劉開平

素質(zhì)教育的目的，是為社會培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的素質(zhì)人才。而以審美體驗為核心的音樂教育，是素質(zhì)教育中不可或缺的重要內(nèi)容。音樂教育在啟迪學生的智慧、陶冶學生的情操、開發(fā)學生的想象力和與創(chuàng)造力等方面，起到重要作用。對音樂教育在素質(zhì)教育中的作用進行探討，為促進素質(zhì)教育在高中順利開展提供借鑒。

音樂教育素質(zhì)教育作用素質(zhì)教育的宗旨是挖掘?qū)W生的潛能，以實現(xiàn)全面提高學生的基本素質(zhì)的目的。素質(zhì)教育對于學習任務(wù)繁重的高中生而言，顯得極為重要。而音樂屬于一種概括性和抽象性兼具的藝術(shù)學科，其還具備非語義性、非視覺性和非概念性等特征，在素質(zhì)教育中具有其他學科不可替代的優(yōu)勢。將音樂教育應(yīng)用于高中生的素質(zhì)教育中，不但能降低學生的學習壓力，健全學生的人格，幫助其樹立正確的人生觀和審美觀，而且能啟迪學生的智慧，開發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。

一、音樂教育與素質(zhì)教育的簡述

1.音樂教育

音樂教育指的是通過向?qū)W生傳授音樂知識和技能，以提高其審美水平，并陶冶其情操和開拓其眼界，促使學生能得到全面和諧發(fā)展的一種教育活動。音樂教育的目的是培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神的實用人才。音樂教育通過對學生的身心教育和音樂熏陶，激發(fā)學生的想象力，提高學生的審美水平，最終使學生的綜合素質(zhì)水平得到提升。

2.素質(zhì)教育

素質(zhì)教育指的是根據(jù)學生的發(fā)展規(guī)律及社會發(fā)展需要，提高學生的基本素質(zhì)，尊重學生的自主意識，以開發(fā)學生的智力和潛能為目的，幫助學生健全個性的人本教育。素質(zhì)教育的內(nèi)容包括心理素質(zhì)教育、審美素質(zhì)教育、文化素質(zhì)教育和思想品德素質(zhì)。經(jīng)心理素質(zhì)教育，可健全學生的人格，增強學生自我調(diào)節(jié)、自我發(fā)展的能力；加強對學生的審美素質(zhì)教育，能培養(yǎng)學生的審美能力，還能提升學生欣賞美、創(chuàng)造美的能力；文化素質(zhì)教育指的是幫助學生豐富文化知識，并培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)；思想道德素質(zhì)教育的內(nèi)容有正確政治方向、遠大理想抱負和健康品德修養(yǎng)等。

二、音樂教育在素質(zhì)教育中的作用

1.音樂教育能提高學生的道德修養(yǎng)

在我國古代，人們就認識到音樂的教化功能，君主采取音樂方式治理國家，可使民心向善，提升人民的道德情操。音樂可培養(yǎng)人內(nèi)在的道德修養(yǎng)和精神品質(zhì)，故音樂教育在素質(zhì)教育中具有德化教育的作用。在德育的過程中，需以情感教育為基礎(chǔ)，而音樂可激發(fā)人的情感，使德育工作能更順利地進行。在素質(zhì)教育中，教師可依靠音樂優(yōu)美的旋律、美妙的音色和明快的節(jié)奏，將學生心中的情感勾勒出來，潛移默化地感染學生的心靈，使學生不知不覺中接受某種精神品質(zhì)、意識觀念或道德情操，達到提升學生道德修養(yǎng)的目的。如教師可在德育期間，教學生唱《延安頌》《歌唱祖國》等紅歌，激發(fā)學生心中的愛黨、愛國等情懷。

2.音樂教育能促進學生身心健康

音樂教育能愉悅?cè)说男郧?，使人的?nèi)心衍生出悲傷、歡喜、思念等情感，豐富人的思想情感，舒緩人的情緒，進而促進人的身心健康。高中生的學習生活比較緊張，會積累大量的心理情緒，教師借助音樂，可幫助學生緩解學習壓力，使學生在享受音樂美感的同時，身心也得到暫時的放松，還可指導(dǎo)學生結(jié)合自己喜歡的音樂進行積極的休息。音樂教育也能培養(yǎng)學生的個性，學生的氣質(zhì)具備一定的可塑性，后天生活環(huán)境會影響到學生的性格和氣質(zhì)。音樂具備多樣性，教師可針對不同體質(zhì)的學生給予不同的教育：對開朗活潑的學生，教師可讓其聆聽或?qū)W習輕緩、安靜的歌曲，如《紅豆》《相思雨》《同桌的你》等，以安定學生多動性子；對內(nèi)向沉默的學生，需讓其聆聽歡樂、氣勢磅礴的歌曲，如《一無所有》《光輝歲月》等，克服學生的保守個性等。

