黃學(xué)軍

（衡陽(yáng)師范學(xué)院 音樂(lè)學(xué)院，湖南 衡陽(yáng) 421002）

作為音樂(lè)教育中一項(xiàng)重要的組成部分，聲樂(lè)教學(xué)可有效培養(yǎng)學(xué)生的聲樂(lè)能力及綜合藝術(shù)修養(yǎng)。其中，周期性為聲樂(lè)教學(xué)的特色所在，為達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)，就需要經(jīng)過(guò)一段循序漸進(jìn)的過(guò)程。然而在實(shí)際教學(xué)中，由于存在聲樂(lè)教師過(guò)于重視教學(xué)進(jìn)度等問(wèn)題，不僅導(dǎo)致了師生矛盾的出現(xiàn)，也給教學(xué)質(zhì)量造成了極為嚴(yán)重的影響。為解決這一現(xiàn)象，越來(lái)越多的音樂(lè)教師采用了更為科學(xué)有效的雙向教學(xué)模式，有效降低了教學(xué)的磨合時(shí)間，實(shí)現(xiàn)師生信任感的提升。

一、雙向選擇教學(xué)概述

與傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)模式不同，雙向選擇教學(xué)產(chǎn)生的背景為教學(xué)體制的改革與發(fā)展。作為一項(xiàng)創(chuàng)新的教學(xué)模式，雙向選擇應(yīng)用在聲樂(lè)教學(xué)中可有機(jī)結(jié)合教與學(xué)兩大環(huán)節(jié)，促進(jìn)其共同發(fā)展。需要注意的是，雙向選擇的應(yīng)用基礎(chǔ)為師生雙方的初步了解與自愿互選，只有這樣，才能將師生搭配的合理性全面體現(xiàn)出來(lái)，并且使他們以積極、默契的良好狀態(tài)來(lái)面對(duì)各種教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)開展基于雙向選擇的聲樂(lè)教學(xué)新模式，可確保在新教學(xué)條件下，充分培養(yǎng)師生的主動(dòng)性與積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

二、在聲樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用雙向選擇的重要性

由于聲樂(lè)教師的理解傾向存在一定的差異性，因而在面對(duì)相同的問(wèn)題，或要實(shí)現(xiàn)相同教學(xué)目的時(shí)，他們會(huì)采用不同的教學(xué)方法。另外，考慮到聲樂(lè)這門課程的特殊性，相比于書面用語(yǔ)，教師會(huì)采用口語(yǔ)化的課堂用語(yǔ)；為強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，教師必要時(shí)還會(huì)采取引導(dǎo)及比喻等方式。盡管相比于教材，這些教學(xué)方式存在不小的出入，但可以取得比較好的教學(xué)效果，讓學(xué)生對(duì)聲樂(lè)知識(shí)產(chǎn)生深刻理解。然而，在實(shí)際聲樂(lè)教學(xué)中，教師的教學(xué)風(fēng)格會(huì)隨著自身理解與表達(dá)能力的不同而存在一定的差異；另外，由于個(gè)體差異性的存在，學(xué)生的思維理解方式也不盡相同，這便導(dǎo)致師生思維偏差及有關(guān)對(duì)稱問(wèn)題的存在。從這里可以看出，為促進(jìn)聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提高，教師與學(xué)生的思維達(dá)到相互匹配的狀態(tài)就顯得尤為重要。而通過(guò)合理應(yīng)用雙向選擇教學(xué)模式，可提升師生之間的認(rèn)同感及信任感，在降低其磨合與相互摸索時(shí)間的基礎(chǔ)上，達(dá)到思維同步的狀態(tài)。

三、在聲樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用雙向選擇的措施

（一）促進(jìn)師生活動(dòng)，打下良好的雙向選擇基礎(chǔ)

