（江蘇省寶應(yīng)縣安宜高級中學(xué)225800）

如何把政治課堂上“出軌”的學(xué)生拉回來

張永梅

（江蘇省寶應(yīng)縣安宜高級中學(xué)225800）

高中階段部分學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性不高，重視程度不夠,部分政治教師處理方式不當,造成師生關(guān)系緊張,嚴重影響政治課教學(xué)的實效。因此，高中思想政治課教師應(yīng)該正確分析學(xué)生學(xué)習(xí)政治存在的問題，做到“對癥下藥”,把政治課堂上“出軌”的學(xué)生拉回來。

政治課堂師生關(guān)系處理策略

在高中政治課堂上，教師會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有學(xué)生“出軌”：或做其他學(xué)科作業(yè)，或看其他課外書籍，或發(fā)呆走神干瞪眼，或做其他與課堂無關(guān)的“小動作”等，當碰到這些情況，有些政治教師采取簡單乃至粗暴的方式——讓學(xué)生罰站，罰抄政治作業(yè)，當眾撕毀學(xué)生所寫其他學(xué)科作業(yè)，停課喊家長等。其實，這么做不僅不能有效地解決問題，反而會激化師生之間的矛盾，導(dǎo)致學(xué)生對政治學(xué)科一厭到底。

一、現(xiàn)狀

為什么會出現(xiàn)上述現(xiàn)象呢？筆者結(jié)合多年來的教育教學(xué)實踐，大致分析如下:

1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)政治學(xué)科的興趣。興趣是人的一種帶趨向性的心理特征，當人們對某一事物產(chǎn)生濃厚興趣時，就能想著它、念著它、探求它，天長日久，必然會積累起與這方面有關(guān)的知識和技能，做到熟能生巧。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”高中政治課仍是學(xué)校德育工作的主陣地，但政治課的理論性較強，一些基本概念、原理比較抽象、枯燥，同時現(xiàn)在的高中政治教學(xué)受應(yīng)試教育影響，教與學(xué)仍都停留在對知識的死記硬背上，沒有發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在潛能，也就使得一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)政治的興趣。

2.學(xué)生在思想態(tài)度上不夠重視。在“3+2”的江蘇高考模式下，在社會的“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的輿論影響下，長期以來在高中生的心目中，普遍認為政治學(xué)科是副科、是小學(xué)科，高考不記入總分，考試過關(guān)了就行。而且，很多學(xué)生認為政治學(xué)科只要考試前背一背、臨時抱佛腳就行了，所以，政治課上學(xué)生學(xué)習(xí)政治的自覺性、主動性和積極性不高。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)高中政治的基礎(chǔ)薄弱。初中階段因為采取開卷模式，學(xué)生學(xué)習(xí)政治頗感輕松，只要在教師指導(dǎo)下杠杠畫畫就能應(yīng)付考試。升入高中之后，政治學(xué)科的理論性和系統(tǒng)性都大為升級，考試模式也徹底轉(zhuǎn)變，因此一下子倍感吃力。大部分的學(xué)生覺得自己平時也花時間去學(xué)、去背了，考出的政治成績卻與自己的預(yù)期相差甚遠。這對于只有形象思維或具有一定的抽象思維能力但尚處于經(jīng)驗型階段的高學(xué)生來說，無疑是思維方式的質(zhì)的飛躍，這就很容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)政治信心的喪失。

4.學(xué)生性別和思維的差異。經(jīng)過長期觀察，發(fā)現(xiàn)一種普遍現(xiàn)象，那就是在政治課堂上“出軌”的學(xué)生中男生居多，究其原因：一直以來，大家都認為女生的識記能力和語言表達能力比男生強，而男生的空間識別能力好。文科是男生弱項的社會輿論和事例使得男生學(xué)習(xí)政治的信心嚴重不足，學(xué)習(xí)的勁頭遠不如女生,對自己也不敢高要求。

二、對策

找到原因就不難對癥下藥。如何把政治課堂上“出軌”的學(xué)生拉回來，以下四個方面建議不妨試一試：

1.“課堂反饋法”。反饋法指發(fā)出的事物返回發(fā)出的起始點并產(chǎn)生影響。課堂教學(xué)反饋是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師通過反饋，可以了解和掌握學(xué)生的真實情況，并對自己的教學(xué)活動作出相應(yīng)的調(diào)整。學(xué)生通過反饋，有的會看到自己取得的成績而增強自信，有的則可以及時發(fā)現(xiàn)自己的不足以調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)態(tài)度。所以，在課堂上先“冷處理”，在課后則立即將學(xué)生帶到辦公室，提問他們課上所講的重點知識。因為沒有認真聽，他們自然回答不出來。這時候，往往不需我們教師再講什么大道理，“一切盡在不言中”，學(xué)生就已經(jīng)知道自己課堂上的行為是不對的。

2.“換位思考法”。換位思考，顧名思義就是換個立場來思考問題。其實在生活中，這種思維方式益處是很大的。因為在人與人的交往與合作中，只有大家不斷地換位思考，才會做到相互尊重，也才會獲得更多的尊重。我們不妨讓學(xué)生假設(shè)自己是老師，他們上課的時候有學(xué)生做其他事情，他們心中是怎樣的滋味。會不會因為學(xué)生不尊重自己的勞動而大發(fā)雷霆，還是熟視無睹。這樣做從而讓他們深刻體會到：你要得到別人的尊重和賞識，你就得先尊重和賞識別人。

3.“角色轉(zhuǎn)換法”。角色轉(zhuǎn)換就像演員在舞臺上扮演不同的角色一樣，人處在不同的社會地位，從事不同的社會職業(yè)（或中心任務(wù)）都要有相應(yīng)的個人行為模式，即扮演不同的社會角色。我們可以讓學(xué)生假設(shè)自己是一名司機或是一名飛行員，能不能一心二用。通過這種角色假設(shè)，讓他們知道如果單獨做一件事，人們都能相當快地完成，但如果同時做兩件事，結(jié)果就會一團糟，猶如“一人騎二馬”，后果是很嚴重的。

4.“談心溝通法”。談心溝通是人與人之間、人與群體之間思想與感情的傳遞和反饋的過程，通過談心與溝通，雙方說出彼此內(nèi)心的真正感受，以求思想達成一致和感情的通暢。老師要真誠而善意地詢問學(xué)生不認真聽課的原因，是教師講的知識聽不懂，還是自己對政治課不感興趣，或是其他學(xué)科作業(yè)來不及做等等。通過溝通，了解了學(xué)生的真實想法，繼而表示出對他們行為的理解，然后再提出改正的要求。當學(xué)生感受到教師對他們的這份理解與真誠后，他們就會對自己課堂上的行為表示歉意，并欣然接受教師的批評指正。

“人非圣賢，孰能無過。”學(xué)生課堂上“出軌”并不可怕，可怕的是教師不能很好地分析與解決問題。如何把課堂上這些“出軌”的學(xué)生拉回來，的確需要政治教師處理問題的智慧和藝術(shù)。教育是一門藝術(shù)，政治教師若能真正做到“傳道有術(shù)、授業(yè)有方、解惑有法”，則會事半功倍，我們的政治課堂同樣也會煥發(fā)出迷人的光彩。

（責(zé)編 金東）