劉麗娟

吉林省長(zhǎng)春市汽車(chē)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)第七小學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力探究

劉麗娟

吉林省長(zhǎng)春市汽車(chē)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)第七小學(xué)

新時(shí)期,作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力呢?本文作者在實(shí)際工作中采用多種形式培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力方面進(jìn)行了一些大膽的嘗試。

數(shù)學(xué)教學(xué)；表達(dá)能力；交流；培養(yǎng)；創(chuàng)新

表達(dá)能力，是一個(gè)人思維理解、分析判斷、表述能力的綜合體現(xiàn)。我們要教學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)生要學(xué)好數(shù)學(xué)，必須從培養(yǎng)學(xué)生的思維能力入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的準(zhǔn)確性，表達(dá)的層次連貫性，以及表達(dá)的多樣性。并以良好的口頭語(yǔ)言表達(dá)，有效地傳達(dá)自己的想法和思想。然而如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，一直是我們數(shù)學(xué)教師們著力解決的一個(gè)難題。

為此，近幾年來(lái),我開(kāi)始探索在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力的方法和途徑，逐步結(jié)合自己的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際來(lái)實(shí)施，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和進(jìn)行改進(jìn)和完善。

一、課上分析嘗試說(shuō)

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程是在學(xué)生以有知識(shí)和基礎(chǔ)上，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生探索新知的過(guò)程，通過(guò)思考、匯報(bào)、交流，最后得到結(jié)論，達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，從而形成能力。然而這一過(guò)程，貫穿始終的是學(xué)生的表達(dá)和理解。所以在常規(guī)課堂教學(xué)中，每學(xué)一課的新知識(shí)，我都重點(diǎn)教給學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己周密的具有邏輯性的豐富的思維過(guò)程，讓學(xué)生嘗試練習(xí)表達(dá)自己的理解。學(xué)會(huì)分析清楚題意，明算理，講算理，再由表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生，帶動(dòng)表達(dá)能力差的學(xué)生。比如講進(jìn)位加減法時(shí)，通過(guò)動(dòng)手操作擺小棒，讓學(xué)生明確為什么要進(jìn)滿(mǎn)十進(jìn)一，為什么要退一當(dāng)十；講兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法時(shí)，我引導(dǎo)并讓學(xué)生說(shuō)清：用十位上的數(shù)和乘數(shù)相乘時(shí)，積為什么要寫(xiě)在十位上；解答實(shí)際應(yīng)用題時(shí)，我要求學(xué)生在反復(fù)讀懂題意的基礎(chǔ)上，分析和表達(dá)清楚題中的已知信息和所求問(wèn)題之間的數(shù)量關(guān)系，以及如何正確列式和計(jì)算的過(guò)程。

二、作業(yè)鞏固練習(xí)說(shuō)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是以自主學(xué)習(xí)為主要的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在做數(shù)學(xué)作業(yè)的過(guò)程中是以主動(dòng)思維為前提，用數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法來(lái)探求知識(shí)并不斷培養(yǎng)創(chuàng)新能力。除了在課堂教學(xué)中我重點(diǎn)讓學(xué)生多說(shuō)多練外，我還要求學(xué)生每天在完成作業(yè)的過(guò)程中，選兩道典型題，從讀題，到分析，到理解，到解答，逐步講給家長(zhǎng)聽(tīng)，把自己是怎樣想的,怎么算的，為什么這樣算說(shuō)清楚。并請(qǐng)家長(zhǎng)簽字時(shí)寫(xiě)明，孩子講得怎么樣。布置這樣的作業(yè)前，我都事先在飛信中對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)和說(shuō)明，需要家長(zhǎng)了解和配合，家長(zhǎng)也都能認(rèn)真對(duì)待。這樣做，可以使孩子在課上學(xué)的知識(shí)和表達(dá)能力，在課下得到鞏固和進(jìn)一步的鍛煉和提高。

