劉文秀

培養(yǎng)學(xué)生的語感是語文教學(xué)的重要目的，也是提高學(xué)生語文素質(zhì)的必由之路。因此，在語文教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)語感對(duì)提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要作用，把培養(yǎng)學(xué)生的語感滲透到語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

語文教學(xué)語感培養(yǎng)語感，顧名思義，它是個(gè)體的人與言語世界的直接聯(lián)系，是人們交流思想和感情的工具。我們要懂得，語感是聽、說、讀、寫的靈魂，它是構(gòu)成一個(gè)人得語文素質(zhì)的核心要素。呂叔湘先生說：“語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的語感能力?！币虼?，為了切實(shí)提高學(xué)生語言素養(yǎng)，我們語文教師必須在語感的培養(yǎng)上下點(diǎn)功夫。

那么，我們?nèi)绾卧谡Z文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感呢？我以為，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行有益的嘗試。

一、在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感，就要加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，增強(qiáng)語感的表達(dá)力度

誠(chéng)然，“以讀為主”是我們傳統(tǒng)語文教學(xué)的精髓?！皶x百遍，其義自見”，從某種程度上表明我們提高學(xué)生的語感的基本方式是誦讀。韓愈的《師說》曾說：“句讀之不知，惑之不解”，一篇文章尚且讀的結(jié)結(jié)巴巴，那么，文章的內(nèi)容及作者的意圖的理解又何從談起？連一篇較簡(jiǎn)單的文章都無法讀的準(zhǔn)確、流利，那么，學(xué)生就更難體會(huì)文中所蘊(yùn)含的感情了。所以，我們要培養(yǎng)學(xué)生語感，誦讀教學(xué)無論如何不可缺。

首先是示范美讀。示范性的誦讀，可以讓我們教師范讀，也可以用教學(xué)磁帶代替教師范讀，范讀時(shí)教師的預(yù)期語調(diào)、神態(tài)、動(dòng)作，都會(huì)給學(xué)生深刻的印象，達(dá)到訓(xùn)練語感的目的。葉圣陶老先生認(rèn)為，“美讀得其法，不但了解了作者說什么，而且與作者的心靈相通，無論興味方面、受用方面都有莫大的收獲”。比如說，像現(xiàn)代文中的《春》《岳陽樓記》等課文，或由教師范讀，或播放配樂詩代替老師范讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“意會(huì)”境界。

其次是角色朗讀。我們要做到分角色朗讀，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的語感，也加深了學(xué)生對(duì)作品的理解和體會(huì)。

再有是指導(dǎo)朗讀。對(duì)學(xué)生語感的培養(yǎng)不可能一步到位，那么，朗讀訓(xùn)練時(shí)要求按照培養(yǎng)學(xué)生語感的目的加以指導(dǎo)，要有步驟，分層次，要教育學(xué)生做到眼到、口道、心到，調(diào)動(dòng)全身心多種感官功能，讀出節(jié)奏與語感，達(dá)到使“其方皆在吾口，其意皆在吾心”的境界。從而引導(dǎo)學(xué)生有感情、有節(jié)奏地投入誦讀。

二、在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感，就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行品味語句，體會(huì)語感的訓(xùn)練

葉圣陶老先生還說過：“一篇作品只讀一兩遍，未必理解的透，必須多揣摩”。我們都知道，詞語和句子是組成語言大廈的建筑材料，是構(gòu)成文章的基本單位，憑借課文重點(diǎn)部分的關(guān)鍵詞等，生動(dòng)形象的語言材料來指導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味、分析、比較加以體會(huì)，那么學(xué)生的語感就會(huì)升華。比如說，朱自清的《背影》中寫父親過鐵路買桔子那段，只有充分調(diào)動(dòng)讀者的生活經(jīng)驗(yàn)，具體品味語言，才能更真切地理解文中所表達(dá)出來的父對(duì)子深沉的愛，子對(duì)父濃烈的情。

當(dāng)然，我們要教會(huì)學(xué)生來具體品味語言，還要依據(jù)語境，解讀語意，揣摩語言材料，深入地理解語言的含義。反復(fù)吟誦，揣摩其中個(gè)味，讀出“身臨其境”，品味文中創(chuàng)設(shè)的鮮明節(jié)奏、鏗鏘的音調(diào)和優(yōu)美的意境。

一言以蔽之，通過對(duì)每一段主題句的分析比較，學(xué)生便對(duì)作者的思想產(chǎn)生了深刻的印象，在反復(fù)閱讀讀過程中即理解了文章的主題，又加強(qiáng)了語感的培養(yǎng)。

三、在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感，就要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀語感的實(shí)踐，以此來培養(yǎng)學(xué)生的語感

有道是：“凡是技能，唯有在實(shí)踐中方能練就。”只有強(qiáng)化學(xué)生的聽、說、讀、寫的實(shí)踐，持之以恒、養(yǎng)成習(xí)慣，才能形成對(duì)文章的感受能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的語感。聽，要注意了解內(nèi)容，抓住中心要點(diǎn)；說，要做到準(zhǔn)確、連貫、得體；尤其要突出的是“讀寫”。青少年要博覽群書，很多同學(xué)對(duì)課外書情有獨(dú)鐘，因?yàn)橹挥小安┯[”才能給大腦皮層形成多側(cè)面的語言刺激，逐漸形成語感。閱讀時(shí)理解語言的階段，而寫作則是運(yùn)用語言的階段，因而對(duì)學(xué)生進(jìn)行語感訓(xùn)練，還應(yīng)滲透于寫作訓(xùn)練之中。

首先，要讀寫結(jié)合，讓學(xué)生多多地進(jìn)行課堂練筆。我們?cè)诮虒W(xué)生理解課文的同時(shí)，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶懽骶毩?xí)，不失為一種提高寫作水平增強(qiáng)語感的有效途徑。對(duì)學(xué)生來說，通過讀文章掌握豐富的詞匯，精詞練句、謀篇布局的表達(dá)方式以及修辭手法等，適時(shí)進(jìn)行寫作訓(xùn)練，水到渠成、揮灑自如。

其次，在我們的教育教學(xué)中，要提倡學(xué)生堅(jiān)持寫日記?，F(xiàn)行語文教材每學(xué)期中大作文往往只有7～8次，要想提高學(xué)生的寫作水平，增強(qiáng)語感能力，光靠這些訓(xùn)練師遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生每天寫一則日記，日記的內(nèi)容非常自由，學(xué)生可以看到什么寫什么，想要什么寫什么，愿意寫什么就寫什么，這樣他們會(huì)沒有顧慮，也沒有任何負(fù)擔(dān)，日積月累，學(xué)生的語言表達(dá)能力、語言感受能力都會(huì)有質(zhì)的飛躍。

再有，在我們的教育教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生自己的修改作文。“文章是改出來的”，我們要學(xué)生懂得這一道理。學(xué)生寫了作文初稿后，或多或少存在著不當(dāng)之處，讓學(xué)生自改作文可能通過減一減、換一換、加一加等形式讓學(xué)生自己比較、推敲、揣摩其他用詞、其他語序來達(dá)到運(yùn)用語言的準(zhǔn)確精妙，來表達(dá)文字所蘊(yùn)含的真正意義，從中使他對(duì)語言有更深的感悟。

總而言之，我們?cè)谡Z文教學(xué)中，語感，雖然具有一定的不可捉摸性，但絕不是可知的東西，它完全可以通過后天的訓(xùn)練來掌握。它對(duì)于改革語文教學(xué)，提高語言素質(zhì)具有積極重要的意義，也符合整個(gè)素質(zhì)教育的精神。

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