王偉，王春，潘攀

黑龍江護理高等?？茖W校

衛(wèi)生院校《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程實訓項目化教學研究

王偉，王春，潘攀

黑龍江護理高等專科學校

信息技術(shù)不斷發(fā)展，已經(jīng)融入到人們的生活工作中。衛(wèi)生機構(gòu)和衛(wèi)生院校也是如此。醫(yī)院越來越多的工作環(huán)節(jié)需要信息技術(shù)幫助處理，從而節(jié)約人力物力，讓管理更加科學高效。這就需要更多的人才在掌握醫(yī)院工作流程的同時精通信息技術(shù)。衛(wèi)生院校的信息技術(shù)教育作用因此凸顯。本文就衛(wèi)生院校的信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的項目化教學方式方法進行了詳細闡述。

衛(wèi)生系統(tǒng)；實訓；項目化；評價體系；工作崗位

本論文支持課題：護理專業(yè)《衛(wèi)生信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程實訓項目化教學研究，課題編號：GG0688

一、衛(wèi)生院校信息技術(shù)基礎(chǔ)課程特點

衛(wèi)生院校開設(shè)的信息技術(shù)基礎(chǔ)課程從內(nèi)容方面與其它高等院校高職院校的信息技術(shù)基礎(chǔ)課程相近，但是也存在不同。從培養(yǎng)目標角度講。衛(wèi)生院校培養(yǎng)的人才，就業(yè)方向更加明確要走向衛(wèi)生系統(tǒng)的各個崗位。所以在課程開設(shè)中，如果以衛(wèi)生系統(tǒng)的工作情境為例，就會讓學生有親切感。讓學生就業(yè)初期能夠更快的融入到工作環(huán)境中。從教學心里角度講，學生更加重視醫(yī)學知識的掌握，容易忽視信息技術(shù)的作用。學生對這門課程的輕視導致了許多衛(wèi)生院校的學生信息技術(shù)掌握不扎實，在工作崗位應用計算機操作的能力弱，醫(yī)學與計算機技術(shù)結(jié)合工作效率低的現(xiàn)象發(fā)生。因此做好衛(wèi)生院校信息技術(shù)基礎(chǔ)課程研究工作十分重要。對教師的工作提出了更高的要求。講好這門課不僅僅要信息技術(shù)過硬，教學水平高，更加要抓住學生心里，合理引導，突出課程重要性，激發(fā)學生學習能動性。

二、課程實訓的特點

實訓課程不同于理論教學，注重于學生的實踐能力鍛煉。實訓課程一般設(shè)置的時間周期較短，在短時間內(nèi)完成較為完整的一套或者多套階段性任務。從而實現(xiàn)側(cè)重實踐，在實踐過程中加深知識烙印。在遇到實踐問題時，主動思考，去理解學習過的知識和嘗試自學新的需要的知識。

三、信息技術(shù)課程項目化設(shè)置研究

1.側(cè)重工作環(huán)境，突出衛(wèi)生系統(tǒng)特點

同樣是以完成項目為目標進行實訓學習，在這里要幫助學生更好的融入到工作情境中。

幫助學生在未畢業(yè)前模仿實際的工作流程，讓學生認識到信息技術(shù)的重要。所以在設(shè)置項目任務時候，可以以某醫(yī)院要進行某種工作，需要完成哪些信息技術(shù)目標為實例。

2.從知識模塊來劃分

信息技術(shù)的知識也可以劃分成幾大模塊。比如word、excel、ppt等等。單獨的某個模塊知識相對集中，有互聯(lián)性。所以可以用模塊來進行小型項目設(shè)置，將知識相對集中的點，來設(shè)置成一個項目。

3.從難易程度進行設(shè)置

項目的難度有始終。一個整體的項目，應該由不同的項目部分組成。這些部分難度不應該雷同。應該互有差異。最好是在項目初始模塊，讓難度數(shù)值較低，由淺入深通俗的說就是，讓學生在初期操作時，能夠及時完成，產(chǎn)生興趣。在中部難度適當提高。但切忌難度過高。因為這里實訓課程的目的，不是讓學生去挖掘知識細節(jié)。而是鍛煉操作技能，完成日常工作。

四、信息技術(shù)基礎(chǔ)課程教學中可以嘗試改變師生角色

以學生為中心的主導者、啟發(fā)者、幫助者和促進者。教師的大量工作也由課堂上的講授知識變成了課前的教學過程設(shè)計，教學軟件制作，選擇教學活動策略；變成了課中的演示導學；變成了課后教學信息反饋和教學策略調(diào)整，進一步優(yōu)化教學效果。而且隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息量的增加，必將更加注重教師“導”的作用。信息技術(shù)的應用對教師提出了更高的要求，熟練掌握這門技術(shù)已是現(xiàn)代教育的必備之技，廣大教師要主動適應社會發(fā)展的需要，轉(zhuǎn)變教育觀念，積極進行角色轉(zhuǎn)化，改變不適宜的教育思想模式，自覺的學習現(xiàn)代教育技術(shù)，不斷提高業(yè)務水平，掌握獲取、應用、處理信息的方法，提高自己應用信息技術(shù)的能力。

五、信息技術(shù)基礎(chǔ)課程應采用更加科學的成績評估方式

項目化教學的學生成績評估，采用多種方式并行，綜合評價來完成更加公平更加科學。

其中通過探索可以設(shè)置的評估點有，教師對學生動手能力評估、教師對學生學習態(tài)度的評估、學生自評、團隊互評（學生在完成項目時，可以劃分成不同的小組，合作完成項目）、已經(jīng)階段性完成效果評估。這樣可以幫助老師更加全面的了解學生，讓學生更加綜合的認知自我。

結(jié)束語：

培養(yǎng)信息技術(shù)過硬的衛(wèi)生系統(tǒng)人才，要從校園抓起，從教師做起。明確人才培養(yǎng)目標，側(cè)重實踐能力，融入工作情境，通過項目化教學，以練代學。以學生為中心，調(diào)動學生興趣，提升信息技術(shù)應用能力。高效的完成信息技術(shù)基礎(chǔ)的教學工作。

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