3.音樂教育能開發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力

音樂教育可開啟人的智慧，教師在素質(zhì)教育中，組織學生練習樂器演奏，可提高學生的動手能力，也能讓學生在音樂演奏中創(chuàng)造美，還能培養(yǎng)學生的想象力。同時，音樂能有目的地選擇與組織聲音的長短、高低、強弱和音色等，并構(gòu)成特殊的音樂形象，對人的聽覺產(chǎn)生作用，使聆聽者能展開想象及聯(lián)想，在頭腦中形成情感豐富的意象，從而促進演奏者和聆聽者的注意力、想象力及思維力的進一步發(fā)展。音樂教育可促進學生的智力發(fā)展，古今中外有許多智者，皆對音樂有一定的領(lǐng)悟能力，如孔子、蘇軾、馬克思等。

例如，教師在素質(zhì)教育中，可選取學生熟悉的《清明雨上》《青花瓷》《相思垢》《桃花扇》等古典歌曲，讓音色較好的學生演唱，并讓其他學生為其伴奏。以上歌曲的歌詞華美，詞韻古典，詞中的意境唯美，在演唱的過程中，學生會隨著唯美飄渺的歌詞、悠揚古典的旋律，在腦海中組建出一幅幅美麗的圖畫，并將自己內(nèi)化為圖畫中的主人公，悠游于畫中，對美景進行欣賞和品味。通過這種方式，可起到拓展學生的思維空間，豐富學生想象力的作用。

4.音樂教育能提升學生的綜合文化素質(zhì)和修養(yǎng)

文化素質(zhì)教育不但要求學生具備人文、藝術(shù)及自然等各類科學知識，而且需具備一定的修養(yǎng)氣質(zhì)。音樂涉及各個學科的知識，且具備較強的藝術(shù)性，還能以強烈的節(jié)奏感、規(guī)范的發(fā)聲及豐沛的情感等表達方式，將社會、生活、文化、民風民俗等詮釋出來。學生在學習音樂的時候，能感受到國家與時代的文化主流氣息，也能對歷史狀態(tài)有一定的了解，同時還能增強其對美的感悟能力，進而提升自身的綜合文化素養(yǎng)。另外，音樂也與學生所學的地理、歷史、英語、語文、數(shù)學、化學和物理等學科知識存在一定的聯(lián)系，通過音樂教育，可激發(fā)學生學習各學科的興趣。

例如，教師在素質(zhì)教育的過程中，通過多媒體播放《嘎達梅林》《青藏高原》《蝴蝶泉邊》等民族歌曲，讓學生從美妙的歌詞中領(lǐng)略祖國各地方的風土人情，了解我國不同地域環(huán)境下的民族風俗，讓學生具備“不出一地，也知天下”的氣質(zhì)。又如，教師可在素質(zhì)教育的過程中，播放古箏曲《春江花月夜》《梁祝》，琵琶曲《十面埋伏》等古典音樂給學生欣賞，讓學生還能從歌曲中了解我國的歷史文化，并體會我國傳統(tǒng)樂器的特殊魅力，以提升學生的審美能力和音樂鑒賞力。

三、結(jié)束語

由于高中生需面臨升學壓力，學生的不良情緒較多，對學生的性格發(fā)展不利，因此，在高中開展素質(zhì)教育，對于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)極其重要。在高中生的素質(zhì)教育中，音樂教育起到重要作用，尤其是為社會培養(yǎng)復(fù)合型人才方面。音樂教育不但能舒緩學生的學習壓力，而且能完善學生的個性，促進其身心的健康發(fā)展，更能提升學生的個人素質(zhì)和修養(yǎng)。因此，教師在高中生的素質(zhì)教育中，將音樂藝術(shù)教育當作重要手段，堅持以人為本的教育理念，為培養(yǎng)學生的綜合文化素質(zhì)以及開發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力等打下基礎(chǔ)。

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