對(duì)于不同的學(xué)生，其嗓音條件及知識(shí)接受能力也不盡相同，特別是來(lái)自不同教學(xué)水平地區(qū)的新生。進(jìn)入高校學(xué)習(xí)后，倘若教師無(wú)法與這些學(xué)生進(jìn)行良好的匹配，那么就會(huì)對(duì)其聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生不良影響。因此，為讓教師初步了解新生的演唱水平，學(xué)?？砷_展詳細(xì)的專業(yè)匯報(bào)工作。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)通過(guò)各種渠道，向?qū)W生展示每位聲樂(lè)教師的特長(zhǎng)及教學(xué)特點(diǎn)等，使其同樣初步了解教師的情況。例如，學(xué)?？啥ㄆ谂e辦音樂(lè)展示會(huì)，給師生的互動(dòng)了解及實(shí)施雙向選擇教學(xué)創(chuàng)造良好的機(jī)會(huì)與條件。

（二）加大建設(shè)雙向選擇機(jī)制的力度

考慮到所有教學(xué)模式順利實(shí)施的基礎(chǔ)即為機(jī)制的建立，因此，有關(guān)高校應(yīng)當(dāng)以雙向選擇教學(xué)模式的特點(diǎn)及聲樂(lè)教學(xué)的計(jì)劃為依據(jù)，制定出完善的教學(xué)管理機(jī)制，從而為雙向選擇教學(xué)的實(shí)施提供可靠依據(jù)與保障。在建設(shè)雙向選擇機(jī)制時(shí)，為促進(jìn)此種教學(xué)模式的順利實(shí)施，就需要將師生開展雙向選擇的方法、步驟、規(guī)則，以及教學(xué)方法、課程設(shè)置等內(nèi)容納入其中。除此之外，高校還應(yīng)加快雙向選擇教學(xué)評(píng)價(jià)體制的建立，實(shí)時(shí)跟蹤并調(diào)整教學(xué)情況，從而促進(jìn)師生配合積極性的提高[1]。

（三）強(qiáng)化師生之間的交流，促進(jìn)其默契感的提升

在開展一段時(shí)間的雙向選擇教學(xué)后，師生之間的默契配合度也逐漸降低，進(jìn)而影響到教學(xué)模式的良好實(shí)施，一旦未能妥當(dāng)處理，還會(huì)進(jìn)一步惡化矛盾。此時(shí)，教師為促進(jìn)與學(xué)生之間認(rèn)同感與信任感的恢復(fù)，就需要嚴(yán)格秉承認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度，與學(xué)生展開積極的溝通與交流。教師在這一過(guò)程中，應(yīng)以主動(dòng)地解除存在的信任危機(jī)，通過(guò)探尋出和諧的方式，鞏固與學(xué)生之間良好的關(guān)系；對(duì)于學(xué)生而言，其同樣應(yīng)當(dāng)與教師展開積極配合，當(dāng)自身觀點(diǎn)不同于教師觀點(diǎn)，或是存在難以解決的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)當(dāng)與教師及時(shí)交流，切不可因?yàn)閮?nèi)向而不敢問(wèn)，進(jìn)而導(dǎo)致思維鴻溝的出現(xiàn)。由此可知，為確保聲樂(lè)雙向互選的教學(xué)質(zhì)量，教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)做好溝通交流工作，促進(jìn)相互之間默契感的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著教育改革進(jìn)程的不斷深入，越來(lái)越多科學(xué)有效的教學(xué)模式被應(yīng)用在聲樂(lè)教學(xué)中。而作為一項(xiàng)有機(jī)結(jié)合了教與學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)模式，雙向選擇教學(xué)極大程度上促進(jìn)了師生之間認(rèn)同感與信任感的提高，為理想的聲樂(lè)教學(xué)效果的獲得提供了充分保障。

[1]陸蓉.高校聲樂(lè)教學(xué)中雙向選擇的幾個(gè)問(wèn)題[J].藝術(shù)百家，2011,8(04):251-252.