李偉岸

貴州省貴陽(yáng)市貴州師范大學(xué)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程在國(guó)際通識(shí)教育中的開展

李偉岸

貴州省貴陽(yáng)市貴州師范大學(xué)

我國(guó)于2011年引入國(guó)際通識(shí)教育項(xiàng)目，當(dāng)前在國(guó)內(nèi)開展該項(xiàng)目的高校還較少。在國(guó)際通識(shí)教育中計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程是一門必不可少的課程，然而其在開展的過(guò)程中需要得到多方的支持。本文主要就計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程在國(guó)際通識(shí)教育中的開展進(jìn)行探討，以期能夠?yàn)閲?guó)際通識(shí)教育中計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程的開展提供更多的借鑒。

國(guó)際通識(shí)；計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)

本科國(guó)際通識(shí)教育課程項(xiàng)目（International General Education Curriculum Program），簡(jiǎn)稱國(guó)際通識(shí)教育項(xiàng)目。國(guó)際通識(shí)教育項(xiàng)目于2011年被引入中國(guó)，目前在國(guó)內(nèi)開展該項(xiàng)目的學(xué)校只有三明學(xué)院，閩江學(xué)院，河南大學(xué)等少數(shù)幾所二本院校，可以說(shuō)該項(xiàng)目對(duì)于我國(guó)教育體制來(lái)說(shuō)，是一個(gè)有重要意義的嘗試性改革項(xiàng)目。該項(xiàng)目在國(guó)內(nèi)大學(xué)階段的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容將以外國(guó)大學(xué)的本科課程為核心，90%以上的教材來(lái)源于國(guó)外原版。另外，參與開展國(guó)際通識(shí)教育課程的高校還實(shí)行“學(xué)分轉(zhuǎn)移制”，在國(guó)內(nèi)修滿的學(xué)分將直接為國(guó)外高校認(rèn)可。

在過(guò)去其他學(xué)校開展的國(guó)際通識(shí)課程，側(cè)重于學(xué)術(shù)英語(yǔ)與批判性思維、自然科學(xué)與數(shù)學(xué)、人文與藝術(shù)、社會(huì)科學(xué)等學(xué)科，比如像英美文學(xué)鑒賞，口語(yǔ)溝通，音樂(lè)賞析，微積分等課程都被涵蓋在其中。但在其他幾所國(guó)內(nèi)高校開設(shè)的國(guó)際通識(shí)課程中，沒(méi)有引入計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)這門課程。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算機(jī)使用能力，特別是對(duì)英文軟件的使用能力，非常的弱。在未來(lái)幾年的學(xué)習(xí)中,學(xué)生們都離不開計(jì)算機(jī)，但是如果他們沒(méi)有一個(gè)良好的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，用計(jì)算機(jī)做作業(yè)，寫論文的時(shí)候就會(huì)受到很大的限制。因此，貴州師范大學(xué)在開辦國(guó)際通識(shí)教育的過(guò)程中吸取其他學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，在第一個(gè)學(xué)期就開設(shè)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)（英文名：Applied Computer Technology)這門課，收到了良好的效果。那么，這個(gè)課到底有哪些方面的意義呢，通過(guò)我們對(duì)該課程的實(shí)際開展，我們發(fā)現(xiàn)，它具有以下兩點(diǎn)巨大的意義：

第一，學(xué)生在國(guó)際通識(shí)教育中基本上接觸的都是英文原版教材。該項(xiàng)目中的一部分同學(xué)，未來(lái)要走上出國(guó)留學(xué)深造的道路，他們所使用的計(jì)算機(jī)，不管是操作系統(tǒng)，還是我們常用的Office等其他軟件都是純英文版本的。通過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用這門課程之后，同學(xué)們對(duì)于英文版本的計(jì)算機(jī)術(shù)語(yǔ)和操作系統(tǒng)，特別是英文版本Office軟件的使用，將會(huì)非常熟悉，可以說(shuō)到了純英文的計(jì)算機(jī)環(huán)境下，他們能夠很快上手。

第二，就正如之前我們談到，不管是第一學(xué)期乃至后面幾個(gè)學(xué)期，該項(xiàng)目的學(xué)生們都要用計(jì)算機(jī)來(lái)做作業(yè)，寫論文等。同學(xué)們剛從高中過(guò)來(lái)，他們對(duì)Office系列軟件的熟悉程度，高低不一，有的人很熟悉，有的人很陌生。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)這門課程了對(duì)他們的計(jì)算機(jī)使用能力，特別是Office系列軟件的使用能力有一個(gè)質(zhì)的提升。因此，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)這門課程的過(guò)程中興趣很大，甚至比對(duì)其他課的興趣更大。為什么呢？學(xué)生們認(rèn)為他通過(guò)這門課真正學(xué)習(xí)到了以后能夠用得著，確實(shí)能夠?qū)W以致用的知識(shí)。

