黎剛　危妙

摘要：教師交互式電子白板使用培訓(xùn)需要根據(jù)一定的培訓(xùn)策略來開展。文章列舉并分析了目前交互式電子白板的教學(xué)使用培訓(xùn)的現(xiàn)狀，然后在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：電子白板；培訓(xùn)；教師

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 論文編號：1674-2117（2015）11-0140-02

當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校和電子白板制造商都非常重視對教師用戶進(jìn)行電子白板使用培訓(xùn)，在一定程度上提升了教師對電子白板的熟練運(yùn)用程度。然而，對教師進(jìn)行電子白板使用的培訓(xùn)仍然存在一些問題。這些問題如何解決是值得教育技術(shù)研究者們?nèi)ド钏嫉摹?/p>

電子白板教學(xué)使用培訓(xùn)的現(xiàn)狀

筆者通過對大量學(xué)校和電子白板制造商的培訓(xùn)工作者進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)訪談，并結(jié)合自身實(shí)際，得出了電子白板使用培訓(xùn)的現(xiàn)狀。

1.培訓(xùn)內(nèi)容分級不明顯

每一種教學(xué)設(shè)備都有其使用頻率額較高的功能（常用功能）和使用頻率較低的功能（不常用功能）。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)，電子白板都具備如下基本功能：靜態(tài)顯示、書寫、拖動、標(biāo)注、隱藏/顯示、音頻播放、視頻播放、拉幕、圖形標(biāo)準(zhǔn)庫、顯示Flash、展示PPT、圖形縮放、鏈接網(wǎng)頁、板擦、采光燈、顯示順序、展示學(xué)生機(jī)、屏幕捕捉、繪圖、頁面鏈接、展示實(shí)物展臺、放大鏡、時鐘、回放、拖動、復(fù)制、旋轉(zhuǎn)、計(jì)算器、透視鏡、添加新頁。其中，使用頻率較高的功能分別是靜態(tài)顯示、書寫、拖動、標(biāo)注、隱藏/顯示、音頻播放、視頻播放。[1]但在調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)?；蛘唠娮影装逯圃焐淘谠O(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容時，并沒有把電子白板的功能劃分為常用功能和不常用功能兩個內(nèi)容級別，而是把所有功能都?xì)w結(jié)為統(tǒng)一級別內(nèi)容向教師進(jìn)行講解。教師接受培訓(xùn)時，會下意識地認(rèn)為所有功能都同等重要，進(jìn)而毫無重點(diǎn)地去學(xué)習(xí)每一項(xiàng)功能。這就導(dǎo)致了在培訓(xùn)結(jié)束后，教師對常用功能的使用不熟練，對不常用功能難以去使用的狀況。

2.對科任教師缺乏針對性培訓(xùn)

教師剛開始接觸電子白板這種高科技產(chǎn)品時是興趣盎然的，但是隨著使用的深入，大多數(shù)教師都會對其繁多的功能望而生畏。若要讓教師對電子白板的每一種功能都熟練掌握，并能夠在課堂上熟練使用幾乎是不可能的事情；而且，有相當(dāng)一部分功能對教師所任教的學(xué)科可能完全沒有用處，若要讓他們掌握這部分的功能，他們也不會有耐心去學(xué)習(xí)。由于各學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)的不同，各科任教師使用電子白板的功能也不盡相同。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)課多用Flash動畫表達(dá)如何獲得面積計(jì)算公式和函數(shù)變化，用圖片展示分?jǐn)?shù)的概念，用拖動、復(fù)制、旋轉(zhuǎn)等演示如何通過裁剪和拼接來計(jì)算平行四邊形面積；物理課多用Flash動畫來展示物體運(yùn)動軌跡；語文課多用視頻和圖片功能把文本視覺化地展示出來；英語課多用聚光燈、拉幕等功能以游戲形式來進(jìn)行單詞練習(xí)和記憶；美術(shù)課上教師多用圖形標(biāo)注庫中的各種素材來組合圖形等。然而，大多數(shù)學(xué)校在對本校教師進(jìn)行電子白板使用培訓(xùn)時，并沒有結(jié)合各個學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)分別對科任教師進(jìn)行培訓(xùn)，這導(dǎo)致了科任教師不能很好地掌握各自學(xué)科教學(xué)時需要用到的功能和資源，從而無法在使用電子白板授課時發(fā)揮自如。

電子白板教學(xué)使用培訓(xùn)的策略

針對上述狀況，應(yīng)如何對教師進(jìn)行電子白板使用的培訓(xùn)呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)采取以下策略。

1.培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)分為初級內(nèi)容和高級內(nèi)容

設(shè)計(jì)電子白板培訓(xùn)內(nèi)容時，先要考慮給教師講解常用功能，而后再講解不常用功能。常用功能是教師在授課過程中大都要使用的，是每位教師都應(yīng)該熟練掌握的功能；而不常用功能則是大多數(shù)教師在授課過程中極少需要使用的功能。[2]因此，筆者認(rèn)為，應(yīng)把對教師使用電子白板的培訓(xùn)劃分為初級培訓(xùn)與高級培訓(xùn)兩個階段。初級培訓(xùn)應(yīng)為電子白板常用功能使用的培訓(xùn)。初級培訓(xùn)所要介紹的功能都是電子白板使用頻率較高的功能，因此應(yīng)作為電子白板培訓(xùn)的基礎(chǔ)課程，要求每位教師都必須掌握，并且能夠熟練使用；高級培訓(xùn)應(yīng)為電子白板使用頻率較低功能的培訓(xùn)。高級培訓(xùn)所要介紹的功能都是不太常用的功能，因此可作為進(jìn)階課程，對有需要的教師進(jìn)行培訓(xùn)。

2.根據(jù)各學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)對科任教師進(jìn)行針對式培訓(xùn)

學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)可以定義為在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的不同于其他學(xué)科的教學(xué)特色。[3]在使用電子白板進(jìn)行授課時，由于各學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)存在差異，不同學(xué)科需要采用不同功能和資源。因此，筆者認(rèn)為應(yīng)根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)對科任教師進(jìn)行針對式培訓(xùn)，即根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容，使科任教師能夠掌握好本學(xué)科需要掌握的電子白板功能以及利用好本學(xué)科需要的資源。

總而言之，對教師進(jìn)行電子白板功能使用培訓(xùn)時，必須要“因材施教”，即根據(jù)教師的具體所需對其進(jìn)行培訓(xùn)，這樣才能起到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳筱萌.電子白板課堂教學(xué)應(yīng)用研究[J].中國電化教育，2011（3）：1-7.

[2]王燕，馬憲春.電子白板培訓(xùn)問題分析與優(yōu)化策略研究[J].中國教育信息化·基礎(chǔ)教育，2014（4）：59-62.

[3]甘潮英，陳亮，朱瑾，等.電子白板在高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)中的應(yīng)用初探[J].中國教育技術(shù)裝備，2011（15）：146-148.

項(xiàng)目來源：廣州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題：教育信息化區(qū)域發(fā)展模式與運(yùn)行機(jī)制（基金編號：11A112）。