu)，建立一支專業(yè)化、規(guī)范化和職業(yè)化的職業(yè)生涯教育師資隊(duì)伍，徹底打破僅由輔導(dǎo)員或者就業(yè)部門(mén)擔(dān)任職業(yè)生涯教育課程的模式，優(yōu)化師資隊(duì)伍，保證教學(xué)質(zhì)量。

大學(xué)生個(gè)體的職業(yè)生涯自我教育 科學(xué)合理的職業(yè)生涯自我教育應(yīng)該能夠客觀地進(jìn)行自我評(píng)估，知道自己適合做什么。職業(yè)生涯規(guī)劃的焦點(diǎn)應(yīng)該放在個(gè)人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)可行機(jī)會(huì)的匹配上。

1）全面客觀的自我分析和定位。正確客觀的自我評(píng)估來(lái)自全面地自我認(rèn)識(shí)，明確自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。大學(xué)生要學(xué)會(huì)各種測(cè)評(píng)方法，比如SWOT分析模型，結(jié)合內(nèi)外部因素，科學(xué)地自我了解，清醒認(rèn)識(shí)自己和將來(lái)的職業(yè)方向，明確將來(lái)的職業(yè)路徑。只有這樣才能在職業(yè)生涯中不斷地測(cè)評(píng)，不斷地認(rèn)識(shí)自己，并根據(jù)社會(huì)對(duì)人才需求的不斷變化而進(jìn)行調(diào)整，促使職業(yè)生涯按規(guī)劃的正確方向前進(jìn)。

2）加強(qiáng)自身對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的認(rèn)識(shí)，明確職業(yè)規(guī)劃對(duì)自身建設(shè)的重要性，積極參與課程學(xué)習(xí)，以實(shí)踐為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，有意識(shí)地進(jìn)行職業(yè)能力訓(xùn)練，參與社團(tuán)實(shí)踐、社會(huì)兼職，或者利用寒暑假時(shí)間到企事業(yè)單位見(jiàn)習(xí)等，識(shí)別個(gè)人職業(yè)生涯成功的標(biāo)準(zhǔn)及目標(biāo)，提高自己對(duì)職業(yè)環(huán)境的適應(yīng)能力。

3）構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，尋找適合自身的學(xué)習(xí)方法，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，滿足社會(huì)需要。同時(shí)，加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的工作態(tài)度和服務(wù)意識(shí)，愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦耐勞，積極進(jìn)取，提高自身綜合素質(zhì)，增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)職業(yè)發(fā)展。

3 結(jié)語(yǔ)

美國(guó)著名的職業(yè)生涯管理專家施恩（Schein）教授提出，職業(yè)生涯發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的探索過(guò)程，把職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入常態(tài)化工作中，在教育過(guò)程中充分考慮不同專業(yè)學(xué)生的不同個(gè)性特征、學(xué)生自身的職業(yè)興趣及社會(huì)趨勢(shì)，利用基礎(chǔ)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系二者的結(jié)合，切實(shí)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知，明確未來(lái)的職業(yè)方向和人生目標(biāo)?！?/p>

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