李世潤(rùn)

幼兒園內(nèi)音樂(lè)活動(dòng)區(qū)是當(dāng)前幼兒教師培養(yǎng)幼兒喜愛(ài)音樂(lè)，提升幼兒音樂(lè)素養(yǎng)的一種主要教學(xué)手段，因此，音樂(lè)活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)關(guān)系到教師能不能充分地利用好音樂(lè)活動(dòng)區(qū)來(lái)達(dá)到培養(yǎng)幼兒音樂(lè)興趣，提升幼兒音樂(lè)素養(yǎng)的目標(biāo)。對(duì)幼兒園音樂(lè)活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)，幼兒教師不能單憑自己的喜好和想法去進(jìn)行，以為只是在某個(gè)區(qū)域放置一些樂(lè)器讓對(duì)音樂(lè)感興趣的小朋友去隨意敲敲打打就算是音樂(lè)活動(dòng)區(qū)，這樣的想法和做法是不合理的。作為幼兒音樂(lè)教育的重要一個(gè)環(huán)節(jié)，我們不能用僵化死板的眼光看待音樂(lè)活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)，必須用發(fā)展的思維，積極的態(tài)度去創(chuàng)設(shè)幼兒音樂(lè)活動(dòng)區(qū)，因此我們有以下幾個(gè)方面的思考。

一、要做好音樂(lè)活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)的準(zhǔn)備工作

準(zhǔn)備工作，既是物質(zhì)上準(zhǔn)備，還要有思想觀念上的準(zhǔn)備。物質(zhì)上的準(zhǔn)備，要求在創(chuàng)設(shè)音樂(lè)活動(dòng)區(qū)前要選好區(qū)角，但是這個(gè)區(qū)角不是固定不變的，隨著時(shí)間的推移，幼兒對(duì)放置在某個(gè)區(qū)角的音樂(lè)活動(dòng)器材失去了興趣，這個(gè)區(qū)角對(duì)孩子們沒(méi)有了新意和吸引力，這時(shí)候要求音樂(lè)活動(dòng)區(qū)又要重新選擇區(qū)角?？梢哉f(shuō)，這個(gè)物質(zhì)上的準(zhǔn)備是貫穿于兒童教育始終的，絕對(duì)不可一成不變，這也是思想觀念上的準(zhǔn)備。也就是說(shuō)音樂(lè)活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)不能形式化，要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，隨時(shí)、隨機(jī)、隨人而動(dòng)。另外音樂(lè)活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)前的準(zhǔn)備工作還要求我們要將音樂(lè)活動(dòng)區(qū)域內(nèi)的材料經(jīng)常進(jìn)行變動(dòng)和更好，缺少經(jīng)常性的變化，就導(dǎo)致幼兒失去興趣，不能吸引幼兒主動(dòng)參與到音樂(lè)活動(dòng)中。如果音樂(lè)活動(dòng)區(qū)域內(nèi)活動(dòng)材料單一，滿(mǎn)足不了幼兒的需要，吸引不了孩子的注意力讓孩子去關(guān)注，孩子不想去音樂(lè)活動(dòng)區(qū)，不想去動(dòng)手操作音樂(lè)活動(dòng)區(qū)的材料，就很難達(dá)到音樂(lè)活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)的目的。幼兒音樂(lè)活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)還要注意因地制宜，因“園”制宜，要根據(jù)自己幼兒園的小朋友的特點(diǎn)區(qū)進(jìn)行區(qū)角內(nèi)材料的投放。在創(chuàng)設(shè)時(shí)不能照搬某些所謂“先進(jìn)園”“示范園”的做法，而忽視了自己園內(nèi)幼兒的特點(diǎn)，從而造成音樂(lè)活動(dòng)開(kāi)展的不夠理想。因此，在設(shè)置音樂(lè)活動(dòng)區(qū)前，主管領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)業(yè)教師必須集中討論，結(jié)合本園的現(xiàn)狀和大多數(shù)幼兒的特點(diǎn)，針對(duì)每個(gè)年齡段幼兒的特點(diǎn)、興趣、愛(ài)好，拿出一套行之有效的設(shè)置方案，然后才能逐步進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。

二、要發(fā)揮音樂(lè)活動(dòng)區(qū)的積極作用

創(chuàng)設(shè)便于幼兒園開(kāi)展各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)的幼兒音樂(lè)活動(dòng)區(qū)是幼兒教育中的重要一環(huán)，幼兒音樂(lè)活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)的是否合理，利用的是否良好，活動(dòng)開(kāi)展的是否積極，都會(huì)關(guān)系到教師能否成功的讓幼兒在多元化的區(qū)域活動(dòng)中感受到音樂(lè)的樂(lè)趣。作為幼兒教師，一定要充分發(fā)揮音樂(lè)活動(dòng)區(qū)的積極作用，提高幼兒音樂(lè)興趣，培養(yǎng)幼兒音樂(lè)素養(yǎng)，為幼兒健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么，該如何充分利用音樂(lè)活動(dòng)區(qū)呢？

