譚曉洪

隨著新課程改革的推進(jìn)，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也逐漸深化。來(lái)自于家庭、社會(huì)與學(xué)校的壓力不僅僅給小學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了全新的要求，同時(shí)也給班主任的工作帶來(lái)了挑戰(zhàn)。小學(xué)班主任做好學(xué)生管理工作與小學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著密切的關(guān)系。學(xué)生在學(xué)校的活動(dòng)一般都是班級(jí)為單位的，而做好學(xué)生管理就是保證班級(jí)管理工作順利完成的基礎(chǔ)。作為小學(xué)班主任要證實(shí)小學(xué)生年齡階段所具備的特性，用愛(ài)心、信心與耐心來(lái)靈活的管理學(xué)生。發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力，給學(xué)生管理工作帶來(lái)全新的模式。探討了小學(xué)班主任怎樣做好學(xué)生的管理工作。

小學(xué)班級(jí)學(xué)生管理班主任工作小學(xué)班主任的工作看似簡(jiǎn)單、繁瑣，但是在平凡的背后卻承擔(dān)著影響小學(xué)生健康成長(zhǎng)的重大意義。班主任是班級(jí)的管理者，在小學(xué)生的眼中，班主任就好似家庭中的母親角色，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，還照看著學(xué)生的生活。班主任是小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，也是學(xué)生、學(xué)校與家庭之間溝通的重要橋梁。小學(xué)班主任要給學(xué)生努力創(chuàng)造和諧、團(tuán)結(jié)的班集體，讓學(xué)生用高度的責(zé)任感與自豪感形成強(qiáng)大的團(tuán)結(jié)力，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)新課程改革中提出的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

一、把握每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，想要了解他們，與他們展開(kāi)順利的溝通，就需要掌握不同學(xué)生的性格，對(duì)其成長(zhǎng)的家庭環(huán)境有所了解。小學(xué)生所能接受的教育方式都是不同的，同一種教育方式未必能使用在不同的人身上。例如，有的學(xué)生對(duì)于自己犯的錯(cuò)誤能夠虛心接受；有的學(xué)生比較沖動(dòng)，如果直接批評(píng)會(huì)使得他情緒更加激動(dòng)，因此只要先平靜安撫，待其冷靜后再委婉指出錯(cuò)誤；有的學(xué)生由于家庭因素需要班主任給予特殊的關(guān)愛(ài)；有的學(xué)生上課不遵守紀(jì)律，只是為了吸引老師的注意。因此，班主任要做好學(xué)生管理工作，就要把握每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)。

二、用愛(ài)感化學(xué)生

要做好學(xué)生的管理工作，教師首先要是一位合格的班主任。而合格的班主任要具備的最為基礎(chǔ)的品質(zhì)，就是高尚的道德品質(zhì)與情操。小學(xué)生還是稚嫩的孩童，擁有單純的性格與心靈，班主任在進(jìn)行學(xué)生管理工作中要用愛(ài)來(lái)感化學(xué)生，學(xué)生在感受到班主任的愛(ài)之后也會(huì)產(chǎn)生相互的愛(ài)，進(jìn)而會(huì)配合班主任的管理工作。因此，可以看出，班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)是十分關(guān)鍵的。小學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中不僅僅需要來(lái)自家庭和社會(huì)的關(guān)愛(ài)，更加需要來(lái)自學(xué)校和班級(jí)的關(guān)心。班主任真誠(chéng)的愛(ài)和火熱的心，能夠包容學(xué)生的錯(cuò)誤。用愛(ài)關(guān)懷學(xué)生，不能將成績(jī)作為衡量學(xué)生水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。班主任更加應(yīng)該注重部分后進(jìn)生，用愛(ài)與熱情來(lái)感化他們，對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)，重視思維道德教育。不管學(xué)生的成績(jī)優(yōu)劣，都要一視同仁，平等對(duì)待，以公平的教育方式來(lái)對(duì)待他們，從而避免學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生抗拒心理。班主任用愛(ài)感化學(xué)生并不是要盲目的溺愛(ài)，而是要講究教學(xué)方法，在完善小學(xué)生思想品德教育的基礎(chǔ)上來(lái)感化學(xué)生，使其能夠積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)行全面發(fā)展。用愛(ài)感化學(xué)生，需要班主任一系列的實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明，通過(guò)多種方式來(lái)了解學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生體會(huì)到班主任對(duì)自己的愛(ài)與關(guān)心，才能夠換來(lái)學(xué)生相互的愛(ài)。

