董蕾

河北省秦皇島市海港區(qū)市直機(jī)關(guān)幼兒園

淺談?dòng)變航逃^程中的合作精神培養(yǎng)

董蕾

河北省秦皇島市海港區(qū)市直機(jī)關(guān)幼兒園

自從我國實(shí)行計(jì)劃生育政策之后，獨(dú)生子女的家庭越來越多，這在一定程度上雖然緩解了我國人口的壓力，但是獨(dú)生子女對(duì)社會(huì)帶來的問題也是頗多的，這主要取決于幼兒時(shí)期的教育，因此，在幼兒時(shí)期，對(duì)孩子們進(jìn)行合作精神的培養(yǎng)是很有必要的，這不但對(duì)孩子本人，就是對(duì)未來社會(huì)也是有很大的幫助的。

幼兒教育；獨(dú)生子女；合作；培養(yǎng)

自我國1979年開始實(shí)施計(jì)劃生育政策以來，我國的人口得到了較好的控制，但是隨著獨(dú)生子女?dāng)?shù)量的增加，這些人在學(xué)校和社會(huì)上表現(xiàn)出的不適應(yīng)越來越引起人們的注意，究其原因，主要是家庭教育溺愛的結(jié)果，因此，為了改變這種境遇，在幼兒教育時(shí)期，如果多多的滲透合作精神，使孩子們能夠真正體會(huì)到合作的樂趣，從而逐步理解1+1＞2的道理，是很必要的。

在實(shí)際的教育中，作為幼兒園的老師，就應(yīng)該充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，以使孩子們?cè)诩彝ブ袥]有得到的訓(xùn)練，在實(shí)際生活中加以滿足。這就會(huì)使學(xué)生們能夠得到較好的訓(xùn)練，以便將來能夠更好的適應(yīng)社會(huì)。

一、學(xué)生分享精神的培養(yǎng)

在獨(dú)生子女中，在家庭教育中最缺乏的就是分享，所以，在幼兒園教育中，教師一定要把這一課補(bǔ)上，因?yàn)?，這不僅是合作的基礎(chǔ)，也是能夠讓孩子長大后心里能夠想到和關(guān)懷到別人的一種很好的訓(xùn)練。

在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，老師可以以“孔融讓梨”的故事說起，讓孩子們體會(huì)分享的樂趣。同時(shí)，在班級(jí)開展活動(dòng)的時(shí)候，比如在分食物的時(shí)候，老師就可以有意識(shí)的讓孩子們?nèi)ヅ袛鄳?yīng)該如何去分，這樣就可以在學(xué)生的潛意識(shí)中逐步培養(yǎng)起分享的意識(shí)。

還有，在教學(xué)中，我們也可以不斷的分享孩子們成功的案例，讓其他孩子們能夠逐漸形成一種比較好的價(jià)值取向，從而鍛煉其分享意識(shí)，并把其逐步上升為自我意識(shí)。

再有，要鍛煉學(xué)生們和父母的分享，比如以作業(yè)的形式布置給孩子們讓他們把自己好的地方分享給父母，以達(dá)到影響父母來公共對(duì)孩子們進(jìn)行良好的教育。

二、學(xué)生成長過程中的修正

人的成長就像樹一樣，如果沒有外界的修正，一個(gè)人就很難順利成長，而最終可能成為自己和家庭的悲劇。因此，在幼兒教育的過程中，教師要開動(dòng)腦筋，不斷的研究新的方法來規(guī)范孩子們的行為，以達(dá)到其正常成長的目的。

比如，在活動(dòng)中，一個(gè)孩子搶了另一個(gè)孩子的玩具，這時(shí)我們教師應(yīng)該怎么辦。一般比較好的辦法是，先控制好局面，然后再有空的時(shí)候單獨(dú)的找這個(gè)孩子談，讓他能逐漸的體會(huì)到自己的錯(cuò)誤，并促使其主動(dòng)的向?qū)Ψ降狼?，這就是一個(gè)很好的事例，能夠幫助學(xué)生們逐漸的學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)自立。

再比如，在一次孩子的打架中，教師在分開他們的同時(shí)，也要對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真教育，讓孩子們真正的能夠體會(huì)到自己的錯(cuò)誤，而不是在老師的強(qiáng)大壓力下違心的向?qū)Ψ匠姓J(rèn)錯(cuò)誤，這樣才能達(dá)到教育孩子的目的。