三、改正錯(cuò)題說(shuō)錯(cuò)因

學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)上出現(xiàn)的錯(cuò)題，很多時(shí)候并不是學(xué)生真的一點(diǎn)兒都不理解，不會(huì)做，而是因?yàn)閷W(xué)生計(jì)算馬虎或者對(duì)應(yīng)用題沒(méi)有認(rèn)真審題造成的，所以，一旦看到老師批出的錯(cuò)號(hào)，大多學(xué)生能夠很快找到錯(cuò)因，并能夠正確改正。為此，在自習(xí)時(shí)間或者面批面改的時(shí)候，我都要求學(xué)生當(dāng)面說(shuō)清為什么錯(cuò)了，然后再回去改正。時(shí)間少的時(shí)候我就讓學(xué)生互相說(shuō)，然后進(jìn)行匯報(bào)。沒(méi)有時(shí)間說(shuō)的時(shí)候，我讓學(xué)生回去給家長(zhǎng)講錯(cuò)因。對(duì)于平時(shí)復(fù)習(xí)卷單元測(cè)試中學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)題時(shí)，我也通過(guò)讓孩子和家長(zhǎng)編錯(cuò)題的類(lèi)似題的方式，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解，用這種口頭加書(shū)面的表達(dá)形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維和表達(dá)能力。然而要使學(xué)生能堅(jiān)持經(jīng)常，保持積極思維的習(xí)慣，僅靠數(shù)學(xué)課上那點(diǎn)時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以，我還要通過(guò)平時(shí)鼓勵(lì)和開(kāi)展小小的評(píng)比活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，當(dāng)然也需要家長(zhǎng)的努力和配合。因?yàn)槲沂菑囊荒昙?jí)開(kāi)始帶上來(lái)的，而且課上總是引導(dǎo)鼓勵(lì)孩子們發(fā)散思維，鍛煉表達(dá)，現(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)形成習(xí)慣，家長(zhǎng)也很積極，每次卷子發(fā)回去，我都會(huì)收到一張張寫(xiě)的、畫(huà)的工工整整的改錯(cuò)題本或紙，真的讓我很是感動(dòng)和欣喜。孩子們舉一反三改正的錯(cuò)題，不讓我看后表?yè)P(yáng)，他們都不甘心呢！有時(shí)間，我就讓孩子們比一比，說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)的題改得好，有創(chuàng)意，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和成功意識(shí)，讓孩子們感受到了做作業(yè)的快樂(lè)。

四、創(chuàng)設(shè)平臺(tái)促交流

我還通過(guò)開(kāi)展激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的活動(dòng)，給孩子們空間，給他們平臺(tái)，“變我讓他們講，變成他要自己講”。從根本上讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是死板板的硬學(xué)，而是在快樂(lè)的講述中活學(xué)。

從接班開(kāi)始，我就用我的Q Q號(hào)建了兩個(gè)群，一班一個(gè)，叫“數(shù)學(xué)交流群”，家長(zhǎng)會(huì)上把群號(hào)告訴家長(zhǎng)，讓他們都加進(jìn)來(lái)。并對(duì)家長(zhǎng)講明了建群目的以及入群須知。這個(gè)群的作用可真不小，孩子小記不住作業(yè)的可以互相問(wèn)問(wèn)；練習(xí)冊(cè)上的難題和拓展題，家長(zhǎng)之間也可以相互切磋，然后對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)；有什么問(wèn)題還可以給我留言，我上來(lái)看到再給予解答。開(kāi)始時(shí)是這樣，到二年級(jí)以后，因?yàn)閷W(xué)生大了，有些孩子會(huì)上了，有問(wèn)題也經(jīng)常留言，同學(xué)間進(jìn)行交流，后來(lái)，又逐步用語(yǔ)音功能交流了，科技的發(fā)展，真的是我始料未及，感到意外的。所以我就規(guī)定：有問(wèn)題的同學(xué)想在群里和同學(xué)交流，一定要在下面想好怎么說(shuō)，練習(xí)一下，然后再語(yǔ)音留言，之后應(yīng)該做什么就去做什么。想解答的同學(xué)，也是聽(tīng)到問(wèn)題留言后，準(zhǔn)備好怎么說(shuō)，再上去解答?？梢哉?qǐng)家長(zhǎng)幫助。現(xiàn)在孩子們?cè)絹?lái)越喜歡這種形式來(lái)進(jìn)行表達(dá)交流。

五、以?xún)?yōu)帶差樂(lè)交流

如果說(shuō)以上的方式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維表達(dá)能力更適合中等以上的學(xué)生的話(huà)，那么對(duì)于班里的少數(shù)學(xué)習(xí)能力差不善表達(dá)的學(xué)生，我則通過(guò)一些評(píng)比活動(dòng)，來(lái)充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和表達(dá)的欲望。我除了對(duì)學(xué)生課上發(fā)言情況進(jìn)行評(píng)比外，開(kāi)學(xué)初，針對(duì)思維靈活，反應(yīng)快，書(shū)寫(xiě)速度快，尤其是平時(shí)表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生，在自薦的和同學(xué)認(rèn)可的基礎(chǔ)上，每班評(píng)出五名首批“智慧星”。他們熱情洋溢的表達(dá)充滿(mǎn)著真誠(chéng)和自信，“幫助別人，快樂(lè)自己”是他們共同的心聲！下面的同學(xué)傾聽(tīng)時(shí)更是認(rèn)真的，羨慕的，敬佩的！他們的掌聲也是自發(fā)的，熱烈的！反映出積極向上，感恩幫助的心態(tài)！當(dāng)然，我的心也是被感動(dòng)著的……孩子們是那樣的可教！可愛(ài)！

培養(yǎng)小學(xué)生的思維表達(dá)能力，是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持、不斷創(chuàng)新的工程,是我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師今后努力的方向。