（廣西壯族自治區(qū)大新縣桃城鎮(zhèn)第一小學(xué)532300）

小學(xué)“問題”學(xué)生的培養(yǎng)方法

趙振球

（廣西壯族自治區(qū)大新縣桃城鎮(zhèn)第一小學(xué)532300）

在小學(xué)的教學(xué)中常常會(huì)遇到許多“特殊”的學(xué)生，特殊學(xué)生的特殊性在于用一般的教學(xué)方法難以對(duì)這類學(xué)生達(dá)到很好的教學(xué)效果，我們也常常稱這類學(xué)生為“問題”學(xué)生，小學(xué)是教育事業(yè)的基礎(chǔ)，而在小學(xué)的這個(gè)階段的問題學(xué)生普遍出現(xiàn)的問題是缺乏學(xué)習(xí)興趣，自卑不夠自信，自我約束、自我管理能力較差，學(xué)習(xí)能力不足等等。針對(duì)這類特殊的學(xué)生，教師應(yīng)該采用特殊的培養(yǎng)方法，重要的是多給予問題學(xué)生關(guān)心和愛護(hù)，本文針對(duì)小學(xué)“問題”學(xué)生的培養(yǎng)方法問題展開探討。

問題學(xué)生培養(yǎng)方法小學(xué)教育

在小學(xué)教育中，每個(gè)班級(jí)都會(huì)碰到幾個(gè)特殊的問題學(xué)生，這里所說的問題學(xué)生并不是帶著歧視色彩的問題，而是通過普通的教育方法難以達(dá)到理想的教育效果而采取因材施教的方法對(duì)問題學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。針對(duì)小學(xué)問題學(xué)生這一類問題，我們首先應(yīng)該分析問題學(xué)生出現(xiàn)問題的成因，針對(duì)問題成因而確立培養(yǎng)原則，最后探究培養(yǎng)方法，魯迅說過，教育植根于愛。只要教育者深切地愛著學(xué)生，就沒有教育不好的問題學(xué)生。

一、小學(xué)問題學(xué)生的問題成因

小學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理問題大致都是相似的，沒有哪一個(gè)小學(xué)生會(huì)平白無故地成為問題學(xué)生，教師在面對(duì)問題學(xué)生時(shí)首先要搞清楚問題學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)問題的原因，只有知道問題出現(xiàn)的原因，才能對(duì)癥下藥，因材施教，一般來說小學(xué)問題學(xué)生的問題成因大致分為如下幾點(diǎn)。

（一）生理缺陷

小學(xué)生正處在成長(zhǎng)的發(fā)育階段，不排除一些學(xué)生有先天或后天的生理缺陷，比如，聽力問題、視力問題，或者行動(dòng)問題，這些生理缺陷造成了這些小學(xué)生難以像其他學(xué)生一樣完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）心理問題

小學(xué)生出現(xiàn)心理問題的狀況在小學(xué)教育中還是較為普遍的，心理問題如自卑、焦慮、抑郁等問題，較為直觀地表現(xiàn)是上課注意力不集中，上課不積極不活躍，學(xué)習(xí)興趣不濃，紀(jì)律性差，自我約束能力差，甚至嚴(yán)重地還會(huì)出現(xiàn)暴力傾向等等。

（三）家庭原因

家庭原因是問題學(xué)生常常出現(xiàn)問題的直接原因，而問題的表現(xiàn)主要集中在家庭環(huán)境中，有的學(xué)生可能是父母離異，或是父母所接受的教育水平較低，對(duì)孩子的教育方法不當(dāng)；有的甚至還會(huì)出現(xiàn)大罵孩子的現(xiàn)象，給孩子的心理造成了極不好的影響；此外，父母的言行對(duì)于小學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生很大的影響，父母不注意自己的言行，使模仿能力很強(qiáng)的小學(xué)生仿照父母，學(xué)習(xí)了一些不良的行為習(xí)慣；再有就是家庭關(guān)系不和諧，父母關(guān)系不好或是離異，都對(duì)孩子的身心和行為產(chǎn)生了負(fù)面影響。

（四）學(xué)校原因

學(xué)生所接觸到的生活環(huán)境除了家庭外就是學(xué)校，可以說學(xué)生的大部分時(shí)間都是在學(xué)校中度過的，由此可見學(xué)校對(duì)于一個(gè)學(xué)生的影響是巨大的，但是由于目前的學(xué)校過多注重智力教育而忽視了其他方面的教育，使得問題學(xué)生的問題并沒有成為學(xué)校的重點(diǎn)工作，同時(shí)由于學(xué)生成績(jī)的要求和職業(yè)倦怠等方面的影響，教師在一個(gè)班級(jí)中往往多重視學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而對(duì)于問題學(xué)生則抱有得過且過，不求治理好問題學(xué)生只求問題學(xué)生不惹是生非即可，最后個(gè)別教師職業(yè)道德不強(qiáng)也會(huì)造成問題學(xué)生出現(xiàn)問題或問題加劇。