通過(guò)剛才我們的介紹，大家發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)這門課程在本科國(guó)際通識(shí)教育中，應(yīng)該作為必修的課程，而且在第一學(xué)期就應(yīng)該開展，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力方面為未來(lái)的其他課程學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。學(xué)校要開設(shè)這門課，需要注意哪些方面的問(wèn)題呢？我們?cè)陂_展該課程的過(guò)程中，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，給大家分享如下。首先，我們使用的教材，和其他科目一樣，是英文原版教材。這本教材和中文教材最大區(qū)別就是，整本教材，都是用一些實(shí)際操作案例來(lái)進(jìn)行講述，而不像我們很多的國(guó)內(nèi)教材，喜歡對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行枯燥的羅列。其次，這門課在實(shí)際講授過(guò)程中，不斷進(jìn)行了一些教學(xué)方法的改變。剛開始時(shí)，該課程以課堂授課為主，沒(méi)有什么實(shí)驗(yàn)課的環(huán)節(jié)，在這過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生接受起來(lái)困難很大。因此我們進(jìn)行了一個(gè)改變，我們大幅度增加了學(xué)生實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)課和老師課堂講授的比例達(dá)到一比一。對(duì)于實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法，相對(duì)于以前傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法，我們也進(jìn)行了改變。在實(shí)驗(yàn)課上，老師先實(shí)際針對(duì)知識(shí)點(diǎn)，將幾個(gè)例子結(jié)合起來(lái)，動(dòng)手進(jìn)行實(shí)例操作和示范，然后學(xué)生馬上進(jìn)行操作，并且老師馬上針對(duì)學(xué)生們遇到的問(wèn)題指導(dǎo)幫助。通過(guò)這種方式，同學(xué)們感覺(jué)學(xué)習(xí)起來(lái)得心應(yīng)手，學(xué)習(xí)效率高，學(xué)習(xí)興趣也很濃厚。最后，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，要講授計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)國(guó)際通識(shí)課程，他必須具有以下幾個(gè)方面的能力因素。首先，老師應(yīng)該具有非常流利的英文聽說(shuō)讀寫能力。第二，他應(yīng)該具有很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)背景，對(duì)計(jì)算機(jī)各種應(yīng)用操作都很熟悉，對(duì)于英文版本的操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件都有使用經(jīng)驗(yàn)。

從上文中我們看到，在開展本科國(guó)際通識(shí)項(xiàng)目的過(guò)程中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)這門課程是不可或缺的一門課程，最好在學(xué)生進(jìn)校的第一個(gè)學(xué)期就進(jìn)行教學(xué)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)這門課程的開展，對(duì)于以后有志向留學(xué)的同學(xué)，未來(lái)在純英文環(huán)境下計(jì)算機(jī)的使用有非常大的實(shí)質(zhì)性幫助，對(duì)于所有同學(xué)來(lái)說(shuō)，在未來(lái)幾年大學(xué)生活，甚至工作以后的學(xué)習(xí)生活中，運(yùn)用Office處理文檔的能力都有非常大的提升。因此，貴州師范大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程在國(guó)際通識(shí)教育項(xiàng)目中的開展是成功的，也在我國(guó)國(guó)際通識(shí)教育的嘗試中開創(chuàng)了一個(gè)先河，可以供未來(lái)其他開展國(guó)際通識(shí)教育項(xiàng)目的學(xué)校借鑒。

[1]卓梅英《國(guó)際通識(shí)教育課程（IGEC）項(xiàng)目運(yùn)行與探索》[J]《福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)》2012（6）

[2]鐘貞山孫夢(mèng)瑤《“經(jīng)典名著”融入大學(xué)通識(shí)課程的理性審視――基于N大學(xué)的實(shí)證調(diào)查》[J]《復(fù)旦教育論壇》2013（4）

[3]《“留學(xué)經(jīng)濟(jì)”啟示下高校國(guó)際通識(shí)課程開發(fā)的對(duì)策設(shè)計(jì)》。《課程教育研究》2014（8）

[4]《美日新大學(xué)通識(shí)教育課程改革比較研究――以哈佛大學(xué)、東京大學(xué)、新加坡國(guó)立大學(xué)為例》（張成）[J]《和田師范專科學(xué)校學(xué)報(bào)》2010(5)