陳吉春

數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生解決復(fù)雜問題的信心和能力不足，是被忽略且需要亟待解決的。關(guān)鍵是要改變教師教學(xué)觀念，鼓勵(lì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)信心和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)過程中，讓每一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有好的發(fā)展。

數(shù)學(xué)復(fù)雜問題后進(jìn)生信心后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，向來都是我們每個(gè)教師在教學(xué)中不可回避的問題，也是我們每個(gè)教師比較頭疼亟待解決的問題。尤其在數(shù)學(xué)教學(xué)中，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)便成了許多數(shù)學(xué)教師經(jīng)常談?wù)摰脑掝}，特別是解決一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題更是其怨聲載道，后進(jìn)生解決復(fù)雜問題信心和能力不足，更是原因眾多，對(duì)此進(jìn)行了如下探討。

一、教師對(duì)后進(jìn)生的教育教學(xué)觀念問題

在我們?cè)S多教師看來，不要說是一些復(fù)雜性問題，即便是一些簡單問題也是對(duì)后進(jìn)生的能力產(chǎn)生質(zhì)疑。因此，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中許多教師有意無意見回避這個(gè)群體，認(rèn)為后進(jìn)生做不上可以理解，久而久之，許多后進(jìn)生想當(dāng)然認(rèn)為只要是復(fù)雜一點(diǎn)數(shù)學(xué)問題就可以置之不理，由于教師在這方面關(guān)注的少了，學(xué)生也開始回避了。在我們平時(shí)教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，后進(jìn)生的作業(yè)及試卷，稍復(fù)雜點(diǎn)問題看也不看、想也不想都是一片空白，甚至一見就怯，一見就避。長此以往，導(dǎo)致我們后進(jìn)生遇到復(fù)雜問題就害怕，甚至放棄，導(dǎo)致自信心嚴(yán)重不足。這顯然與新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”評(píng)價(jià)教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)，以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習(xí)的能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)和落腳點(diǎn)背道而馳。數(shù)學(xué)教育的價(jià)值取向沒有在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展這一重心上得到完整展現(xiàn)，這些問題都是數(shù)學(xué)新課程改革中和教師教育教學(xué)中需要著力亟待解決的。

從現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)狀況來看，存在的問題不單純是教學(xué)方面和教學(xué)管理問題，其根源是教師思想認(rèn)識(shí)觀念的制約，關(guān)鍵是要走出傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)正確教學(xué)觀念。

二、教師對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)和教育教學(xué)方式及方法上認(rèn)識(shí)問題

就目前我國數(shù)學(xué)課程現(xiàn)狀而言，普遍存在著力過分關(guān)注學(xué)科自身內(nèi)容體系及邏輯結(jié)構(gòu)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)心理特征及身心發(fā)展?fàn)顩r，并且還存在著對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的諸多不正確認(rèn)識(shí)。作為實(shí)施素質(zhì)教育的數(shù)學(xué)課程，需要我們對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律做更科學(xué)的認(rèn)識(shí)。著力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)鼓勵(lì)使他們?cè)跀?shù)學(xué)課程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，尋求學(xué)習(xí)信心和提升能力興趣點(diǎn)，以適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的需要，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的前提是，數(shù)學(xué)課程必須更科學(xué)的反映數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，更好地適應(yīng)不同學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。因此，要達(dá)到這些課程目標(biāo)，我們就必須根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科本身特點(diǎn)出發(fā)改變平時(shí)已有的教學(xué)觀念和與其他學(xué)科不同的教學(xué)方式，關(guān)注和適應(yīng)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)方面遇到的方方面面問題，同時(shí)重視他們解決復(fù)雜問題的信心和能力。

（一）多給后進(jìn)生思考和交流的機(jī)會(huì)，在肯定和贊揚(yáng)中不斷樹立信心

素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)摘要強(qiáng)調(diào)“相信人人都有才，才會(huì)正確對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?；相信人人能成才，才能找到適合學(xué)生發(fā)展的好方法、好途徑?！笔紫龋尯筮M(jìn)生從復(fù)雜問題中簡單熟悉的問題開始入手，在心里上克服對(duì)復(fù)雜問題的膽顫心理和情緒，在我們平時(shí)教學(xué)中，每一個(gè)復(fù)雜問題都有若干問題，尤其是前幾步簡單性提問或基礎(chǔ)性問題，要把這些機(jī)會(huì)充分留給后進(jìn)生，讓他們展現(xiàn)解決問題的思路和想法。其次，是把問題暴露出來，提醒他們，完善不足，不要讓其他學(xué)生思維掩蓋了他們的問題。同時(shí)，讓他們?cè)诮涣骱退伎贾屑訌?qiáng)認(rèn)識(shí)。最后，是后進(jìn)生對(duì)思路上進(jìn)行不斷點(diǎn)播點(diǎn)撥，即使回答不完整或錯(cuò)誤，只要是對(duì)本問題有關(guān)閃光點(diǎn)都加以即使肯定，使他有如沐春風(fēng)之感，信心大增，讓他們更有底氣，將問題拓展下去，不半途而廢，增加解決復(fù)雜問題勇氣和信心。新課程理念強(qiáng)調(diào)“賞識(shí)”，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成功；“抱怨”，肯定會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)失敗”。

