劉茹楠 郭承育

淺談初高中化學知識的銜接
——以氧化還原反應為例

劉茹楠 郭承育

一、初中生眼中的“氧化反應”“還原反應”

1.氧化反應

在現(xiàn)行的人教版初中化學教材中，對氧化反應的介紹主要集中在第二單元《我們周圍的空氣》課題二《氧氣》這一課題上。在這一課題中，主要介紹了氧氣的物理性質以及化學性質。并且，通過觀察氧氣與幾種物質的實驗現(xiàn)象，總結氧化反應，化合反應。（如表1所示）

表1：氧氣的化學性質

總結：

（1）氧氣化學性質活潑，在一定條件下能跟許多物質發(fā)生化學反應。在化學反應中提供氧，是一種常見的氧化劑。

（2）物質跟“氧”（氧氣或者物質中含有氧元素）發(fā)生的反應叫做氧化反應。

（3）由兩種或兩種以上物質生成另一種物質的反應叫做化合反應，屬于基本反應類型。

2.還原反應

對還原反應的介紹是在第六單元《碳和碳的氧化物》課題1《金剛石、石墨、C60》一課中，這一課題主要介紹了金剛石、石墨的物理性質和主要用途，以及以碳和氧化銅為例，介紹碳單質的主要化學性質。（如表2所示）

總結：（1）這種含氧化合物里的氧被奪取的反應叫做還原反應，木炭為還原劑。

3.小結

綜上所述，在初中階段，學生只從得氧與失氧的角度學習氧化反應與還原反應。教材對這部分內容并不做重點要求。

表2：碳的化學性質

二、高中生眼中的“氧化還原反應”

在人教版高中化學教材中，對氧化還原反應的介紹集中在必修1第二章第三節(jié)，主要從化合價升降的角度介紹氧化還原反應、分析氧化還原反應的實質。本節(jié)內容貫穿了高中乃至整個化學學習過程，凡涉及元素價態(tài)變化的反應，均為氧化還原反應。

1.氧化還原反應的實質

初中階段，學生學習了四大基本反應，并且初步從得氧與失氧的角度學習了氧化反應和還原反應，但對于這部分內容的學習，初中階段進行了單獨介紹。由于化學反應的多樣性和復雜性，初中所學內容并不能概括所有化學反應,例如（既不屬于四大基本反映，也不屬于氧化反應或者還原反應，由此可以看出，學生已存在的分類方法存在很大的局限性，首先：得氧與失氧是在同一個反應中進行的（有得氧必然有失氧、有得電子必然有失電子），把氧化反應與還原反應作為獨立的化學反應是不科學的；其次，得氧與失氧這一標準也并不嚴謹。如，若按得氧與失氧的標準，硫元素沒“得氧”，沒發(fā)生氧化，氫元素“得氧”，被氧化，事實卻恰恰相反。由此，高中階段根據(jù)化合價的升價將化學反應分為氧化還原反應和非氧化還原反應。

2.氧化反應和還原反應的辯證關系

之所以氧化還原反應是高中化學教學的重難點，原因之一是學生在初中階段，僅僅依靠得氧與失氧的標準學習了還原反應與氧化反應，并且將兩概念分立，缺乏對立統(tǒng)一的認識。因此在教學中要明確氧化還原反應的判斷依據(jù)，即化合價的升降或者電子的得失，從辯證

的角度理解氧化和還原的關系——相互轉化，相互依存。

（1）相互轉化

氧化還原反應中，氧化劑得到電子(化合價降低）轉化為還原產(chǎn)物，還原產(chǎn)物具有還原性，在另一反應中，又可以充當還原劑。同理，還原劑通過失去電子（化合價升高）生成氧化產(chǎn)物，氧化產(chǎn)物具有氧化性，在其他反應中，又可以充當氧化劑。

（2）相互依存

氧化還原反應的特征是化合價的升價，實質是電子的轉移。針對一個氧化還原反應，化合價有升必有降，即電子有得必有失，得到電子被還原，失去電子被氧化，因此氧化還原相互依存，缺一不可。

三、教學策略建議

1.明確新課標理念，合理把握教學尺度

初中階段，化學教學的目的在于普及技能和知識，而高中的教學目的在于進一步加深學生化學知識。在新課標理念下，堅持以學生為本，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和科研能力。必修1，必修2仍然旨在普及化學知識，選修課程是在必修的基礎上為滿足學生的不同需求而設置的。選修課程旨在引導學生運用實驗探究、調查訪問、查閱資料、交流討論等方式進一步學習化學科學的基礎知識、基本技能和研究方法。因此，認真研讀課程標準，準確拿捏教學的廣度和深度更有利于做好初高中知識銜接。

2.做好知識的承上啟下，設立循序漸進的教學策略

高中化學的教學過程中，要控制好教學進度，不能操之過急，要按照由循序漸進的原則逐步地深化，對較復雜的概念可分階段給出定義，最后再達到完善的定義。例如氧化還原反應的學習，氧化還原反應的教學大致可分為四個階段，①初中：既對立又統(tǒng)一；②高一(上)：氧化反應與還原反應并存；③高一(下)：用化合價升降法配平氧化還原方程式；④高二：有機反應中的氧化還原。中學化學教材的這種編排，目的是分散難點，循序漸進。

[1]蔣雪平.對氧化還原反應的幾點認識[J].理科考試研究（高中版），2013,20(5).

[2]中華人民共和國教育部制訂.普通高中化學課程標準(實驗版).北京:人民教育出版社,2003.

[3]王小平.新課程標準下初高中化學銜接的教學策略[J].新課程（教師版），2010（3）

[4]蔣雪平.對氧化還原反應的幾點認識[J].理科考試研.

（作者單位：青海西寧市青海師范大學）

劉茹楠，女，（1990—），漢族，青海師范大學在讀碩士,河北雄縣，研究方向：化學教學；郭承育，教授，女，漢族，現(xiàn)任青海師范大學化學系無機化學教研室主任，研究方向:無機化學。