第一，豐富區(qū)角材料。為了讓音樂(lè)活動(dòng)區(qū)的功能得到充分的發(fā)揮，幼兒教師在看著音樂(lè)活動(dòng)前一定要豐富區(qū)角材料。除了園內(nèi)已有的必須的活動(dòng)材料外，教師還可以引導(dǎo)家長(zhǎng)、幼兒，讓他們參與到音樂(lè)活動(dòng)區(qū)材料的準(zhǔn)備中來(lái)，既達(dá)到了豐富音樂(lè)活動(dòng)區(qū)材料的目的，還能夠喚起幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的意識(shí)。如，通過(guò)開(kāi)展主題《祖國(guó)祖國(guó)我愛(ài)你》這個(gè)活動(dòng)，可以在音樂(lè)活動(dòng)區(qū)中提供《大中國(guó)》、《我愛(ài)你，祖國(guó)》等歌曲的音樂(lè)磁帶，讓幼兒在反復(fù)的欣賞中感受歌曲的美，同時(shí)又可以了解我國(guó)是個(gè)多民族的國(guó)家，激發(fā)幼兒作為中國(guó)人自豪感。

第二，注重觀察，積極指導(dǎo)。幼兒的主體意識(shí)、活動(dòng)興趣在音樂(lè)活動(dòng)區(qū)內(nèi)被激發(fā)起來(lái)后，教師要在音樂(lè)活動(dòng)區(qū)內(nèi)所開(kāi)展的不同的活動(dòng)中，細(xì)心觀察幼兒的活動(dòng)情況，對(duì)幼兒活動(dòng)中出現(xiàn)的各種“不良狀況”隨時(shí)予以提醒與指導(dǎo)，對(duì)表現(xiàn)較好的幼兒及時(shí)表?yè)P(yáng)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒愉快主動(dòng)的活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上因勢(shì)利導(dǎo)，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)自己的構(gòu)想。通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)，孩子們會(huì)真正投入到各項(xiàng)活動(dòng)中，一旦投入，教師就可以引導(dǎo)孩子們無(wú)拘無(wú)束玩、樂(lè)，孩子們也真正體會(huì)到我是活動(dòng)的主人。教師的積極指導(dǎo)能夠使幼兒在音樂(lè)活動(dòng)區(qū)中得到全面發(fā)展。

第三，培養(yǎng)幼兒在音樂(lè)活動(dòng)區(qū)內(nèi)的創(chuàng)造意識(shí)。音樂(lè)活動(dòng)包括感受、想像、理解、創(chuàng)造等思維階段，它對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)及能力具有獨(dú)特的作用。因此，在音樂(lè)區(qū)域活動(dòng)中，不要一再?gòu)?qiáng)調(diào)音樂(lè)技能技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒去尋找美、感受美、創(chuàng)造美。

三、要注重發(fā)揮教師在音樂(lè)活動(dòng)區(qū)的主導(dǎo)作用

音樂(lè)是積聚靈感、催發(fā)情感、激活想象的藝術(shù)，作為教師我們是知曉這一點(diǎn)的，那么如何讓音樂(lè)活動(dòng)區(qū)真正地成為幼兒集聚靈感、催發(fā)情感、激活想象呢？這就要靠教師來(lái)發(fā)揮其主導(dǎo)作用了。幼兒在音樂(lè)活動(dòng)區(qū)的各種活動(dòng)和嘗試都是稚拙的，帶著濃濃的孩子氣，但是這卻正是幼兒天性的表現(xiàn)，作為教師，我們應(yīng)該主動(dòng)地去觀察幼兒的行為，傾聽(tīng)幼兒的話(huà)語(yǔ)，在孩子們參與到音樂(lè)活動(dòng)區(qū)的時(shí)候適時(shí)地加以點(diǎn)撥。如，幼兒在給歌曲配節(jié)奏時(shí)總是無(wú)意識(shí)地、不太規(guī)則地?cái)[弄著樂(lè)器，在老師的眼里，他們的所擺弄出來(lái)的沒(méi)有太多的節(jié)奏與韻律，甚至于有嗓音的感覺(jué)，但時(shí)間長(zhǎng)了，他們不僅逐漸地學(xué)會(huì)了樂(lè)器的敲奏方法，還與同伴們?cè)O(shè)計(jì)了各種不同的節(jié)奏類(lèi)型。隨著幼兒在音樂(lè)活動(dòng)區(qū)的反復(fù)實(shí)踐，我們就會(huì)認(rèn)識(shí)到幼兒的探索欲將指揮著他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，因此教師在隨后的音樂(lè)活動(dòng)區(qū)各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展中，就必須積極主動(dòng)地參與和引導(dǎo)孩子，真正地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，不斷提示孩子，盡量征詢(xún)幼兒的建議，在不斷地互動(dòng)中探索音樂(lè)活動(dòng)區(qū)的價(jià)值，讓孩子們真正地感受到音樂(lè)活動(dòng)區(qū)帶給他們的快樂(lè)和喜悅。

【本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《學(xué)前兒童藝術(shù)教育研究——體態(tài)律動(dòng)在幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中的應(yīng)用與創(chuàng)新》階段性研究成果。課題批號(hào)GS[2013]GHB0022】

（作者單位：甘肅省白銀市平川區(qū)幼兒園）