三、分工活動(dòng)中的配合

在學(xué)生們的活動(dòng)中，有許多是涉及到配合的，如果一個(gè)孩子出現(xiàn)怠工現(xiàn)象，整個(gè)的問題就很難得到解決。

比如在學(xué)校，我們都有值日的這項(xiàng)義務(wù)勞動(dòng)，每天早中晚，當(dāng)天的值日小組要完成教師的保潔工作。在進(jìn)行衛(wèi)生清掃的過程中，有的可能負(fù)責(zé)打水，有的可能負(fù)責(zé)清掃，有的可能負(fù)責(zé)擦黑板，有的可能負(fù)責(zé)倒垃圾，這樣，在一個(gè)分工明確而學(xué)生們又都十分配合的小組中，各項(xiàng)工作就會(huì)順利的開展。而相反的，一旦有一個(gè)學(xué)生出現(xiàn)問題，該小組的怨言就會(huì)不斷的增加，最后使得整個(gè)小組的矛盾不斷的升級(jí)，最終使小組活動(dòng)失敗。

因此為了減少這種情況的發(fā)生，教師就要不斷的關(guān)注每個(gè)學(xué)生小組在活動(dòng)中的每個(gè)成員的表現(xiàn)，對(duì)于那些表現(xiàn)不佳的學(xué)生要及時(shí)糾正其錯(cuò)誤，防止事態(tài)發(fā)展到嚴(yán)重的地步。這樣，就可以很好的來避免學(xué)生們的怠工現(xiàn)象，使小組配合達(dá)到完美的境地。

在幼兒教育中，尤其是在演出這樣的活動(dòng)中，是培養(yǎng)孩子們極好的一種合作配合的方式，比如《白雪公主》情景劇中，可能大多數(shù)女孩子都愿意演公主，而很少的人愿意演霸道的皇后，這時(shí)，教師就要充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，使學(xué)生們能夠正確的對(duì)待情景劇的分工，互相配合，發(fā)揮集體的力量，才能順利的完成情景劇的匯演。

四、角色分工的穩(wěn)定性

在上面我們已經(jīng)舉例說明角色的分工，但角色的分工是需要穩(wěn)定性的，試想一個(gè)孩子在自己不是主動(dòng)的去表演一個(gè)角色，那么演出的效果也會(huì)是大相徑庭。因此，教師在進(jìn)行活動(dòng)角色分工時(shí)，不但要充分考慮到每個(gè)孩子的特點(diǎn)而對(duì)其分工，更要在分工之后穩(wěn)定每一個(gè)學(xué)生的情緒，使得此項(xiàng)工作能夠順利的開展。

角色互換可能是一個(gè)很好的實(shí)驗(yàn)。比如一個(gè)不適合演皇帝的孩子偏要演皇帝，教師不妨讓其先試一下，然后再從形象和內(nèi)涵上對(duì)其表演進(jìn)行分析，使其能夠主動(dòng)的認(rèn)識(shí)到自己的差異，不至于執(zhí)拗的去做這件事。

再有，在角色分工的穩(wěn)定性上，還要考察整體的布局，因?yàn)?，我們首先要讓孩子們知道我們是一個(gè)整體，一榮俱榮，一損俱損，正是這個(gè)道理。我們的所有的活動(dòng)都不能偏離這個(gè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主題。

五、團(tuán)隊(duì)建設(shè)的和諧性

有了以上的培養(yǎng)教育之后，下面就是團(tuán)隊(duì)建設(shè)了，實(shí)際上，按照學(xué)生的特點(diǎn)，我們只不過是把獨(dú)生子女的單一的自我意識(shí)放大為團(tuán)隊(duì)的整體意識(shí)，雖然意識(shí)上沒有太大的變化，但范圍的擴(kuò)大，將有利于孩子們的成長，以便于更好的適應(yīng)社會(huì)。

從團(tuán)隊(duì)建設(shè)上來講，我們要按照管理學(xué)的要求，充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)和隊(duì)員之間的作用，使其達(dá)到一種和諧，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，我們還可以調(diào)整領(lǐng)導(dǎo)與隊(duì)員的角色，一方面讓每一個(gè)成員都有鍛煉的機(jī)會(huì)，另一方面也給不成功的領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)反思的機(jī)會(huì)。這樣就可以很好的促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，從而達(dá)到團(tuán)結(jié)建設(shè)的和諧。

總的說來，在獨(dú)生子女越來越多的今天，在幼兒教育過程中培養(yǎng)孩子們的合作精神，不但有利于孩子們摒棄其獨(dú)占的惡性，學(xué)會(huì)和別人分享與合作，還有利于其順利健康的成長，不但對(duì)家庭，而且對(duì)社會(huì)都是十分有利的。新的社會(huì)需要新的血液補(bǔ)充，而新的血液應(yīng)該是對(duì)新社會(huì)更具適應(yīng)性，而不是被社會(huì)淘汰的雜質(zhì)，因此，在幼兒教育過程中培養(yǎng)孩子們的合作精神是非常必要的。

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