三、注重學(xué)生的品德教育

在學(xué)生管理工作中，德育是一項(xiàng)十分關(guān)鍵的內(nèi)容。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行道德培養(yǎng)，要從一點(diǎn)一滴的小事做起，慢慢地讓學(xué)生養(yǎng)成正確良好的習(xí)慣。在日常管理工作中可以具體體現(xiàn)在三件事上：每周一的升旗儀式、主動(dòng)幫助其他同學(xué)，不要?jiǎng)e人的東西。首先，學(xué)校每周一都要進(jìn)行升國(guó)旗儀式。班主任要求學(xué)生穿戴整齊，在儀式過(guò)程中不能嬉笑打鬧，并且可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候穿插講解革命烈士的英勇事跡，讓他們了解升國(guó)旗的含義與目的，當(dāng)我們敬禮的時(shí)候，是在向革命先烈們表達(dá)崇敬與感恩。其次，主動(dòng)關(guān)心幫助同學(xué)能夠讓班級(jí)體形成團(tuán)結(jié)互助的良好氣氛，讓學(xué)生能夠在班集體之中找到歸宿感。例如，鼓勵(lì)學(xué)生幫助同學(xué)，從借鉛筆、本子、橡皮，到犯錯(cuò)了親自向同學(xué)道歉，等等。能夠這樣做的學(xué)生，都會(huì)得到班主任和其他同學(xué)的欣賞與表?yè)P(yáng)。小學(xué)生有一個(gè)共同的缺點(diǎn)，就是喜歡拿別人的東西。在他們腦海中還沒(méi)有形成偷的概念。因此，班主任在日常教育工作中就要反復(fù)的強(qiáng)調(diào)別人的東西不能亂動(dòng)，自己的東西要保管好。例如，在二年級(jí)的時(shí)候，班上有位女同學(xué)撿到了別人的一部手機(jī)就主動(dòng)上交給了班主任。班主任可以有專項(xiàng)好人好事登記本，將學(xué)生們做的好人好事進(jìn)行登記，每周進(jìn)行道德星的評(píng)比，同學(xué)們就會(huì)在潛移默化下，養(yǎng)成不拿別人東西的好習(xí)慣。

四、以表?yè)P(yáng)為主，批評(píng)為輔

小學(xué)生的思想都較為單純。班主任只要在班級(jí)上宣傳，提倡的事情都會(huì)爭(zhēng)先恐后地去做。因此，班主任可以在教室后墻布置“我最棒”展示空間。集滿五個(gè)星星，就可以獲得一本新本子的獎(jiǎng)勵(lì)。班主任還可以在班會(huì)或晨會(huì)開(kāi)上對(duì)部分同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，如表?yè)P(yáng)某位同學(xué)主動(dòng)撿起了地上的廢紙，某一位同學(xué)主動(dòng)擦了黑板，某一位同學(xué)今天上課沒(méi)有違法記錄，并且給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。其他同學(xué)就會(huì)紛紛效仿。但是要注意的是，學(xué)生管理并不能只是單純的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，而是要做到賞罰分明。對(duì)于違法課堂記錄的學(xué)生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)，可以根據(jù)相應(yīng)情況進(jìn)行不同程度的懲罰。例如，班級(jí)上有一位男學(xué)生喜歡欺負(fù)其他同學(xué)，上課喜歡找同學(xué)說(shuō)話，下課爬窗戶，等等，班主任就可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膰?yán)厲批評(píng)并且讓其說(shuō)出自己的錯(cuò)誤，保證以后不會(huì)再犯。讓學(xué)生們都能夠明白是非黑白的道理，班主任就能更好地做好學(xué)生管理工作。

五、結(jié)束語(yǔ)

班主任對(duì)小學(xué)生的管理是一種需要長(zhǎng)時(shí)間的養(yǎng)成式教育，要持之以恒的長(zhǎng)期堅(jiān)持。細(xì)心觀察、用心研究，耐心引導(dǎo)，做好細(xì)節(jié)工作。小學(xué)班主任要做好學(xué)生的管理工作需要付出更多的努力，班主任不僅僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還要兼顧學(xué)生的生活。因此，班主任在日常工作中要多多與學(xué)生溝通，增加了解學(xué)生的機(jī)會(huì)，只有這樣才能夠從實(shí)際情況出發(fā)，將教育理論結(jié)合實(shí)際，切實(shí)做好學(xué)生管理工作。

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