（二）多找一些激發(fā)自信心的支撐點(diǎn)和興奮點(diǎn)問題，突出學(xué)生主體學(xué)習(xí)

首先，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)和富有個(gè)性的過程，每個(gè)人都有一種與生俱來的以自我為中心的探究性學(xué)習(xí)方式，人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是在與客觀世界的相互作用中逐步形成的；有意義的學(xué)習(xí)應(yīng)是以一種積極主動(dòng)的心態(tài)，調(diào)動(dòng)原來的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)新問題，同化新知識(shí)，并構(gòu)建他們的意義。每個(gè)學(xué)生都有各自的知識(shí)背景、家庭背景、和特定的社會(huì)文化氛圍，這種差異導(dǎo)致不同的兒童有不同的思維方式和解決問題的策略。

其次，素質(zhì)教育學(xué)習(xí)觀念強(qiáng)調(diào)“教師的真正本領(lǐng)，不在于他是否會(huì)講述知識(shí)，而在于是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)過程中來”。針對(duì)某個(gè)復(fù)雜問題，先不要刻意讓后進(jìn)生回答具體問題，而是讓他談?wù)剬?duì)此問題的理解，無所謂對(duì)錯(cuò)，只要與本問題相關(guān)即可。孩子完成了哪個(gè)目標(biāo)都要給后進(jìn)生一定的精神獎(jiǎng)勵(lì)，讓他有成就感，引導(dǎo)他們的各種感官調(diào)動(dòng)起來，形成一個(gè)思考的興奮點(diǎn)，激活學(xué)生的自信心，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和信心。

最后，在課堂上要盡量多給后進(jìn)生解答問題機(jī)會(huì)，堅(jiān)持當(dāng)眾分析，大膽發(fā)表見解。當(dāng)眾說話，是建立自信心最有效的手段。給后進(jìn)生一種不管回答問題是否全面，有無把握，只要站起來敢于說，說錯(cuò)了也沒關(guān)系，盡管把自己的想法說出來就行的學(xué)習(xí)氛圍。這樣做不但能夠增漲后進(jìn)生的知識(shí)，鍛煉他們的勇氣，而且能夠增強(qiáng)樹立自信心。通過這樣把學(xué)生的注意力和興奮點(diǎn)吸引到問題上，再通過其他學(xué)生分析和老師講解，使其對(duì)問題加深理解和消化。

三、關(guān)注后進(jìn)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)化

1.在平時(shí)教學(xué)中要多關(guān)注后進(jìn)生學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生全面、和諧發(fā)展，尤其是重視學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展及終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，是本次課程改革的顯著特點(diǎn)。

（1）在學(xué)習(xí)目標(biāo)上，注重學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度的形成，以及發(fā)現(xiàn)問題、搜集信息、處理問題和自主學(xué)習(xí)能力、獲取新知識(shí)處理舊問題的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作探究能力的培養(yǎng)。

（2）在學(xué)習(xí)方式上，轉(zhuǎn)變學(xué)生原有被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)方式，更多地采取自己動(dòng)手、主動(dòng)參與、積極探究、勤于動(dòng)手、勤于思考的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)把獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)作為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確學(xué)習(xí)觀念的過程。

2.相當(dāng)一部分“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)與自身學(xué)習(xí)習(xí)慣和觀念有很一定關(guān)系，就課堂上短短40分鐘有些問題，對(duì)本身問題較多學(xué)生很難全部消化和吸收，就需要在課外延長他們學(xué)習(xí)和思考時(shí)間，通過思想態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，樹立堅(jiān)定學(xué)習(xí)的信心，長此以往解決問題能力會(huì)漸漸提升。

總之，在平時(shí)教學(xué)中，只要我們關(guān)注問題出現(xiàn)成因，對(duì)癥下藥，大膽實(shí)踐，在教學(xué)過程中不斷摸索新型的課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法，并在教學(xué)工作中不斷改進(jìn)、完善，后進(jìn)生一定能學(xué)好數(shù)學(xué)！

參考文獻(xiàn)：

[1]馬云鵬，張春莉.數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià).北京：高等教育出版社，2003，7.

本文系甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果，課題編號(hào)：GS[2014]GHB1281。