二、小學(xué)問題學(xué)生的培養(yǎng)方法

每個(gè)問題學(xué)生的問題是不同的，出現(xiàn)問題的成因也是不同的，因此，在面對(duì)問題學(xué)生的培養(yǎng)方法時(shí)應(yīng)該堅(jiān)持具體問題具體分析，因材施教的原則；同時(shí)教師應(yīng)該本著以學(xué)生為中心，一切為了學(xué)生的發(fā)展為原則，具體來說，小學(xué)問題學(xué)生的培養(yǎng)方法應(yīng)該從如下幾個(gè)大方面入手。

（一）不區(qū)別對(duì)待問題學(xué)生，關(guān)注問題學(xué)生

小學(xué)的問題學(xué)生大多非常敏感，極不愿意因?yàn)橐恍﹩栴}而受到周圍同學(xué)的嘲笑和受到教師的區(qū)別對(duì)待，同時(shí)在心底里又非?？释處煹年P(guān)注，因此，面對(duì)問題學(xué)生的時(shí)候，教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，站在學(xué)生的角度去思考問題，尊重學(xué)生的自尊心，不以有色眼鏡看待問題學(xué)生，不歧視問題學(xué)生，同時(shí)問題學(xué)生與普通學(xué)生不同的是，教師需要付出很多努力和關(guān)心在問題學(xué)生身上，這需要一個(gè)教師有較高的職業(yè)道德。

（二）學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合

學(xué)生的一天時(shí)間一半在學(xué)校度過，而另一半時(shí)間是在家庭中度過，我們常常注意到學(xué)校的教育作用，卻忽視了家庭教育對(duì)于學(xué)生的幫助，問題學(xué)生的問題產(chǎn)生原因很多是由于家庭原因而產(chǎn)生的，因此，教師不應(yīng)該把眼光僅僅局限在學(xué)校教育這一個(gè)方面上，教師應(yīng)該與家長(zhǎng)聯(lián)手，雙管齊下對(duì)問題學(xué)生的問題給予解決，只有學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，才能達(dá)到教育事半功倍的效果。

（三）重視情感教育的作用

情感教育是最具有優(yōu)越性的教育方式，教師想要對(duì)問題學(xué)生進(jìn)行深入的教育就必須要走進(jìn)問題學(xué)生的內(nèi)心，而一個(gè)民主的方式是以真誠(chéng)的態(tài)度和真切的關(guān)心來面對(duì)問題學(xué)生，學(xué)生是能夠感覺得到的，情感教育是能從根本上解決問題學(xué)生問題的辦法，相比于一些強(qiáng)制性的約束方式，情感教育能讓拉近教師與學(xué)生的心理距離，讓教師真切了解一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心并制定合理的教育辦法。

（四）給予學(xué)生信任與鼓勵(lì)

問題學(xué)生的普遍表現(xiàn)是缺乏自信，自卑，不愛說話，或是過于愛表現(xiàn)的兩種極端，學(xué)生這兩種表現(xiàn)其實(shí)都是渴望教師關(guān)懷，渴望與人溝通，教師應(yīng)該多給予問題學(xué)生信任和鼓勵(lì)，讓他們感受到教師對(duì)他們的關(guān)注和尊重，有人說教師是三分教育，七分期待，教師要給予問題學(xué)生幫助和鼓勵(lì)，幫助他們重新找回自信，在問題學(xué)生遇到困難時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)幫助他們解決問題，對(duì)問題學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)的教育。

教育的力量是偉大的，教育是一朵云推動(dòng)另一朵云，一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂，而小學(xué)生的生理年齡和心理年齡都不大，正處在成長(zhǎng)的萌芽時(shí)期，作為教師，面對(duì)那些問題學(xué)生，如何根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，做到感性和理性的結(jié)合，探尋問題學(xué)生培養(yǎng)的有效方法，并將這種方法滲透在日常的教育中，讓那些問題學(xué)生盡早克服自己身上的問題，進(jìn)入到一個(gè)健康成長(zhǎng)的軌道，這將是每個(gè)教育工作者不斷為之奮斗的事情。

[1]王從國(guó).班主任與“問題學(xué)生”間應(yīng)建立積極的關(guān)系[J].教育教學(xué)論壇，2014（7）: 124-125.

[2]王景惠.風(fēng)雨中的花朵——淺談問題學(xué)生的教育[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（1）: 102-104.

[3]王丙軍,鄒會(huì)蓮.“問題學(xué)生”不再“問題”的幾點(diǎn)做法[J].中國(guó)校外教育，2014（4）:9.

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（責(zé)編 田彩霞）